宽容,让教师走进特殊生的内心

摘要特殊生的思想品德教育，是笔者在教育工作中遇到的一个新问题。针对这些问题，笔者在教学中从特殊学生的心理需求出发，寻找思想教育的新途径；以自己的宽容，走进学生的内心；建立平等、民主、互信的师生关系，在德育教育过程中取得了一些效果。

关键词宽容；特殊生；信心

中图分类号G623

文献标识码A

文章编号2095-3712201308-0009-03

特殊生在学生群体中，无疑是弱势。他们自卑，同时又极为自尊，他们渴望爱，却又封闭自己。对于这些脆弱而又敏感的个体，如何通过教育，帮助其树立正确的人生观和价值观，使之具有良好的道德修养、积极向上的学习态度，树立自尊、自信、自强、自立的精神，是当前教育工作的一项重要内容。作为教师，我们在教学中应从特殊学生的心理需求出发，寻找思想教育的新途径，以自己的宽容，走进学生的内心，建立平等、民主、互信的师生关系。正如苏霍姆林斯基所言：“注意每一个人，关怀每个学生，并以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点”。

“没有爱就没有教育。”教师对学生的爱，既是师德的集中体现，又是教师育人的动力源泉；既是感化学生的基石，又是教育学生的催化剂。只有热爱自己的学生，关心爱护他们，做学生的知心朋友，才可以教育好学生。

一、让爱心伴随特殊生左右

学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们犯错误，也是想引起老师的注意。老师批评时，要动之以情，晓之以理，要让他们明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才会如此严格要求……这样，在“严师”面前，他们就不会产生逆反心理或被歧视的情绪，会理解老师的苦心。如小雨同学是个特殊的孩子，他身体不好，天生就有右腿无力及跛脚的残疾。由于他的腿疾，他的心里很闭塞，总爱自言自语，不时地乱喊乱叫，进行发泄。但他克服腿疾困难，坚持上学。在近两年的共同学习中，他和同学一起感到很快乐。他刚入学时，笔者就想，这样一个特殊的孩子更需要大人的呵护，笔者就在日常生活中关心他、呵护他，在平时的生活中给予更多的关心。像系鞋带、收拾书包、削铅笔、中午盛饭、端汤……这些微不足道的小事情笔者都亲自帮助他，现在班里有几个小干部在笔者的带动下，已经逐步形成习惯，每次都主动帮助他、照顾他。可见老师的一言一行在孩子们心目中是举足轻重的，老师的爱已在孩子们的心中播撒、生根、发芽。

笔者在学生面前常常表示对小雨的关心、爱护和鼓励，拉着他和同学们一起聊天、做游戏。学生们在笔者的影响下，对小雨的态度由排斥转变为理解甚至信任。如今，小雨基本能安静地上课，偶尔会举手发言，不再随便大喊大叫，在体育测试中甚至取得了“良”的好成绩。在教育小雨的过程中，笔者与家长共同研究教育计划，在教学中采用了“面向全体，照顾差异”的方法，在设定教学目标和环节时特别注意特殊学生应达到的学习要求，并经常在课后单独为他讲解、补课。

一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。 对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个人民教师必须具备的心理品质。爱因斯坦曾说：“谅解也是教育”，优秀的教师应善于以自己的宽容走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近、可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。如学生小雨在做错事时往往会抵赖、不承认，甚至会编一些谎话，破坏纪律时，他总是不承认且态度强硬。每次笔者对他先观察，然后逐一攻破。每次，笔者总是用信任的眼神看着他，他就会心虚地说：“我又怎么了？”笔者抓住时机，耐心地教育他：“做错事只是一个错误，以后不做，改了就好，如果说谎，你又增加了一个错误，而且老师也不会信任你。”小雨同学听后惭愧地低下头，很快就表示会尽快改正，现在小雨同学在这方面有了很大的改变。由此可见，宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。

二、用爱心和耐心对特殊生进行感化

特殊生常常被孤立、被歧视，时间长了就会慢慢形成自卑和自暴自弃心理。因此，教师要克服偏见，把更多的爱心和耐心倾注在他们身上，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其他幼苗一样，能茁壮成长。在转化过程中，教师不仅应该帮助特殊生改正错误，更应该在特殊生反复出现错误的时候不急不躁、不温不火，耐心地进行教育。只有这样，才能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系，消除师生间的情感障碍，有利于教师做好特殊生的转化工作。

世上没有两片完全相同的树叶，也没有个性完全相同的学生。与特殊生交谈时要以浓浓的爱心，如春风细雨般去滋润受伤的心灵。而对于一些屡次犯错，又备受家庭宠爱，看不到自己错误的学生，则可以在谈话时给予一定的“刺激”，较严肃地向他指出他所犯的错误，并说明他这样做的后果，使其醒悟，然后对他提出严格要求，让他感到必须要按要求做，否则后果严重。

