“学困生”成因及转化措施探讨

摘要每个学校都有一定数量的“学困生”。“学困生”的成因来自个人、家庭、教师和社会等多方面。转化“学困生”，可以从心理方面着手，用爱心温暖他们，分层别类进行教育、帮助；也可以从特长方面进行鼓励，从性别优势方面进行教育帮助，以打持久战的策略去帮助，使“学困生”也能像其他学生一样享受到教育的阳光，顺利成长。

关键词学困生；成因；教育

中图分类号G625

文献标识码A

文章编号2095-3712201308-0004-03

所谓学困生就是这样一类学生：他们智力水平正常，感官上也没有什么障碍，但其学习成绩却明显低于同年级学生，达不到老师所制定的预期学习目标。由于学习成绩落后，学困生往往会表现出特有的心理问题，如自卑、孤僻、封闭、叛逆等。这些心理问题不仅影响其心理健康，而且对其后续的学习活动、健康人格的形成及师生关系等都会产生一定的不良影响。因此，探寻学困生的成因，有针对性地加以教育，于生、于家、于校甚至于国都具有十分积极的意义。

一、学困生的表现

每个班级、年级由于各种原因都存在着一定数量的学困生。学困生在外貌特征上与常人无异，但若仔细观察，他们在心理及言行上与普通学生有着较多不一样的地方。

一心理特征

从心理学上去考察，学困生都有着比较固定而稳定的心理特征。如自卑、孤僻、封闭、叛逆等。由于在学习成绩上不如别人，现行教育体制又以成绩来评价人的高下，学困生往往形成了比较强烈的自卑心理，他们不敢与学习成绩好的同学一起讨论学习问题，一起参与其他教学活动，甚至一起聊天等。

二语言表现

学困生多表现为孤僻和封闭。他们不喜欢群体活动，不喜欢说话，自我封闭，不喜欢表达自己真实的心理和情绪，沉默寡言，离群索居，不易接近。

三行为表现

有的学困生在课堂上，身在曹营心在汉，虽然他不说话，似乎也在听课，但他的心根本不在课堂上，老师讲什么他压根就没听。特别是坐在后面的学困生，因为听不懂老师讲课的内容，索性搞自己的小动作，如玩手机、小刀等；或者与周围的同学讲话，即使老师批评了，也只是暂时收敛一下，没过几分钟老毛病又犯了。课后，除了少数比较封闭的以外，学困生都比较喜欢参加一些体育活动，如足球、篮球、羽毛球或排球，等等，有时甚至已经放学了，他们还在球场上忘我地投入其中，自得其乐。出了校门以后喜欢在马路上成群结队，相互追逐嬉戏，不太顾及公共秩序；有的甚至故意欺负那些弱小的同学，滋扰生事。与课堂上的表现相比，活脱脱一个脱缰野马，放荡不羁。

二、学困生的成因

学困生是由多种因素造成的。只有仔细分析研究他们的起因，才能对症下药，达到预期的效果。

一个人原因

学困生并不是与生俱来的。它也是由不同的因素造成的。有的学困生是小学基础就比较差；有的是父母关系不好，自己从小就得不到应有的关爱；有的和社会上的三教九流来往密切，受到他们不良行为的影响，等等。

二教师原因

有的教师在对待学生的成绩上，观念也有问题。感情上或心理上总倾向于喜欢听话的或成绩好的学生；而对那些不听话的、调皮捣蛋的、成绩不好的学生总是另眼相看。作为学困生得不到老师应有的关心和爱护，其学习积极性得不到保护，其学法得不到及时的指导，成绩自然得不到提高。

三家庭原因

有的家庭，夫妻俩上班忙，疏于对孩子的管教，孩子逐渐远离了学习的轨道，成绩便逐渐走下坡路；有的夫妻关系紧张甚至离异，对孩子不闻不问，孩子得不到应有的关怀和呵护，对学业更是无心专注了；有的夫妻不懂得教育孩子的方式方法，动不动打骂孩子，孩子到了初中阶段，自尊心逐渐加强，如果得不到尊重，他们就会产生逆反心理，不接受父母的管教，甚至抵触父母的管教，我行我素，在学习上自然就变成学困生了。

四社会原因

现在的社会是一个开放的社会，有益的、有害的理念和行为从四面八方涌现出来，呈现在每一个人的面前，对人们形成潜移默化的作用。俗话说，学坏容易学好难。好的东西偏偏难以进入学困生的脑子，坏的东西却在他们面前显得特别有市场。如：新的读书无用论思想。自从1999年大学开始扩招以来，大学生招收数量比以前几近翻了几番，相应地，毕业人数也是逐年以数十万增加，造成了近年来大学生就业越来越困难的局面，甚至毕业就意味着失业。新的读书无用论随之冒了出来。受这种观念的影响，学困生失去了学习的动力，甚至产生了厌学的情绪。再就是，享乐之风的影响。改革开放已有30多年，人民的物质生活和精神生活都得到了极大的改善，娱乐之风、享受之事随处可见。受此不良社会风气的影响，有的学生学会了抽烟、酗酒，甚至打牌。试想，染上这些不良嗜好以后，有谁还有心思去学习？即使原来成绩不错的学生也会变成学困生。

三、转化学困生的思路

一先从心理方面着手

学困生普遍存在着一定的心理问题，所以要解决学困生的问题，首先应该解决他们存在的心理问题。如针对他们的自卑问题，可以组织他们开个小会，着重向他们说明，学习成绩不好并不表示他们的智力有问题，也不表示现在成绩差以后成绩也差，更不代表未来没有出息。甚至可以用中外很多在中小学阶段是差生的在成人以后却做出了巨大的贡献的例子。如爱迪生、牛顿等。所以，完全没有必要自卑，成绩落后是暂时的，只要方法得当，勤奋学习，成绩慢慢就会上去。

二用爱心温暖他们

一个老师，应该把全体学生都当作自己的子女一样对待。不论优生还是学困生，态度一样，眼光一样。学困生在心理上更需要关心，在生活上更需要呵护，在学习上更需要帮助。班主任或任课老师，更应该把多一点的精力或关注点放在学困生身上，不管课后或课上都应该把更多时间用在他们身上。在学习上，对他们进行学法指导，对重点、难点再进行详细讲解；在精神层面，时刻注意他们的情绪波动，及时进行疏导和安抚；在生活上，仔细了解他们的困难，经常嘘寒问暖，尽力帮助他们解决困难，用一颗真心和爱心去温暖他们，在他们的内心深处慢慢培养惜时如金、勤奋学习、尊师爱师的品质。