新版高中英语教材的优化使用策略

摘 要：教师要以“创新为主题，课堂为主轴，学生为主体，问题为主线，教师为主导”的思路来设计教学方案，创设让每个学生都跃跃欲试的开放、宽松、民主的教学氛围，激发学生的创新激情。用好用活英语教材，才能取得事半功倍的教学效果。

关键词：教材；优化；自主性；能动性

中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）20-0087-01

目前，我国高中英语教学使用的教材多是人教版《普通高中课程标准实验教科书》，它相对于之前的版本，信息量更大，所涉及的内容上到天文，下至地理，增加了各类的科学知识。同时，更加注重人文关怀，摒弃了知识要点为先的传统。

一、人教版高中英语教材的特点

（1）内容广泛，旨在拓展学生的知识面。英语教材中包含的社会科学类的内容，譬如像friendship、English around the world、travel journal等课文涉及了情感、地理、旅游等。学生通过学习，不仅能强化对英语知识点的掌握，更能了解各领域的一些知识。

（2）教材编排注重引导学生的自主性学习。教材中每个单元都有以下板块：warming up、pre-reading、reading、comprehending、lending about language、using language等。教师在教学过程中，按照章节顺序引导学生完成阅读，带领学生分析课文，并根据所学知识点完成课后习题。教材的这种设计特点，为学生进行自主阅读和学习做了引导性的铺垫。

（3）教材注重对学生的人文精神进行培养。课文内容不仅注重新词汇、句式、语法的使用，更多地融入了人文关怀和思想教育内容，强调英语学习对学生的精神品格培养起着潜移默化的作用。课文涉及名人事迹、古迹名胜及大量有关正确情感价值观的内容，培养了学生热爱祖国的情怀，更加注重对学生人文精神的培养。

二、人教版高中英语教材的优化使用

（1）发挥教师的主观能动性，依据实际情况合理使用教材。虽然教材在内容上扩大了范围，能拓宽学生的知识面和视野，但也存在课文数量多和篇幅长的问题。由于实际的教学课时和学生的精力有限，教师不可能对每个章节都非常详细地讲解，这就要求教师在思想上认识到教材编排与实际情况的矛盾，从而发挥个人的主观能动性，根据学生情况和教学任务，分清教学内容主次，将英语知识和要点有主次地传达给学生。譬如，对课文中重复出现的知识要点，应该省去重复部分，对于提升学生课外能力的练习题不做硬性要求，让有精力和学习能力较强的学生去完成就可以。在知识要点的提炼上，一定要精准，能在课文中选取较为精炼的句子、词汇对学生进行教学。

（2）结合教材加强对学生听说能力的训练。在高中英语教育中，普遍出现的状况是“哑巴英语”，学生在听力和表达能力上不尽如人意。由于很多老师把大量课时用于分析词汇、语法、句式上，学生没有时间练习听力，因此很多学生对英语发音掌握得不好。所以教师应针对教材听力部分，使用多媒体技术，播放相关的影音资料，让学生在课堂上养成训练听力的习惯，使学生学习的兴趣和注意力都达到最佳状态。

（3）采用多样化形式，完成课文阅读教学。新版教材中有很多篇幅较长，或者内容较陌生的课文，学生阅读比较枯燥，学习效率低。对此，教师应该针对不同的内容采取不同的教学形式。例如，教师可以通过图文形式，分析课文结构，将课文的骨架提炼出来，这样学生对课文内容和观点的理解会比较快，也比较准确，花费的时间也较短。对阅读而言，图式一般分三种类型：语言图式、内容图式和修辞图式。语言图式指读者已有的语言知识，即语音、词汇和语法等知识。内容图式指读者对阅读材料主题的了解程度。修辞图式指读者对阅读材料的体裁、篇章结构的熟悉程度。因此，可结合阅读材料的语篇内容及结构，指导学生建立相应的语篇图式。或者让学生采用情景对话形式进行阅读，将文章中的角色分布到学生身上，进行情景化阅读，使学生更深刻地理解文章。总之，教师应该放开思路，在结合教材的前提下创新教学形式，提升学习效率。

（4）根据教材内容，进行人文拓展和升华。由于英语教材涉及的范围广泛，所以教师应该抓住教材的优势进行充分利用，对学生进行知识拓展和综合素质的培养。教师应根据课文内容，在授课之前进行深入研究，把握好教学方向，延伸对学生的价值观念的教育。例如，在教unit 4 earthquake时，可以结合当前的雾霾等污染现象，对学生进行词汇和知识的扩充。在讲述天文、工业、人物等内容时，教师可以进行适当拓展和升华，但要注意对教学时间的把握，避免偏离教学主线。

（5）结合语言文化背景，加深对英语课文的深层理解。《文化人类学与语言学》中说“The language of a society is an aspect of the social culture.”也就是说，语言和文化的关系是部分与整体的关系，语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。要真正学会一门语言，必须了解其所支撑的文化。英语教学是语言教学，离不开文化教育。学习英语知识，掌握英语技能，提高英语运用能力，与熟悉英美文化背景知识密不可分。因此，教师要使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化，只有了解了生活习惯、词汇来源、民间传说、节日来源，学生才能更好地理解英语、运用好英语。

综上所述，教师要以“创新为主题，课堂为主轴，学生为主体，问题为主线，教师为主导”的思路来设计教学方案，创设让每个学生都跃跃欲试的开放、宽松、民主的教学氛围，激发学生的创新激情，充分发挥人教版高中英语教材的设计优势。

参考文献：

[1]杨苗捷.英语教师在可炭精感教学中的转变[J].中小学英语教学与研究，2002（12）.

[2]易导群.创造性使用高中英语教材[J].中小学英语教学与研究，2005（09）.