浅谈中学英语的课堂教学设计

教学有很多环节。在我们国家，课堂教学是最重要的部分。一节课的好坏，是不是达到教学目标，都和课堂设计有关。我记得有位首师大的外教Misty教授讲过，课堂教学就是老师和学生共同分享知识和激情的过程。而著名教育专家魏书生说过，课堂教学就是教师创新的过程，也是让学生找到乐趣的过程。同时课堂美感的产生也是由课堂教学设计决定的。美学专家把美分为自然美、艺术美　和心灵美。而课堂教学体现的是艺术之美。课堂教学设计不只是备课的过程，也有课堂效果这一方面。

一、　课堂教学目标的设计

一堂课既有知识性又有趣味性才是好课，课堂的知识有哪些，要达到什么样的效果都和课的目标设计有关。

首先课堂的目标要明确和具体。我们见到的教学参考书都是以单元按教学要求来安排教学目标的。而每堂课的目标是要把单元目标分散到每课来具体按排，而这只有能够在分析了学生和教学内容之后才能达到。比如我们讲新课标教材第七册（新人教版）　UNIT　2，其内容分为　Reading　，　learning　about　language，　using　language，　listening，　discussing　and　writing　这几个模块。每个模块用不同的课时来完成。对于reading　中的课文Satisfaction　Guaranteed　第一课堂学习的目标就是会通过对整体文章的理解来回答出课后提出的问题。同时还要通过阅读来掌握单词：bonus，　alarmed，　apron，　sympathy，　overweight，　elegant，　favor，　pile，　scan　和　absurd。　对于语法和句型用法本课不作为主要的要求。

其次是教学目标要分层次，对于好、中、次等的学生有不同的要求，不能一刀切。比如对于刚才提到的这一册，Unit　2　提到的　Satisfaction　Guaranteed就这一课时可分不同的层次。

最后就是教学要有反馈目标，也就是如何体现在技能和情感方面。英语新课程标不光对英语学习者的知识有要求，对于情感和技能也有明确的要求。这就体现在反馈的目标中，要让他们产生自己的情感和达到一定的技能。

比如对高中第七册　Unit　2　中learning　about　language.第一课时的教学目标是，rewrite　the　sentences　of　the　text　and　use　the　words　and　phrases　in　proper　forms，　好学生要求会回答会读会写，中等学生会读会写，再差的也要认得这句话是什么含义。而情感教育就是通过理解别人而学会拥有同情心。

二、　教学方法的设计

教学目标有了，就要有良好的教学方法设计。教法的运用要和学生的兴趣以及课堂的美感结合起来.　孟子讲过　“　充实之谓美”，　对于课堂来说要以学生为中心，就是让学生上课动起来。针对不同年级学生的心理特点，　为了能学到知识和技能，常用的物品有简笔画、ＶＣＤ、磁带、挂图、多媒体设备等。只有把好的方法和这些课堂设备相结合才是解决问题的办法。比如老师们都讲过听力课，　What　sports　do　you　like　best？　归纳起来就是如下可用的方法：

1．　快乐情景教学法

上课后，教师并没有讲或导入，而是让一名同学当助手，她领大家背上一课内容，　What　is　your　telephone　number？ Where　are　you　from？　以及不同的回答。这样使学生能回想起上一课的内容，接着老师让大家看几个体育项目的多媒体图片，让大家先说这些单词，　basketball，　badminton，　baseball等，　现场读和记单词，几分种后听写，起到当堂消化的功效，接着让大家猜，这两句话。

—What　sports　do　you　like？

—We　play　basketball，　football　and　also　basketball.

不少学生说出了　“　你喜爱什么运动？”　“　我们打篮球，踢足球　，打棒球。”　这样就自然导入主题。然后让学生看图片，填单词，补全对话，或是二人一组进行问答练习，如

—What　sports　do　you　like？

—I　like　______　and　play　______.

—What　sports　do　I　like？

—You　like　_______　and　play_____.

有的老师还设计一边听音乐，一边读句子，或是把句子填到歌词中唱出来。我认为只要有的好的英语学习法都可引入课堂。无论如何，设定情景就是为了让学生能集中精力，获得快乐，加深记忆。

2. 视听教学法

著名的心理学家皮亚杰提出了人的认知是以　“图式”　来实现的。根据这一理论，在对新内容的学习时，其形式越具体越形象越好，对于青少年尤其如此。因为他们对形象事物的理解记忆最为深刻。　我们教师应多结合图片、卡片以及多媒体材料，还有录音录象让学生产生形象的理解。比如当内容记不牢时可通过听录音得到强化。听着录音让人有身临其境的感受。比如讲初中的课文Ｗhere　did　you　go　on　holiday？

看一个学生上街购物的图，听着对话Ｉ　went　shopping　on　my　holiday。

或是让学生教室前进行有表情的对话，学生们会比死记硬背效果好得多。如

—I　went　down　town.

—I　took　some　photos.

—I　went　to　Beijing.

3.　模仿练习法

心理学家都提到儿童生来有一种更易学会语言的能力，也被人称为“语言习得关键期”理论，尤其是对于初中学生。而语言的学习要靠大量的语言材料的输入和大量的模仿。这就要让学生们，特别是低年级的学生多听多模仿。英语的发音、语调与汉语大不相同，学生学英语正是学会地道英语，要让他们听录音和模仿，然后学生再和录音比较进行纠错。

比如新课标课本有　listening　and　speaking　这一模块，老师和学生一定要用好配套的磁带和课件，用好课本配套的材料对于提高教学也是很重要的。

三、　教学活动的设计

新编的新课标英语课本都是按任务型教学法来设计的，任务在课本上指“听”“说”“读”“写”，而且各单元的模块划分也是这四个。我们每个单元的话题或是主题。那上课的活动就是在任务之下的结果体现。常用的课堂活动有：讲，写，作，画，演。这些活动或是老师或是学生，也可能是师生互动。老师要讲少，多把时间留给学生活动，学生一定上课要多动手写，做题，画画，表演。另外，课堂活动的选择要根据不同的课型而定，课堂活动不是为了图热闹，是为了提高教学的水平。

四、教学反馈的设计

上课的目的不是只为了完成进度，最重要的是要提高教学效果和水平、课堂教学的反馈必不可少，比如上课要注意好学生的表情和声音，比如让学生学习　Where　did　you　like　to　go？　这句话时，就要看好学生的表情，放慢速度，放录音后可对学生提问Tell　me　where　he　went.　学生答：“He　went　to　Shanghai.”这就达到了反馈的目的。

对于课堂反馈的设计既可以是提问也可以是学生演示对话，可以是完成句子也可以是填空，也可以是小测验，但这些反馈一定要当堂完成。这样做主要是为了巩固课堂教学效果，检查学生的学习状况，同时这样也可以对学生的反馈进行分析。

新教材的运用对中学英语教学提出了新要求，只有教师们转变教学观念，做好课堂教学的设计，同时灵活地运用到课堂教学中，才能满足新时代、新教材的要求。