当代大学生性价值观调查研究

【摘 要】 性价值观作为大学生价值观一个重要组成部分，不仅关系到大学生的学习和生活质量，而且关系到整个社会的健康发展。在信息时代高速发展的今天，各种性观念充斥社会的情况之下，凸显了当代大学生的性价值观教育的重要性。本文通过对大学生性价值观现状的调查，掌握了第一手材料，并对这些材料进行了整理和分析，在此基础上提出了一些自己的看法和观点。

【关键词】 当代大学生； 性价值观； 调查研究

A survey on sex value of contemporary college students

WEI Hanbing, WANG Hui

Baotou Medical College, Innermongolia University of Science and Technology, Innermongolia 014010, China

【Abstract】Sex value, as an important component of value system of college students, is not only related to the study and life quality of college students, but also related to the healthy development of the whole society. In the rapid growing information era with all sorts of sex conception entering into the society, it becomes even necessary to have sex education for college students. This paper made a survey on college students' sex value and proposed some viewpoints concerning sex value instruction based on analysis of the collected data.

【Key words】 Contemporary college students; Sex value; Survey

引言

性是人的一个基本需要。人类社会的发展离不开性，人既是性的产物，也是性的实践者。性是人的自然属性与社会属性的统一体，它既要受到人类生长发育的自然规律的支配，又要受到人类文化和道德发展的制约。大学生正处于性生理发育的青春后期和性心理发展的恋爱期，他们的性生理和性心理发育都趋于成熟，对性有着强烈的好奇心。如今互联网及各种媒体高度发达，各种性观念充斥社会，特别是西方性自由、性放纵思想已经影响到大学生的性价值观。潘绥铭认为性价值观是指人对自身和他人的性活动的主观感受和评价。性活动包括，也包括非直接肉体接触，但仍以获得或性感受为目标的行为。性价值观是大学生价值观的重要组成部分，树立正确的性价值观，关系到大学生乃至整个社会的健康与进步。因此，对当代大学生性价值观的调查研究显得格外重要，这为如何采取正确方式教育和引导大学生的性价值观提供了依据。

1 研究方法

笔者对包头市三所大学在校大学生作了一次有关大学生性价值观的现状社会调查。调查采取问卷调查形式。

1.1 样本抽取本调查从2010年3月开始，2010年5月完成，采取调查问卷形式，随机选取包头市三所高校的在校学生500名，抽取大一、大二、大三、大四四个年级的学生，主要以大二、大三为主，男女生比例为1:1。发放调查问卷500份，收回有效问卷482份，有效回收率96.4%。

1.2 调查方法采用自编调查问卷形式。调查问卷涉及被调查者基本情况、大学生对性知识的了解概况、大学生对学生发生的看法、大学生关于性与婚姻的关系等问题。

2 当代大学生性价值观现状

本研究在对调查数据进行整理、分析的基础上，对大学生性价值观现状作如下概括。

2.1 大学生对性基本知识了解概况

调查结果显示，有23.77%的学生经常有性冲动，有49.06%的学生偶尔有性冲动，有10.75%的学生没有性冲动，有16.42%不知道自己是否有性冲动。当有性冲动时，有37.88%的学生采取转移注意力，有12.69%采取压抑，有34.81%的学生采取性，有7.88%的学生选择发生，有6.73%的学生选择其它。

2.2 大学生恋爱及现状

调查结果显示有32.35%的学生曾经谈过恋爱，有44.12%的学生正在谈恋爱，有5.88%有过单相思，17.65%的学生没有经历过恋爱。

有23.76%的学生与异性的关系是一般朋友，22.77%的学生与异性有过约会，24.75%的学生与异性有过接吻的行为，8.91%的学生与异性有的行为，9.90%的学生与异性发生过，有9.90%的学生与异性同居。

2.3 大学生对学生的看法

关于性观念问题，有16.35%的学生认为自己很传统，35.58%的学生认为自己较传统，31.73%的学生认为自己处于中间状态，15.38%的学生认为自己较开放，0.96%的学生认为自己很开放。关于婚前的“童贞”问题，有33.33%的学生认为对女性很重要，对男性无所谓，0.98%的学生认为对男性很重要，对女性无所谓，51.96%的学生认为对男女都很重要，13.73%的学生认为对男女都无所谓。关于爱情与性的关系问题，有4.95%的学生认为有爱而无性，65.35%的学生认为先有爱后有性，27.72%的学生认为爱和性可同时产生，1.98%的学生认为先有性才会有爱，没有学生认为最好有性而无爱。关于与发生性关系的异性结婚的可能性是多少的问题，有11.11%认为没有，26.26%的学生认为是40%，24.2５%的学生认为是60%，24.24%的学生认为是80%，14.14%的学生认为是100%。关于与异性发生的最大障碍问题，有21.85%的学生选择怕被同学知道，23.84%的学生选择怕被家长知道，12.58%的学生选择怕被老师知道，25.17%的学生选择缺少金钱，16.56%的学生选择有罪恶感。关于是否会影响到学习的问题，有26.73%的学生认为会，有50.50%的学生认为不会，22.77%的学生选择不知道。关于是否会影响到以后的婚姻生活的问题，有29.70%的学生认为会，37.62%的学生认为不会，32.67%的学生选择不知道。关于如何评价有过的同学的问题，有3.96%的学生表示支持，6.88%的学生表示鄙视，38.12%的学生表示理解宽容，51.04%的学生表示无所谓。