小雨同学由于天生腿有残疾，家长总觉得亏欠于他，对他娇惯有加，什么事都是一律顺从，因此他养成了很多不良习惯。上学之后，由于他调皮捣蛋，无心向学，教师对他只有批评，没有表扬。他知道老师看不起他，所以更加自暴自弃。笔者深入了解情况后，常利用课外时间，与他谈心，在学习和生活上给予他无微不至的关怀。同时，笔者还与其他任课教师约定，给他多个“优先”，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先。他在学习或纪律上的一点点进步教师都及时给予肯定和表扬，并为他指出今后努力的方向。笔者还鼓励他积极参加班队活动，号召班干部带头与他一起组成“一帮一”互助小组，和他一起玩、一起学习等。在全体师生的共同努力下，他开始自信起来，不论在学习还是纪律方面都取得了较大的进步，他不再认为自己什么都比不上别人，增强了学习的信心。

三、对特殊生实行因材施教，激励他们发奋图强

有爱心和耐心是教育者的主观因素，是做好转差工作的前提条件。而在具体工作时，教师还要审时度势，精心策划，运用切实可行的办法对特殊生实行因材施教。当笔者接触到小雨同学之后，深入了解他“特殊”的原因，多次和他及家长交心谈心，然后根据他的特点，用灵活多样的教育措施，有的放矢地进行教育，做到一把钥匙开一把锁，打开他的心扉，使他向好的方面转化。

兴趣是刺激学生学习的最活跃因素，是最好的老师。教师讲授知识时，尽量联系学生知识水平和生活实际，帮助特殊生做课堂的主人，经常向他们提一些能够回答的问题，增强其自信心，培养学习兴趣，利用知识的魅力吸引学生。对特殊生取得的点滴成绩，教师要及时给予鼓励。特殊生的作业要适当并及时检查、及时给予反馈，让他们变被动学习为主动获取。同时，教师要积极开展课外活动，鼓励特殊生参加，充分发挥他们的特长，使他们体会到自己在集体中的价值，使他们意识到自己也能做对别人、对集体、对老师有益的事，从中享受和体验成功的乐趣。

小雨同学的成长告诉笔者，人的禀赋、爱好、性格是不同的，老师的眼睛不能只盯住学生的学习成绩，而要善于发现每一个学生，尤其是“特殊学生”潜在的“宝藏”，让他们更好地认识自己、容纳自己和发展自己。

四、倾注爱心，帮助特殊生

对于特殊生，最忌讳的莫过于放弃和歧视。特殊生的心理特点决定了老师必须用爱心去精心呵护。许多特殊生恰恰是缺乏“爱”而导致特殊，因此，在他们身上倾注满腔关爱之情，无异于“久旱逢甘雨”，所起的作用是显而易见的。在给予学生以思想、学习上的关心和教育的同时，在生活上，教师也应多过问，这样做，一方面让学生感觉到学校生活的温暖，另一方面让他们觉得老师并不因其特殊而置之不理，照顾了其自尊心。

在语文教学中，笔者十分珍惜特殊生的点滴进步。“星星之火，可以燎原。”上课时，讲到难度大点的知识时，笔者的眼神多关注小雨，一个信任的目光会给小雨带去鼓舞和信心。提问时，笔者将设计浅显的题留给他。只要他的回答言之有理，就当场给予热情鼓励和表扬。批改作业时，小雨的作业要精批细改，并加上些热情的批语，如：“老师为你的进步鼓掌”“老师为你加油”“让我们一齐努力”“谢谢你的配合”等。当小雨拿到作业时，这些批语犹如催化剂，使他从中得到鼓励，能够感受到老师的爱心。他从中汲取了动力，由被动学习变为主动学习，甚至会主动找老师请教一些学习上的问题，把自己的苦恼和学习弱点讲给老师听，从而为老师有针对性地采取措施提供方便。小雨的作业，只要写对了，笔者就给他加个“优”，如果写得比较工整，笔者就给他加两个“优”，让他体验到成功的欢乐，树立自信心。可见，老师不失时机地肯定特殊生的点滴进步，让他们在老师的热情鼓励中，在自己进步的喜悦中，看到希望，增强信心，进而激励他们努力向上，增强自信心。

人类最大的残疾是心灵的残疾。教师要设法为特殊生创设鼓励他们前进的环境，精心为他们搭建成长的舞台，让每一个学生蕴藏着的聪明才智得以充分发挥，让每一个学生埋藏在心底的渴求上进的火花熊熊燃烧。实践证明，在特殊生的转化过程中，只要教师做个有心人，细心观察，认真分析其心理特征及形成原因，然后有针对性地做好教育转化和提高工作，就能帮助更多的学生。

参考文献：

1汪明.抒真情谈感悟J.写作，200618.

2胡礼洁.走进心灵深处J.少年写作：小作家，20116.