小学学困生转化之我见

在我们的教学中，每个班都会有学习困难的学生，即学困生。造成学困生的原因是多方面的，有学生自身的因素，也有家庭环境的因素，有家长方面的因素，也有教师和教材的因素，“冰冻三尺，非一日之寒”，他们的形成有一个过程，对他们的转化也非一朝一夕之事。我认为要改变这样的状况，需要从以下几方面努力。

一、从情感入手，要树立学困生的信心。

学习成绩差的学生，他们的体验是比较多的。比如每次作业或考试后受家长或老师的批评指责较多；他们自尊心和自信心经常受到挫折，在心理上出现害怕或厌恶老师，与老师便有一定的距离。为了促进学困生的转化，使他们由“厌学”变为“乐学”，教师首先要树立信心，对待“学困生”要以真诚爱生之情，以激起“学困生”的感情浪花，取得他们的尊重和信任，为他们打开心灵大门，缩短师生心理距离，使学生能信其师，尊其道，喜欢你，亲近你，也才能心悦诚服地接受你的辅导。否则厌其烦，起不到辅导效果。要用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，对他们晓之以理，动之以情，用真情感动他们。只要教师耐心细致地工作，持之以恒，让每个学困生都有成功的体验，增强他们的信心，锻炼他们的意志。

二、从课堂教学入手，给学困生特别关注。

在课堂教学中，多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客，我在课堂教学中，非常重视让学困生发言。比如，新课一开始复习旧知识时发言机会，例题讲完后巩固练习的发言机会以及复习课上的发言机会，我都会优先留给学困生。开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手，现在我们班的数学学困生在平时上课时发言很积极，只要他们会，一般就会举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮。其次我在课堂教学中，经常选一些学困生到黑板上板演，主要是课后练一练以及练习中的基本题。开始几次他们往往会因为胆怯而出错，到后来会慢慢习惯，甚至抢着板演。课堂上将继续寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励，让他们增加自信心；在作业批改时，将会继续用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业；每次测试后将继续帮助他们分析，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注、帮助，促使他们不断进步。

三、从基础知识入手，让学困生从“虚”变“实”。

及时巩固，为了防止学生出现知识的断层，教师要对学困生单独进行及时的知识查陋补缺。每个学困生的形成原因都不相同，但基础知识的缺乏是导致学习方法难以形成和学习信心缺失的主要原因，那么在辅导时应从提高基础知识为开始，从扎扎实实的抓好口算训练做起，让他们逐渐变的强大起来，不断让他们树立信心，然后再增加难度，相信学困生会有一些进步的。同时做好各知识点的错题收集与原因分析工作，尤其是补充习题和书上学生错得最多的地方，针对这种类型再出一些题目，让学生多练，使自己的教学更有针对性，辅差更有实效性。

四、从家庭辅导着手，增强与家长沟通。

学困生成绩较差，达不到教师的要求，也达不到班级的平均水平，不能仅仅靠教师在学校里的教学，家长的家庭辅导也很重要。目前，家庭辅导还存在一些问题：许多家长认为学习好坏是学校的事，跟家长无关；有的认为自己的孩子笨，学不好那是没办法的事；有的虽然重视，但家长的辅导能力弱；在农村还有部分同学是留守儿童，由于父母长期不在身边，而爷爷奶奶又没有能力辅导作业等等。想要改变学困生的现状，不仅仅要靠教师的努力，还要提高家长的意识，要求家长在家庭辅导中尽心尽责，与学校、教师共同努力，因此，教师要定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化，让学困生在家长和学校、教师的共同帮助下逐渐提高学习成绩。

辅导学困生的方法远不止这些，这需要教师在实践工作中去探索、总结。苏联教育家捷尔任斯基说得好：“爱是促进后进生转化的“灵丹妙药”。教师要用爱心去感化他们，感染他们，给他们更多的关怀，与他们进行心灵的碰撞和沟通，将会有更多的学生脱离“学困生”的队伍。