运用“反思”优化作文讲评

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）02-0043-03

及时有效的反思对教师的成长有着非同寻常的作用。其实这个道理也同样适合于学生，尤其是作文训练过程中的学生。在我们的作文教学中，经常会遇到这样令人心寒的现象：任凭教师多么用心设计作文指导，如何灵活安排作文批改，怎样煞费苦心讲评作文，学生仍然是我行我素，一意孤行，上次作文中出现的问题，下次作文中照犯不误，作文水平原地踏步，致使学生苦闷不已，教师无可奈何。究其原因，这与教学过程中学生自我反思的缺失有很大的关系。

在新课程背景下，鼓励学生勤于反思，应该成为作文讲评课的优化策略之一。教师批改、讲评作文后，学生针对本次批改过的作文、老师评语以及课堂上讲评的内容进行认真比较、分析、研究，把自己获得的认识以及所受的启发与感悟写在作文正文的后面，就是一篇作文反思。那么如何有效地进行作文反思呢？笔者就此做些粗浅的探讨以求抛砖引玉。

一、作文反思的基本特点

1.实践性。学生进行作文反思一定要立足于自身的写作实践。学生反思的对象是自己本次写作实践的成果，是自己的作文，主题是否鲜明正确，结构安排是否完整合理，选材是否新颖恰当，详略处理是否得当，思路是否清楚，语言表达是否流畅，写作态度是否端正，等等，这都是反思中需要思索表达的内容，但所有这些问题的分析反思都不能脱离本次作文文本，否则作文反思就成了没有任何现实意义的行为。

2.个体性。写作过程是非常具有个性化的思维和情感活动，每次的作文在学生那儿都会呈现出强烈的个体差异性，学生写作水平是参差不齐、差别明显，而每位学生遵循的思路、采用的方法、选择的手段又是五花八门、异彩纷呈的，因而，学生写作文反思要充分重视个体差异性，只针对自己的作文实践加以具体分析总结，不能人云亦云。

3.客观性。写作文反思是为了督促学生在自己的作文实践中寻找问题，思考问题，解决问题，通过这种方式来提升和发展自己，因此进行作文反思时学生一定要敢于怀疑自己，勇于挑战自己，能够正视自己作文中存在的问题，客观地分析自己每一次作文的得失成败，在此基础上吸取经验，改进不足，最终达到突破自我，超越自我的目的。

二、作文反思的作用

1.它有利于学生养成良好的写作习惯。进行作文反思需要学生将自己的作文作为思考对象，带着明确的目标对自己的作文行为、作文结果进行认真的审视和深入的分析。那些平时在写作实践中草率应付，不认真写，不用心改，对老师或同学的批改意见不作仔细思考的学生必然无法敷衍过去，取而代之的只能是认真对待每一次的写作过程，积极体验写作的成败甘苦，进而在重新审视分析自己的作品时能正确地对待自己作文中出现的问题，认真探讨解决问题的途径，充分地发挥他们的积极性和主动性。利用作文反思引导学生反思，使每次写作都成为学生自我认识、自我改造的过程，必然能使学生慢慢养成良好的写作习惯。

2.写作文反思有利于训练学生的写作思维。作文是最具主观性的思维活动，真正的学习主体永远是学生个体，在作文教学中，教师只通过批改讲评传授或强调写作技巧是远远不够的，更重要的是要让学生自己明白写什么，该怎样写。任何写作技能的最终落实都只能通过学生的思维加工得以实现。而写作文反思，给学生提供了自查自省的机会，使他们在反思自己的写作过程时，重新调整思想，在学习和借鉴中把模糊的感性认识，上升为清醒的理性的认识，从而有效的训练了学生的写作思维。这种通过自我反思领悟到的写作理论和方法技巧是学生深入的思维活动过程，长此以往，必将使学生的写作思维能力得到提高。

3.通过写作文反思有利于提高学生的作文评改能力。在传统作文教学中，学生完成作文后更关心的只是等级或分数，教师批改和讲评中所花费的时间和精力并没有取得多少积极的功效。而要求学生写作文反思就可以督促他们好好地琢磨老师或同学的批改意见，认真地体会优秀范文的长处，用心地分析同学作文的优劣，在比较对照中重新审视自己作文，肯定优点，修改不足，让学生不仅是写作文的主体，而且也成了评改作文的主人。这是对学生评改能力的进一步强化，有利于提高学生的写作水平。

除此之外，对教师而言，写作文反思非常有利于教师深入了解学生的写作过程。学生在作文构思时是怎么想的、意图是什么、在写作实践中实现了没有，这些信息在作文中是很难获得的，学生通过写“作文反思”却可以明确地反映出来。教师从中可以更真实地了解到学生写作时的思想脉络，并借此与学生进行更深入的交流。对于在年龄、经历、思维方式等方面都有差异的教师和学生来讲，这种交流是非常有必要的，它能让教师更好的因势利导，因材施教。

