高中政治课中学生和教师的角色定位探讨

摘 要：高中政治课是学校进行德育工作的重要手段，它能够使学生的思想道德素质和政治觉悟水平得以有效提升。而针对高中政治课中学生和教师的角色定位进行分析和探讨，对于增强高中思想政治课实效，更好地发挥其课程功能具有重要的意义。

关键词：高中政治课；学生教师；角色定位

作为高中阶段对学生进行德育教育的重要手段，政治课能帮助学生坚持正确的政治方向，形成正确的世界观、人生观和价值观。尽管新课程改革相当重视学生主体地位的发挥，然而在现实具体的教学环节中，不少教师还是发挥着主导的作用。高中新课程对教师的角色定位提出了新的要求，要如何具体有效地真正贯彻呢？这必须要对学生和教师在政治课中的定位进行分析和探讨。

一、学生在高效的政治课堂中应该属于最佳的演员

要想保证高中政治课堂教学的高效性，就必须要让学生变成动力系统，将学生在传统教学模式中“贮存器”的地位转换过来。在具体的教学过程中，大部分高中政治教师属于传授教材的高手，他们能面面俱到地将教材中的所有知识点讲出来，而学生则是负责不停地记，往往在完成一节课的学习之后，学生就会记下一大堆笔记，于是学生就变成了对知识进行存储的“贮存器”。虽然表面上看起来，学生对很多知识进行了积累，但一旦需要针对问题进行分析和解决的时候，学生就会出现会背却不会写的现象。采用这种传统的教学模式进行教学，不仅会使学生无法真正有效地掌握教学重点和难点，同时还会使教师感到非常疲惫，学生非常吃力，课堂效率低下，教学效果不佳。如果这种局面持续下去，就会导致教师厌教、学生厌学的不利现象的出现。

要想保证高中政治课堂教学的有效性，就必须要让学生化被动为主动。而让学生成为“演员”是有效转变学生角色的重要方法。老师在平时的教学中，要有意识地针对学生课堂上表演的能力进行培养。比如，在针对《英法两国政体的异同》进行讲授的时候，由于前面已经对法国以及英国的政体进行了介绍，所以学生脑海中存在了一定的基础，这时笔者就把三个问题提了出来：（1）英法两国政体具有哪几个方面的不同？（2）导致这些不同的主要原因是什么？（3）你如何看待这种不同？通过提出这样的三个问题，让学生在书上进行查找，随后以小组的形式进行讨论，最后让一小组派出一个代表到讲台上把这三个问题的答案写出来，这样可以充分地调动学生的积极性。其中一个同学在对英法政体的差别进行回答的时候，写的思路特别清晰，而且理由充分，他的精彩回答带动了整个课堂的气氛，其他小组的同学也纷纷地在黑板上写出了答案。其中，有一个小组代表在对英法政体为何不同进行回答的时候，重复地描述了一遍英法两国的政体；结果回答好的那一组同学获得了最高分，重复回答政体的那一组学生获得了零分。这样的成绩差距引发了所有学生对英法两国政体的思考。在这种情况下，学生对英法两国政体及其异同进行讨论和探究，有助于学生主动接受课本上的知识。同时，学生在课堂上的“表演”，收获了成功和自信，而对“表演”不佳的学生，教师要进行适当的引导和鼓励。

相对于教师将教材中的内容直接告诉学生的教学方式而言，采用这种方式具有更好的效果。因此，教师在具体的教学过程中应该将施展才能的空间留给学生，通过这种空间学生是很乐意将自己的才华表现出来的，教师必须要对学生予以充分的信赖，让其在讲台上对自己进行展示。实践证明，学生往往具有极强的表现欲，利用这种方法不仅能够收获到知识，还可以收获很多有价值的东西。

二、教师在高效的政治课堂中应该做优秀的导演者

随着新课改的不断深入，教师也应该不断转化自身的角色，如果说学生在高效的政治课堂中应该属于最佳的演员，那么老师在高效的政治课堂中就要做优秀的导演者。

真正优秀的教师要在课堂上将导演这个角色扮演好，而将课备好是教师做好导演的前提。在上课之前应该针对相关的知识进行搜集，做好准备工作，“剧本”的撰写、方法的运用、人员的安排等作恰当的安排。在具体的教学过程中，教师应该将自身点拨的作用充分地发挥出来，对学生比较难理解的东西进行指点，将更多的时间留给学生“表演”。

教师要想保证政治课堂的有效性，就必须要先将教学目标明确下来，并且在具体的教学过程中对教学目标予以落实。在课堂教学中，教师要对课堂上的知识点进行合理的取舍，仔细研究讲哪些以及讲多少，同时还要善于将教材中的知识设置成问题，然后当这些问题留给学生，这样就能够很好地引导学生对这些知识进行理解和掌握。教师应该将问题的引导者充分地做好，要将如何对问题进行思考教会学生，在学生针对例题进行探究、分析及解答的时候，不要将答案急于告诉学生，而是要让学生充分地讨论，从而将学生的潜力挖掘出来，充分保证政治课堂教学的高效性。

在新课改的背景下，教师的主要任务就是将学生的学习积极性充分地调动起来，对学生加以积极地引导。学生只有具备较高的学习积极性，才能更有效地投入课堂，主动有效地去学习掌握知识。做好学生和教师的角色定位，教师当好“导演”，学生做好“演员”，这样的政治课堂才能精彩不断！

参考文献：

[1]盛宾.教师角色冲突的成因及其应对措施[J].郑州大学学报：哲学社会科学版，2011（3）.

[2]王俊明.近年来国内关于教师角色冲突的研究综述[J].教师教育研究，2012（5）.