大语文教学观下小学语文作业设计

【摘要】大语文教学观涉及小学语文教学的方方面面，作业的设计是一个不可以忽视的重要环节，改善作业设计的不足，探寻创新作业设计模式，对于激发学生的学习兴趣，提高语文素养有重要意义。

【关键词】大语文；小学语文；作业

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

在小学语文教学中，作业是其中一项重要的内容。如果教师在作业设计这个环节把握不好目的，设计类型出现问题，不仅会影响学生作业质量，而且会影响他们学习的积极性。而好的作业设计，既不会增加孩子的负担，还能让孩子在趣味中学习。在当前语文教学中倡导大语文教学观的背景下，研究作业设计的问题，是必要的，要将大教育观贯彻在小学语文作业设计的理念和环节中。

一、大语文观对作业设计的指导意义

张孝纯先生主张，语文教育要以课堂教学为轴心包含学生的学校生活、家庭生活和社会生活等各个领域，并且将它们有机结合起来，这是大语文教学观的基本思想。

一方面，在大语文观下，学生的阅读材料是广泛、多样和大量的，教材内容远远满足不了学习语文的需求。因此，在学生的作业设计上要专门为学生选择、推荐一些难度适中，篇幅不长，内容隽永的文章。

另一方面，大语文观下，教学不仅仅在于课堂，要从课堂延伸到课外，比如家庭和社会。所以小学语文课后作业的设计就要充分考虑教学的延续性，将学生的家庭活动和社会活动的内容引入作业中。

第三，大语文观下，小学语文课程教学不仅仅关注语文的工具性，更要关注学生的语言文化素养的培养。因此，要打破应试教育的怪圈，从提供学生文化素养的角度设计作业内容和方式。

二、小学语文作业设计存在的问题

新课程改革背景下，小学语文课程改革处于进程中，总体来说有很大的改观，但在作业设计方面还是有些问题的。这些问题的存在对培养孩子学习语文的兴趣，减轻学生的作业负担，培养独立获取知识的学习能力，维护学生的身心健康等均不利。

第一，没有趣味。小学生具有天性活泼好动爱玩的特性，但小学语文的作业设计没有虑及孩子的特性，语文课外作业单调枯燥。完成作业对小学生来说是一项很艰巨、又无奈的任务，从中没有快乐，长此以往，学生都是带着家长和老师给的压力的情况下完成作业，不免产生厌学情绪。

第二，作业量大。过多的作业使孩子们疲于应付，作业要在赶时间的情况下完成，没有时间和精力思考作业背后的意义，更没有发现问题的机会。结果学生的作业会越来越潦草，作业习惯、书写态度与作业质量均不可能保证，并会形成一个恶性循环。

第三，作业模式机械。很多作业是机械的重复的内容，比如抄写课文一页纸或者两遍。使学生的个性难以发挥，特长得不到培养，学生的职能也就无法合理开发。势必会对学生的创新意识、创新能力和创造智慧影响极大。

三、创新作业设计类型

作业的设计要符合几个原则：一是增加趣味性和探究性，通过创新作业形式，让小学生爱上作业，乐于作业，在作业中体验乐趣。因为作业，学生们爱上了探究，在探究中感受成功的喜悦。且要培养这样一个良性循环。二是注重学生语文实践能力的培养。语文是一门语言，这些语文只有用在实践中才能发挥它的魅力。要通过作业，引导学生开展语文实践，向实践学习，学会使用语言，懂得欣赏语言和文学，善于发现美，享受美。三是提高作业的实效性。教师布置作业的目的是什么？作业的完成情况应该指向这个目的，具有合目的性。小学语文作业的设计主要有两个目的，巩固基础知识与培育好的语文素养，而且要兼顾二者，不能一手软一手硬。

（一）基础知识的巩固

对于新学习的课堂内容，如，生字、生词、语法、表达手法、美文背诵等内容的掌握，把决定权还给学生。不硬性规定，要背几遍、写几页、抄几次，以学生能掌握为尺度。当然也不排除有些学生在没有掌握的情况下，没有完成作业。这个问题要靠作业的批改和检查来解决，教师和家长要共同参与孩子作业的完成情况，保障基本知识能很好的巩固。

（二）阅读与写作

新课标强调，要培养小学生广泛的阅读兴趣。阅读兴趣是在大量的阅读中慢慢培养的，阅读内容本身是否具有趣味性以及是否与学生的接受能力相当，都会影响着兴趣的问题。在阅读作业设计方面，要充分区别多读书和读好书的关系。可以采用两种方式获取好的读书内容，一是教师推荐。语文教师结合教学实践经验，给学生推荐一些好的书目或者文章，让学会找来读。二是同学和家长推荐。可以通过学生之间交流、家校之间交流的方式，收集好的课外读物，推荐给学生读。

（三）语文实践

大语文观主张课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，语文教学实践是实现大语文观的重要途径。三种类型的作业有利于这个目标的实现。一是探究作业。给学生设定探究性的问题，比如观察水烧开后的情境、下雨前蚂蚁们在干什么等。让学生通过短文写作的方式完成作业。二是情境再现作业。从教材或者课外读物中选择一篇好的文章，阅读后，让同学们再现文中的情景，通过表演情景剧、图画等方式完成作业。三是表演作业。结合教师创设的情境，让学生扮演不同的角色，表演再现课文内容，这种作业有利于激发学生的学习情趣，参与意识和合作精神等的培养。

（四）作业的评比

大语文观下，作业类型是丰富多样的，很多作业不是软的，不是硬性规定的。如何保证学生能更好地完成作业，如何能保持学生完成作业的积极性，如何能更好地激励作业完成情况不好的学生的进步，这些问题都要靠作业的评比来完成。因此，小学语文教师要重视作业评比环节，完成作业与未完成作业，完成的好与不好要能体现出差别，既要保护好的积极性，又要巧妙激励落后者。