谈“立体平面”教学法在建筑工程识图中的应用

【摘要】为解决中职学生空间想象能力弱的问题，我们提出了“立体平面”教学法，从观察实体、测绘图形三维建模、检验图形正确抄图、加深理解，形成由立体到平面，再由平面到立体的互相转换过程。

【关键词】“立体平面”教学法 建筑工程识图 应用

建筑工程识图能力是中职建筑专业学生一项最基本、最核心的能力，学生的学习困难主要表现在空间想象能力较弱，构筑建筑立体的能力不强。传统的建筑工程识图教学，是按“学科系统化”方式来的，它侧重的是建筑工程识图在生产过程中的应用。然而，在现代建筑的设计、建造过程中，设计者往往是先构建立体模型，制作效果图，然后再根据实际情况构思并绘制平、立、剖面图和构造详图等。如果我们参照“工作过程”来安排教学内容，学生学习就会容易得多。因此，我们提出了“立体平面”教学法，应用于建筑工程识图教学，使学生对所学内容先获得直观的感性认识，再学习相应的知识。

一、观察实体，测绘图形，获得感性认识

采用“立体平面”教学法，进行建筑工程识图教学，必须先有可供教学所用的建筑物实体，这个实体可以是在建工程，已投入使用的工程，或是建筑实物模型。从学生安全角度考虑，以建筑实物模型为宜，如我校已建造一个拥有多种结构体系，包含多个结构构件的建筑实体模型供教学使用。此外，应安排具体的教学内容，设定相应的教学目标，如学会识读雨篷构造详图等。在具体的教学过程中，我们可以将学生分成若干4~5人小组，由小组长负责管理本组成员，这样不仅能使教学有序开展，而且能培养学生互帮互助的能力。然后，根据教学目标布置适当的工作任务，比如要求学生带好图板、笔记本、铅笔、卷尺等工具，观察建筑实体模型中的某一个实际构件（如雨篷等），对该构件先获得感性认识，再对这个构件的尺寸等进行测量、记录，并凭借自己的理解把它绘制在图板上。通过这种“由立体到平面”的方式，学生对建筑构件建立了形象直观的认识，加深了对相关构件含义的理解，从而有助于学生对建筑工程施工图的理解。

二、三维建模，检查图形，加深图纸理解

第一阶段绘制的是草图，它仅是学生凭借已有的基础识图知识和对建筑构件的理解，所画出的雏形，这个雏形的正确性还有待检验。我主张将这一过程仍交由学生来完成。现在计算机技术越来越发达，建筑工程技术方面的应用软件功能也越来越完善，鲁班软件三维建模的平台为我们实现学生自我检验成果提供了很好的技术支持。学生可以在教师的指导下，将自己手工绘制的草图，在鲁班软件平台上进行绘制，建立工程三维模型。仍以第一阶段所举雨篷为例，可将手绘的雨篷平、剖面尺寸输入鲁班软件中，点击生成三维模型，与雨篷实物进行对照，来检验图形的正确性。

鲁班软件平台不仅能生成构件的三维实体，而且能建立整个建筑的三维模型。工程三维模型建成后，可以根据需要以任意角度进行全方位的观察，还可以根据需要局部放大，观察构件的细部构造，包括结构构件内钢筋的配置情况。学生在输入草图信息，建立三维模型的过程中，完成了前一阶段任务的检验工作，由平面再回到立体，加深了对建筑工程施工图的理解，克服了学生空间想象能力弱的困难，学生的建筑工程识图能力在不知不觉中也得到了提高。

三、正确抄绘，巩固知识，提高识图能力

通过第一阶段测绘草图，第二阶段检验图形，产生了正确的图形，但是我们仍不能把它称之为建筑工程施工图，因为它不符合现行的建筑工程制图规范。接下来的任务，是要求学生将检验后的图形进行正确的抄绘，包括图线的粗细，线型的要求，尺寸标注及字体，都按照建筑工程制图规范绘制。抄绘完成后，学生之间互相评价作品，对制图仍不符合规范要求的提出改正意见。反复地读图，并将建筑工程制图方面的知识加以运用，不仅复习了已有的制图知识，而且巩固了学生对建筑工程识图知识的理解，加深了印象，从而有助于学生提高建筑工程的识图能力。

综上所述，“立体平面”教学法对每个知识点的传授都遵循“工作过程”这一思路，它以建立直观的感性认识为基础，学生学习识图知识都是从具体的建筑实物开始，通过立体建筑过渡到平面图形，避免了教学中的抽象、空洞。能充分调动学生的学习积极性，提高学生的操作技能，突出学生的主体地位。

参考文献：

[1]郑庆波.谈如何提高学生建筑工程识图能力[J].科教文汇.2011.