3 结论与思考

3.1 多元性价值观的相互碰撞及其引发的矛盾心理

从宋代开始中国人性观念变得越来越否定、压抑。中国人在性问题上，历来是暖昧的，是谈性色变的，所以，性在我国传统的文化中，一直处于含糊、不明朗、彼此心照不宣的状态。但是，信息时代的到来，全球一体化步伐的加快，当代大学生接触多元文化信息的可能性比以往任何一代都要高，这一方面，开拓了他们的眼界，活跃了他们的思维；另一方面，也对他们传统价值观包括性价值观造成了巨大的冲击。这使当代大学生性价值观的形成既受到东方否定、压抑性文化的影响，又受到西方近代性解放思潮的冲击。当代大学生性观念是中西文化相互冲击、相互碰撞的产物和必然结果。选择“性解放”还是“性保守”，或是折中，当代大学生必须面临选择。通过调查我们发现，大部分学生的性价值观处于矛盾之中。例如：11.11%的学生认为自己没有可能与发生性关系的异性结婚，只有14.14%的学生认为自己会100%与发生性关系的异性结婚，而且38.12%的学生表示对有过的学生表示理解宽容，51.04%的学生表示无所谓，这些都体现了当代大学生对性“解放”的渴望与肯定；另一方面，16.56%的学生表示与异性发生性关系最大的障碍是罪恶感，23.84%的学生认为与异性发生性关系最大障碍是家长，51.96%的学生认为婚前“童贞”对男女都很重要，这些又体现了传统性观念对于大学生性价值观的影响。

3.2 客观、理智的认识和评价大学生

大学生作为一个特殊的群体，一方面，他们已经是成年人，渴望在生理上和心理上都能得到性的满足，因此，从这个角度看大学生的不应该遭受过多的指责和批评；另一方面，他们还没有完成学业，没有经济基础，思想观念还处在不稳定期，从这个角度看大学生的应该更加的慎重，因此，大学生受到了社会、学校、家庭的广泛关注。那么，我们――包括社会、学校、家庭应该如何认识和评价大学生的呢？笔者认为：

首先，我们应该对大学生表示理解与宽容。毕竟，性是人的一个基本需要，人类的繁衍生息离不开性，人类的社会生活也离不开性。性的满足作为评价人是否幸福的指标，是任何成年人都有权利获得和享受的，大学生也不例外。因此，对于大学生的我们应该从对人性的关爱角度予以理解和宽容。

其次，在我们为大学生的表示理解和宽容的同时，也要让大学生明确理解不等于支持。一方面，我们要为已经有过的学生解除心结，消除他们的罪恶感，因为在这次调查过程中发现，有23.84%的学生认为与异性发生关系的障碍是怕被父母知道，有12.58%的学生怕被老师知道，有16.56%的学生有罪恶感。因此，为了使这些学生能够安全的渡过后的心理障碍期，使其以后的学习、生活不受影响，我们必须理解和宽容这些学生。另一方面，我们要尽可能的使大学生认识到大学生的不良后果，例如，会分散学习精力，意外怀孕对女生身心带来的巨大伤害等等，使他们更加理智的对待问题，尽量减少大学生对他们造成的心理和生理上的伤害。

3.3 对大学生性价值观进行积极的、有效的正确引导和教育

由于大学生已经是成年人，他们对问题有着自己的看法和观点，因此，在这一阶段的性价值观教育应该采取更多的引导手段。采取家庭配合、学校主导、社会影响的方式。

首先，性生理健康教育。大学生的性生理知识教育内容比较广泛，包括解剖学知识、卫生常识、、遗精、月经紊乱、避孕等问题；男女性别的心理差异和男女性社会角色的特征；障碍的表现、医治与预防的知识以及遗传与优生问题等等。通过这方面的教育使大学生在掌握一定的性知识，既可以尽可能地减少对异性的神秘感与好奇心，有效地消除由性生理的变化而带来的紧张与不安情绪，为大学生性心理的健康发展创造有利的条件，又可以减少大学生由于性知识缺乏而造成的身体伤害。

其次，性心理健康教育。性教育也可以看的教育。要让大学生理解性不仅是为了生理的需要，同时也是情感的需要，是爱的表达方式之一。性与爱是不能分割的，不能为了释放自己的性冲动而去伤害其他人。有性无爱是错误的观念，同时有爱无性也是不正确的，在调查中发现有4.95%的学生认为应该有爱而无性。因此，必须引导学生正确对待异性，正确对待，正确对待性与爱的关系。

一个人的价值观指导着他的行为，只有在正确价值观的指导下，大学生的才可能更加健康。国外的性教育也表明了，仅仅教授学生性知识，并不能达到性教育的目的，一定要注重价值观的教育，这才是更有效的方法。

参考文献

1 张明.性教育学[M].沈阳:辽宁教育出版社，1998,2.

2 潘绥铭,曾静.中国当代大学生的性观念与[M].上海:商务印书馆，2002.

3 郑连斌,等.当代大学生性观念调查研究[J].天津师范大学学报，2000，（4）：36-41.

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5 胡珍.中国当代大学生性现状与性教育研究[M].成都：四川科学技术出版社，2004.

［收稿日期：2010-12-06］