三、作文反思的注意事项

1.写作内容的到位指导。作文反思对于很多学生来说还是比较陌生的概念，俗话说“万事开头难”，学生刚开始写作文反思总会遇到这样那样的困难，其中最为突出的是写作内容的问题，教师到位的指导就显得很有必要。只有让学生有章可循，才能让他们有话可说。在指导学生写作文反思的内容上，首先，教师可以引导学生分析本次作文的优缺点。让学生根据教师讲评的重点，运用掌握的相关写作知识，结合自己的作文实际情况，记下本次写作的得失，即分析本次作文哪些地方写得不错，有怎样的优点；还有哪些方面有明显的不足和缺陷，如何才能得以改正和弥补，等等。这是对写作实践效果的分析，通过这样的反思能让学生养成更加关注得失，盘点收获的良好习惯。其次，可以指导学生从思想认识的角度来反思这次写作实践，主要让他们记下作文之前和老师讲评之后的认识有什么不同，有怎样的收获，积累或学到了什么写作知识或技巧，等等。认识源于实践，但实践形成认识一定要有来自于实践的理性总结，学生只有将在这次写作实践中的点滴感悟加以总结形成清晰的认识才能更好的指导下一次实践。

当然，引导学生对老师或同学所给的评语进行分析评论也是很好的内容。学生反思自己的写作过程，重新审视自己的作品时，就会形成更加客观的评价，也就能更加客观地分析他人评语。若是恰当、正确评点，就可以据此分析自身成败的原因；若是言过其实甚至错误的评语，就要摆出充分理由，予以分析甚至纠正。除此之外，还可以引导学生利用作文反思进行纠错式的总结，比如纠正错别字、病句等作文中出现的明显问题。总之，在写反思的内容的指导上，教师不宜给学生一个统一的规定，但一定要引导他们围绕本次作文的要求来反思。确实是自己的真切感悟，不管是总结自己的得意之处，还是借鉴别人的成功之处，或是明确自己的不足之处，都可以成为作文反思的主要内容。

2.反馈信息的有效利用。作文反思能真实地反映了学生的写作情况，让教师获得更多的作文以外的信息，在审阅学生的作文反思时，教师就能以此为依据，重新审视自己或其他学生给这位学生的作文所做出的评价，有不符合学生作文实际的就要重新予以指导，从而避免了错误、空洞、俗套的批语给学生带来的不良影响。教师还可以利用作文反思反馈出的信息及时改进自己的教学内容与方法，使每次作文的批改与讲评都能有效针对学生的写作实践中的具体问题进行。比如，在教学实践中，笔者发现很多学生在作文反思中提及难以把握作文立意的问题，就在下一次的作文讲评课上专门围绕立意问题与学生进行深入到位地探讨。发现学生普遍提及错字、误用标点、病句等问题，就每半个学期或一个学期，针对学生的这些通病，开设作文专题讲座，有的放矢地解决学生作文中的问题，切实提高他们的写作能力。

3.评价工作的跟踪落实。用心的付出总是希望能够得到他人的重视，而他人的高度重视能进一步促进用心地付出，写作文反思不能忽视对学生劳动成果的重视，教师要用不同的方法来让学生认识到他们做的是很重要的一件事，因而在教学实践中要落实好作文反思的评价工作。教师可以借助作文讲评课，对在作文反思中能说真话、表真情，与教师进行认真交流的学生给予表扬，对他们作文反思中的闪光点予以肯定，同时也对那些没有认真对待或是写作反思有明显困难的学生给予一定的指导，使其能在下一次的实践中有所改进，有所提高。从评价的方式看，教师还可以让学生共同参与反思评价，甚至引入竞争机制，在一次完整的作文训练后，教师可以让优秀的作文反思和学生优秀作文一起贴在班级作文展示台，有条件的甚至可以挂入班级QQ群共享，供大家阅读参考评点，有时还可以借助物质上的奖励来辅助精神鼓励，从内外两个方面来激发学生写作文反思的兴趣，而这也是实现以多元化的评价来对待学生不同角度的优秀的需要。

在写作过程中，只有经常总结得失，才会取得不断进步，从而使每次的写作训练都能让学生的写作水平有一个较大的提高。因此，在作文讲评课堂，要求学生写作文反思并不是画蛇添足的事情，而是一个画龙点睛的环节。合理的设计，它将为本次作文教学画上精彩绝伦的句号，又为下次作了稳固扎实的铺垫。更为重要的是，写作文反思能够培养学生的反思意识和能力，当反思成为一种习惯时，学生将会受益终生。