学生综合运用能力的提升

在第二轮复习中，应以专题复习为主，突出知识的横向联系与延伸、拓展，在解题方法和技巧上下功夫，使学生能够在第一轮复习的基础上对知识进行整合与提升，形成较强的学科素质及综合运用的能力。二轮复习时，我发现高三学生对牛顿第二定律来解决物理问题，理解得不够深入，不怎么会解题，我们组的教师以专题的形式，通过构建物理模型的方法对这一知识点进行突破，以提高学生综合运用能力。

一、贯彻课改的先学后教精神。拒绝“满堂灌”，把学习的时间真正还给学生，让他们多说、多想、多谈、多练，在实际练习中发挥个人潜能，发展综合能力。

二、利用物理组全组的力量选好需要突破的专题，讨论并选出一些典型题目，形成专题，由浅入深，按照一定的梯度，让不同层次的学生都能通过自主做题，找到成功的体验。

三、在选好题目后，通过知识扩展的方式，举一反三。不断深入，不断强化，就有了知识扩展1到4，让学生自主学习，先完成教师布置的这些练习，让学生在做题中去体会，去总结，去构建物理模型，从而不断形成能力。

四、进行说题训练。选好一个常用的物理情景，让单组的同学先编题，双组的同学来解题，然后反转过来。假如你是出题者，你要先考虑好通过这个物理情景，想考哪个知识点？怎么考？可以设置什么样的陷阱让对方出错？在枯燥的高三有这样打破常规的上课方式，让学生参与进来，可以提高学生学习的积极性。通过说题训练，学生的综合运用能力会提升很快。下面是具体的操作：

首先复习力学知识，把握力学知识的内部联系。能力提升的最低要求：学生必须理解基本的概念、定理、定律。要求学生知道对物体进行受力分析和运动过程分析，会用牛顿第二定律把力和加速度联系起来，这就为解决力学问题提供了完整的方法。然，我们不仅仅要学会解题，为了获得高分，也要学会快速去解题，因而要通过一些典型的题目找出其解题规律与技巧，形成能力。

学生必须独立完成练习1，从而获得此类题目的解题方法、步骤。然而要形成能力一定需要学生自主地去对次知识进行总结与提升，需要去分析题目，需要去建立模型。刚开始学生不知道怎么去总结，不知道如何建立模型，不知道如何通过一个模型去出题、去设置题目陷阱，从而无法站在更高的角度去掌握知识。这需要我们在平常上课过程中不断去渗透，刚开始必须举例，编题，然后让学生自由发挥，我们的知识扩展有：

扩展1：上面的题目，若力F作用在B上，若地面粗糙，则绳子的拉力T又为多少呢？

同学们定会发现水平面粗糙与光滑求得结果居然一样，这是偶然还是有一定的规律可循呢？

扩展2：把此装置放到光滑的斜面上，B的质量为M，我们依然用平行于斜面的拉力F去拉质量为m的A，物体AB一起加速上滑，则绳子的T为多少？

扩展3把此装置放到粗糙的斜面上，学生依然会得出相同的结论。这样也可以解释在斜面上没有外力时，AB间的绳子拉力为零。此模型的知识扩展还可以让学生进行下去。

特别强调的是，放手让学生们去想、去说、去研究，同时在他们学习过程中教师还要善于发现学生的点滴进步，及时的鼓励、表扬，帮助学生树立自信心，逐步引导学生形成新的学习习惯。坚持一段时间后会发现学生的综合运用能力得以显著的提升。

说题过程就是培养学生独立思考、比较分析、进行知识间的联想、迁移、形成个人见解的思维能力的过程，也是培养学生讲述流畅、反应敏捷的口头表达能力的过程。说题训练对学生的综合能力的提升应该说效果显著，我们可以适当尝试一下这种上课方式。

（作者单位：广西来宾高级中学）