怎样培养高中学生学习数学的兴趣

摘 要：学生对学科兴趣的强弱决定了学生学习质量的高低。兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负，学习质量具有十分重要的意义。数学教学中激发学生学习兴趣是重要的一个环节。作为数学老师应努力使学生热爱数学，对数学学习有兴趣。

关键词：高中生;数学兴趣;培养

“兴趣是最好的老师，是成功的基础”。教肓心理学家的研究表明，兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。创新教育的主旨是排除各种阻力，把学生的创新潜能尽可能的挖掘出来。对于数学，由于其学科内容的自身特点，使很多学生觉得数学学起来很单调、枯燥、无味。作为数学教师，面对这样的实际情况，除了纯粹的教授数学知识之外，我们还应该积极去探索、尝试新的教学方法、方式，引导不同性格学生勇于去思考问题，去探索奥秘，培养学生创新意识和创新能力，最大限度使学生对数学产生浓厚兴趣。

一、巧设疑问，激发兴趣

亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花。同时青少年对事物充满着兴趣和好奇心，这也是开创思维的开端，在课堂教学中，教师还应不断提出新问题，使学生始终处于探索之中，激发学生的思维与灵感，增加他们的求知欲望，寻找解决问题的办法。“学起于思，思起于疑。小疑则小进，大疑则大进。”用设置疑问来激发求知欲望，可以吸引学生寻根究底，深入到学科知识的内核中去，从而成为不断催发智能的刺激。如果学生形成一个善疑乐学的学习习惯，那就意味着他们获得了一个创造力的潜能。

二、讲述数学故事，培养兴趣

教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家的故事，以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲。例如在讲解极限时讲一下刘徽的割圆术;在讲解数列求和时，讲一下高斯小时候的故事等等。通过这些小故事，不仅可用数学家的勤奋治学的精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，更有利于学生今后在学习中借鉴。做好课前预习，提高听课的针对性另外，“知己知彼，百战不殆”，预习就是“知己知彼”的准备工作。高中数学课堂容量很大，课前预习显得十分必要。对预习中发现的难点，应作个记号，那些就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的有关旧知识，应及时补上，以减少听课过程中的困难。这样不仅有助于提高听课效率，还可以提高自己的思维水平和自学能力。

三、做好单元小结，反思数学思想方法

数学家华罗庚教授曾指出：“数缺形时少直观，形少数时难入微;数形结合百般好，学好数学少不了;”由此可见，数形结合是中学数学重要的思想方法。同时，在中学数学中还渗透了函数、方程、等价转化、类比、化归等思想，介绍了配方法、消元法、换元法、待定系数法、反证法、数学归纳法等方法。在学好数学知识的同时，要花大力气反思这些数学思想和方法的原理与依据，并通过大量的练习，掌握运用这些数学思想和方法解决数学问题的步骤和技巧。实践证明：反思数学思想与方法可以起到举一反三、触类旁通的效果。独立完成作业，整理数学的错题本托尔斯泰说过：“知识只有当它靠积极思维得来的时候，才是真正的知识”。要把他们转化成自己的知识，使自己能够自如的运用，就必须通过作业实践来转化。做作业时应该独立思考，实在不能解决的问题，再请教同学和老师。不要问“这道题结果是什么？”而要问“这道题应该怎么做？”“为什么这么做？”“你是怎么想到这么做的？”

四、注意“主动”活用教材，消除两极分化

在新教材的实施过程中，发现新教材抛弃了一些偏难的概念、公式，如：乘法公式中的立方和差公式;因式分解中的分组分解法、十字相乘法;一元二次方程中根与系数之间的关系，大大降低了平面几何的证明难度等。对这些已省的难度大的知识，不应该再去挖掘、讲解。对于课本上较难的概念，不强加给学生，而是采用层层突破的方法，使大面积学生理解掌握。例如：人教版七年级上册数学《整式》这节课，概念较多，有单项式、多项式等有关概念共八个，由于学生学习能力参差不齐，要掌握这8个概念是本节课的难点，可采用下列步骤教学，分解教学难点：（1）概念的形成教学。思考并回答问题：-3x、ab、-xy这些代数式是怎样组成的？有什么共同特征？先由个体独立思考，再四人小组内交流观点，初步形成单项式的概念，从而引出单项式及有关概念。用同样的方法教学多项式概念。（2）设计有梯度的练习，突破难点。分三个层面：一是概念的直接应用题;二是开放题：学生按要求设计一个单项式或多项式，班级内交流;三是从实际问题中列出代数式，并指出是单项式还是多项式，应用这八个概念。（3）个别指导，课外补差。一些有学习困难的学生，从作业的反馈，教师的个别指导中慢慢领悟概念的真谛。这些都体现对教材的“活用”、巧用、对学情的准确把握，符合学生的认知规律和对《标准》的理解，不仅圆满完成教学任务，而且取得了较好的教学效果。让学生在练习中思考，反馈中感悟，增强了学好数学的信心，同时也预防了两极分化。

在高中，有人说：数学无用，除了考试，生活中谁用过初中以上的数学知识;有人说：数学无趣，除了概念和公式，就剩下做不完的习题了;还有人说：数学无奈，上课一听就懂，例题一看就会，可是作业一做就错。这些说法都表明：数学如果远离了生活，它的价值将无从体现;数学如果脱离了实际，它将无法得到同学们的认可;数学如果忽视了过程，将无法体验探究的乐趣。因此，我们要贴近生活，学有用的数学;贴近实际，学有趣的数学;贴近本质，有效地学数学。