小学生观察能力的培养浅议

作为一名语文教师，如何提高学生的写作水平是语文教师工作的重中之重，根据自己多年的工作实践证明，学生观察力的高低决定学生思维品质的发展以及知识能力的掌握，同样在语文写作水平提高方面也起着举足轻重的作用。如何培养学生的观察能力，我认为可以从以下几方面入手：

一、使儿童明确观察的目的、任务

1.教师给学生提出具体明确的观察目的和任务

小学低年级学生不善于主动地提出观察的目的、任务，如果教师只提出“好好看”“仔细看”之类的笼统的要求，收效并不大。只有教师细致具体地引导，比如问“这是什么地方―什么人―什么时候―在做什么―想什么―是怎么做的―人物面部表情如何―动作形态怎么样―人物之间的关系怎样”等，才能使学生的注意指向观察对象，进行全面、细致的观察，才能收到预期的效果。

当然，给儿童提出具体明确的观察目的、任务，不是要求学生由一串细小题目循序渐进，按规定路线行进，走向目标，使教师控制具体过程，而是要求教师重视学生自己主动获取、形成、发现知识的过程，使学生调动起自己的经验、意向和创造力，通过自己发现、选择或重组的多种过程形成答案。

2.教师培养学生主动地提出观察的目的、任务的能力

对于小学高年级的学生，教师要有计划地培养学生主动给自己提出观察的目的、任务的能力。发展儿童观察的主动性，而不是处处依赖教师的引导。当然教师可以先提出总的要求，让学生自己设计观察步骤，然后再过渡到学生自己独立地提出目的、任务，并进行独立的观察。

二、使儿童具有知识准备

观察依赖于知识贮备。如果学生对要观察的事物缺乏必要了解，就不知从何入手进行观察，也不能引起学生观察的兴趣，从而影响观察的效果。只有理解了的东西才能更好地感知它。因此，教师组织学生观察或参观之前，要向学生介绍相关的知识。在初步了解的基础上进行观察，才能达到深入了解的目的；否则走马观花，收效不大。

三、指导小学生观察的方法，培养观察的技能

1.观察要有步骤、有计划地进行

观察的步骤对整个物体来说，是先由整体到部分，再由部分到整体。而对各部分的观察也要有一定的步骤，即从上到下、从左到右或由表及里。这样才能做到全面、精确、细致地观察。

2.运用多种感官，勤于思考

在观察中，要把视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官结合起来，做到观其形、辨其色、闻其声、触其体、嗅其味。在此基础上引导学生，根据观察的目的、任务，将观察到的事物的具体对象，经过思维分析、综合，进而揭露事物的本质和内在联系。古今中外，许多创造发明（如鲁班发明锯，瓦特发明蒸汽机）都是观察与思考结合的成果。学生观察春天后，启发学生思考：季节的更替，以及春天与生命活动的关系等规律性的东西。这不仅有利于学生观察力的培养，也有利于学生思维能力的发展。

3.让学生学会比较的方法，全面细致地观察

有比较，才有鉴别。比较是就两种或两种以上同类的事物辨别异同或高下，即在相似的事物中找出它们的不同点，在似乎无关的事物中发现它们的相似点和相互联系。例如，学生在学习三角形的面积时，教师引导小学生观察三角形、矩形、平行四边形，并进行比较。结果学生发现，任何一个平行四边形都可以看成是由两个相等的三角形构成的，任何一个矩形都可以看成是由两个相等的直角三角形构成的，任何一个三角形都可以看成是平行四边形的二分之一，任何一个直角三角形都可以看成是矩形的二分之一。这样通过比较得出的三角形面积公式，不仅便于理解和记忆，也促进了学生观察力的发展。

4.观察时要运用言语

语言具有概括性。言语这种第一信号系统活动参与观察，有利于更好地对事物进行分析和概括，同时通过言语活动，还可以把所观察的结果保存起来，纳入已有的知识系统之中。

四、重视对观察结果的处理

观察前就要求学生记录观察结果，如写观察日记、观察记录和观察报告或写作文、绘画等。这样做有利于促进学生观察的积极性，使观察更仔细、认真，观察更真实、可靠，还有利于巩固观察结果，便于学生在观察后对观察结果的反复思考中不断发现新问题，促进学生观察力的发展。

五、观察要持之以恒，养成习惯

观察不能只从静态的角度进行，还要从动态的角度，对事物的发展变化进行跟踪观察，才能掌握事物的特点和规律。这就需要在较长时间内持之以恒地观察才能做到。长久的观察，还能够培养学生的观察兴趣和观察习惯，对学生观察力的提高也会有很大帮助。

借用一双慧眼，持之以恒地去观察，大千世界、芸芸众生会在孩子们的眼中、笔下展示它的美，孩子们的综合能力也会有一个大的提高。

（作者单位：陕西省洋县谢村镇溢水完全小学）