浅议语文教师课程资源的开发与利用

【摘要】语文课程资源是指构成课程的一切要素和在课程实施过程中一切可资利用的条件，一切对课程实施具有基础性和条件性支持的因素均应视为课程资源。语文教师是重要的课程资源，教师必须具有强烈的资源意识，努力开发，积极利用语文课程资源。要具备对课程资源开发和利用的能力，信息应用水平应不断提高。

【关键词】语文；课程资源；开发；利用

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、引论

语文课程资源是指构成课程的一切要素和在课程实施过程中一切可资利用条件，一切对课程实施具有基础性和条件性支持的因素均应视为课程资源。《语文课程标准》在“实施建议”中专辟一节来阐述语文课程资源这个问题。从“课程资源”的角度提出“要有强烈的资源意识”，要“努力开发，积极利用”语文课程资源。语文教师从促进课内外学习和运用，使学生扩大语文学习的视野，提高学习语文的积极性，从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵等方面都起到了不可替代的作用。

二、语文教师是重要的课程资源

作为课堂教学的主要指导者、组织者和实施者，语文教师在一个人成长的过程中起着非常重要的作用。教学其实是一种平等对话、心灵交汇的生命历程，是师生相互沟通、交往、合作的过程，是师生对课程的一种人生感悟与快乐分享。语文教师不仅是课程资源的鉴别者、开发者和利用者，语文教师自身就是一个重要的资源。在学生心目中，语文教师是最亲近的人力资源、思想资源、知识资源的结合体。语文教师的年龄、兴趣爱好等都会成为学生关注的对象和激起兴奋的焦点，无论正面、侧面还是反面，其为人，其言谈，其举止都会对学生产生一定的影响，甚至其成长经历、生活琐事、家庭、朋友，都可以作为语文课程资源[2]。因此语文教师不仅为学生提供了学好语文、用好语文的典范，还潜移默化地影响着学生对学习语文的兴趣，对学生语文素养的全面提高起着关键的作用。

三、语文课程资源开发过程中对语文教师的要求

课程资源的开发利用关键在老师，他们有没有课程资源开发和利用的意识，将直接影响课程的实施范围和实现水平。在传统的课程观念中，语文教师是“课程计划”执行者与“教学内容”完成者，忽视了语文教师作为一部“生命的经典著作”的课程价值。其实，语文教师也是课程资源，是最具生命性和创造性的课程资源。在课程建设中，语文教师是课程设计和课程创新的主体。因此，我们要培养语文教师开发、利用课程资源的意识和能力，转变教师角色，实现其专业化发展。这主要从以下几方面进行：

1.要求教师具有强烈的资源意识，努力开发和利用语文课程资源。语文课程标准认为“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区，不同学校，不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节，更新发展”，因此，语文教师要树立新的课程资源观，转换角色，变革教学行为，主动地创造地去开发和利用有助于实现课程目标的资源，不能仅仅充当课程的实施者，更只看着课堂和书本，还要面对课堂以外，面对学生的全部生活，把课程资源当做实现新的课程目标的桥梁，充分发挥其在课程实施过程中的作用。

2.要具备对课程资源开发和利用的能力。语文学习资源储量丰富，分布广泛，内容繁多，这就要求语文教师具有发现，果断取舍和价值判断的能力。在满眼是“资源”的时候学会取舍，在资源贫瘠的时候学会发掘，在资源单调时学会多维联系，对零散的、传统的、过时的课程资源进行整合，使之具有系统性、现代性和再生性，并注意语文学科与其他学科的联系与沟通，与学校、家庭、社会协作，成为学生课程资源开发和利用的协作者和沟通人。

3.信息应用水平应不断提高。一方面，随着学校硬件环境的建设和网络技术的发展，信息技术手段逐渐在语文教学中得到应用，人们对语文课件的需求量不断增大，并将对其提出共享性，交互性等需求；另一方面，课程资源的日益丰富，使得传统的管理方法已不能对如此大的数据量进行管理，这时，就必须通过计算机数据库管理系统进行管理。这就要求教师能够熟练操作计算机应用系统，不断提高自己的信息技术应用水平。

四、结论

陶行知先生说：“社会即学校”，美国教育家杜威说：“生活即教育”语文教师能引领学生在社会这个大课堂中学习语文，在生活中观察语文，在实践中运用语文，通过各种渠道打开学生学习的视野，实现语文学习的社会化、生活化、实践化，语文教师成为我们学好语文的关键，在开发和利用语文课程资源中重视语文教师这一个课程资源，开发和利用好语文教师课程资源可以使我们所取得良好的语文学习效果。

参考文献

[1]殷朝芹.“我们”决定着学生的成长[J].人民教育，2004（05）.

[2]尧红.关注身边的语文课程资源[EB/OL].http：///articleshow.asp？id=6222

[3]王侠. 新课程中语文教师的角色如何改变[EB/OL].http：//.cn/kcs/kcyj/kcll/kcda/200608/t20060804 261836.htm