作文教学要注重美的引导

“爱美之心人皆有之”，青少年时代，犹如人生的春天。在这个季节里，需要播种理想的种子，播种知识的种子，同时还要不失时机地播种美的种子。大教育家叶圣陶指出：“通过写作关，大概需要在思想认识方面多下功夫。思想认识是文章的质料，有质料是首先的，没有质料如何能写？质料有了还要求其好，不好的质料当然写不成好的文章。”他把作文和做人、文品和人品和谐地统一起来。一个人的思想境界高，作文的立意才会高；一个人对事物认识深刻，作文的立意才会有深度。因此，在当前的作文教学中，要引导学生努力提高自身的思想政治修养，树立健康高尚的道德，形成正确的人生观和审美观，即将审美教育和作文教学有机地结合起来。

前些年，我在作文教学中，偏重于篇章结构、语法修辞的教学，而在选材、立意方面忽视了审美教育，一部分学生的写作水平提高的幅度不大。这不能说与学生政治上的幼稚、思想上的混乱没有关系。因为一篇作文的质量如何，不单是技巧问题，还有作者本人的思想品德修养、对事物的认识和鉴赏问题。清代的袁枚说过，“意似主人，辞如奴婷，主弱奴强，呼之不至”。我们怎能忽视审美教育，而一味指导学生“如何写”呢？

有一次考试，作文题是“我学会了……”，有一个学生竟然写了：我学会了赌博。评卷时，教师觉得不可理解，五六年级的小学生活，该学会多少有意义的事，为什么写这个？我认为，出现这样的事并不奇怪，因为现在的小学生，确有一些人对于真善美与假恶丑分辨不清。因此，从作文教学的角度来看，要提高学生们的写作水平，加强审美教育是当前不可忽视的一个新课题。

首先，要注意培养学生正确的审美观，即弄清楚什么是美。为了弄清这个问题，我曾和学生们做过一次有趣的对话：

师：请同学们从所学过的课文中，推荐一个你认为最美的人。

生：（沉默、笑声）

师： （再次请学生们发言）

生：（议论）找不到一个长得美的人。

师： （可见，学生们理解的“美”仅仅是指漂亮的外表。）那么，能不能告诉我，谁是你最喜欢的人？

学生能说出许多，谈到这里，我及时抓住这一契机，做了如下的小结：由此看来，“美”与“善”是不可分割的，人们通常把善的东西也称之为美的。美的形态有三种，即自然美、社会美和艺术美。社会美的核心是人，人的美又包括外表美与内在美两个方面。一个人如果只追求外表美，而忽视思想品德的修养，即使他长得再漂亮，打扮得再时髦，只是“金玉其外，败絮其中”，算不上一个真正的美人。人的内在美（心灵美）又是由其性格、行为、风度、表情及言论表现出来的。所以，我们看一个人或评价一个人，都应着重看其言行和性格。是“善”的则是美的；反之，就是丑的。这一点，应该是学生在写作选材立意的一个标准。美的事物就该歌颂；丑的，就该批评。

当学生具备了正确的审美观念之后，我们还必须注意培养他们的审美能力。卢梭说过，“有了审美的能力，一个人的心灵就能在不知不觉中接受各种美的观念”。而目前，“身入宝山，空手而归”的现象在小学生中还较为普遍地存在着。这就是说，他们还不善于从生活中挖掘自己身边的美。其实，在我们身边，类似于雷锋、张海迪、最美教师张丽莉、最美司机吴斌的人不是很多吗？

为了帮助学生们提高审美能力，我抓住他们的心理特征，从他们的实际出发，举办《祝愿你更美》的专题讲座，进行美学知识的启蒙教育，从美学的基本原则、美的形态及人的体态、风度、性格、发型、服装、眼神美等几个方面予以指点，为他们澄清一些模糊认识。还注意带领同学们走进大自然，领略那麦浪翻滚、新楼林立的田园风光。 在周会课上，我以古今中外的名人为例，告诉他们什么叫“忠诚”“崇高”“勇敢”“勤奋”。在他们的心田里，播下的是美的种子，绽开的将是追求的思想之花。

当然，艺术品的审美价值不只是引起感官“表层”的愉悦，更应是激起心灵“深层”的浪花。有一次，我给学生们讲了雨果的《巴黎圣母院》，敲钟人加西莫多在学生们的心中震动很大。他生来就畸形、独眼、驼背、肢足，可他的心灵是那样美好。这一文学形象激发了学生们思想的火花，引起了他们思想的共鸣。在学校举办的《我心中的美》征文活动中，一个学生写了他的爷爷。他说，“我爷爷有一双粗糙而又生满老茧的手，在我看来，那双手却是世界上最美的手。”文章结尾是这样写的：“爷爷的双手是慈爱的。三年前，我腿痛得站不起来，害怕成为一个瘫子。是爷爷用这双手把我抱到医院。一路上，爷爷用手抚摸着我的腿。在医院里，我害怕打针，爷爷用他那双大手蒙住我的眼睛。那天晚上，我发高烧，爷爷整夜没有合眼。我醒来时，只见爷爷的那双手又在给我煎药……”

小作者的观察多么细致，体验多么深刻，对美的认识也上升到了一个较为理想的高度。由此看来，既有了正确的审美观念，又有了一定的审美能力，写出来的作文再也不会是美丑不分、善恶不明的下乘之作了。

作文教学的审美教育刻不容缓，且不可以大意，学生思想可塑性很强，我们要实实在在努力，让美的旗帜在学生心灵高地飘扬。