优化数学课堂,提高教学质量

摘 要：作为小学生基础学科之一的数学，教师对学生采取怎样的教学方式，才能使教学质量能进一步提高和优化是非常关键的问题。课堂教学作为对学生素质和创新能力培养的主要阵地，优化课堂教学显然变得越来越重要了。因为这是使小学教学更加适应学生特点，提高学生素质的必由之路。因此，应该如何优化数学课堂，进而提高教学质量呢？

关键词：优化；数学课堂；教学质量

随着社会的发展与进步，各地课改掀起了又一波热潮，而对于教师的教学方法和教学模式也越来越受到学生和家长的关注，教师也越来越认可教学方法对教学质量的影响。对于最基础的小学教育，数学教育是很重要的问题，教师采用何种教学方式，直接关系着最后的教学成果，同时也直接影响着学生对知识体系的理解和建构。所以，作为一名优秀的小学数学教师，要更加关注自身理论水平和实际能力的提高，这样才会达到事半功倍的效果，要不断优化数学课堂，提高教学质量。

一、增强学生自信心，激发学习兴趣

有些时候，教师在教学过程中可以尝试改变自己原有的教学方式，以鼓励及肯定的的方式去代替单纯枯燥的教学方式，尽量减少对学生的批评教育，取而代之用宽容的心态去对待每一位学生。从古至今，虽然“师道尊严”被人们津津乐道，但就现在上课状态而言，通常都是老师在上面讲一句，学生记一句。记得有一次，自己在讲台上滔滔不绝地讲个不停，以为学生听得很认真就是掌握了，再回头问学生问题时，在他们脸上只看到了迷茫的表情，不知所云；还有的时候，学生明知道答案，却没有说出来的勇气，在嘴边支支吾吾了半天只好让他坐下，但课下再问他时却回答得很好、很正确。由此观之，相对于“你教我学”的僵化模式，何不把课堂交给学生，让他们作为课堂的主人，让他们真正地融入进来，比如，对于数学应用题，完全可以先分小组讨论，然后派各小组代表发言讲解，最后进行延伸拓展，提出新的问题，解决新的问题。在这个过程中，不但可以提高他们对数学的兴趣，同时可以达到举一反三的目的，增加他们解决数学问题的自信心。

二、教师精心备课，丰富教学模式

虽然说小学数学教学对象是儿童，灵活好动、想象力丰富是他们现有的心理特征，但是作为一名合格的小学教师，要有灵活应变的能力，针对不同的学生，面对各种突如其来的课堂症状，都应该镇定地处理好一切课堂问题。这就要求老师在课下要精心准备，想到一切可能发生的事情，同时针对不同的学生，不同的教学内容采用不同的教学方式，把课堂变得更加丰富。比如，对于最开始的识数教学，可以带学生走进大自然，认识各种动植物的同时教他们学习数字。另外，让很多学生、家长甚至老师头疼的“鸡兔同笼”问题，为什么就不能真的把兔子和鸡带进课堂呢？既然想象很困难，就先观察再传授知识应该会更好，古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”可以证明这个道理，与其直接告诉他们规律，还不如让他们养成自己发现并总结规律的习惯。

三、掌握学生特点，因材施教

在小学数学教学过程中，一定要做到因材施教，切勿拔苗助长。不同年龄的学生，他们的性格特点、心理特征、接受程度都有着很大的不同，但有的家长或者是老师很容易急于求成，便一股脑地把大量的知识未经学生消化就都传授下去，这是教学中一个很大的误区，也是往往会被家长和老师忽视的地方。比如，在学生认识图形的过程中，应该更加重视学生的灵活运用和掌握，低年级只要求会识别即可，而高年级则可以要求他们不但要会画，还可以尝试让他们学习图形里的角，学习图形的对称及转换等。这样叫做顺其自然，如果逆着来，非要要求低年级就会量角，先不说能不能熟练掌握，即便是掌握了，也会让他们觉得数学很难，进而对学习数学的兴趣减少，结果适得其反。

四、培养竞争意识，制订适当目标

现如今任何人都知道是一个竞争很激烈的社会，任何地方都可以发现竞争的足迹。因此，在教学过程中如果适当地引入一c竞争意识，反而会收获意想不到的效果。首先，可以促使学生更加积极地参与进来，其次，可以活跃课堂气氛，激发学生的进取心。在课堂上，老师可以用激励性的语言，比如，“谁做的最快奖励一朵小红花。”“有比这位同学更简单的答案吗？”等，同时为了让学生更加积极地参与，可以制订一个合理的目标，例如，每回答正确一次，奖励五分，积累五十分可以兑换一支笔，积累一百分可以兑换一个本子，相信在这种激励下学生的学习热情一定会高涨。

总而言之，提高小学数学教学质量是小学数学教师特别关注的问题。一个学生的好坏不仅仅是学生的问题，还有老师的责任。一节好的数学课，远比学生课下再去用各种方式去自学好得多。因此，为了能尽快提高小学数学课堂教学质量，在培养工程中要注意方法，优化教学模式，如果方法得当，学生会在很短的时间得到很大的提升，快速掌握所学知识，达到意想不到的效果。

参考文献：

[1]潘秋兰.巧设情境，优化数学课堂教学[J].试题与研究（教学论坛），2014（8）.

[2]赵德明.谈优化数学课堂教学[J].学周刊，2015（35）.