合理预设语境 生成语用精彩

[摘 要]在第一学段的阅读教学中，教师根据学生实际，合理预设语境，能使语言训练内容更丰富，效果更扎实，从而提高学生的语言文字运用能力。合理预设语境需要结合学生特点；需要体现层次推进；需要结合学生生活。

[关键词]阅读教学 合理预设 语境 语用

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-066

对于第一学段的阅读教学来说，积累词语是其主要任务，积累方法则必须结合具体阅读进行，而最好的方法是预设合适的语境，引导学生学会恰当表达。

一、合理预设语境需要结合学生特点

学生生性活泼，加之年龄的差异，导致其心理、性格方面也存在差异。教师在合理预设语境前需要充分结合学生实际，考虑学生的个性差异。如《小小的船》这一课，具体语境预设如下。

（播放音乐，引导学生想象自己飞的样子）

师：（缓缓地）我们身后有一对洁白的翅膀，它带着我们飞呀飞呀，飞到天上，天真蓝呀，蓝得像――

生1：像大海！

生2：像剧场里的幕布！

师：月亮也悄悄出来了，弯弯的，两头尖，像――

生3：像只小船。

生4：像我们的眉毛！

师：这时，星星像个顽皮的孩子，也偷偷跑了出来，它们在天上眨着眼睛，像――

生5：像个顽皮的孩子。

生6：像颗颗闪亮的宝石。

师：是的，夜晚的天空是那么的迷人。那么你们现在想想，刚才看到了什么？

生7：我看到了月亮像弯弯的眉毛！

生8：我看到了星星像顽皮的小孩！

……

案例中，教师通过优美的音乐、童真的语言给学生营造了一个任意想象的空间。这既激发了学生学习的兴趣，又使学生对文本内容有了更深层次的理解。同时在语境创设过程中，还给学生增加了词语积累乃至运用的空间。

二、合理预设语境需要体现层次推进

阅读指向写作，指明语用教学的方向，但具体过程还需要教师在教学中一步步细化。教师在具体教学中应围绕语用的终极目标，环环相扣，步步推进课堂教学。如《从现在开始》这篇课文，具体语境预设如下。

师：孩子们，我们现在一起来看看这幅图，想象一下猫头鹰下令的时候是什么样的？

（出示猫头鹰图片，引导学生进行观察）

生1：猫头鹰伸出翅膀，指着说。

生2：它瞪大眼睛，恶狠狠地说。

师：是的，你们的想象非常丰富。猫头鹰非常神气。你们能不能带着这种语气好好读一读猫头鹰的话？

生3：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”

（引导学生联系其他小动物的反应，自由交流，结合想象理解“议论纷纷”和“叫苦连天”。）

师：是呀，自从猫头鹰做了万兽之王，它可神气了，但是小动物们却 极了？

生4：难过极了！

生5：害怕极了！

……

从引导学生观察图画开始，到指导学生结合内容理解文本，继而学会仿造短语，层层推进。这样，学生不仅对文本内容有了真切的理解，而且语言表达能力以及想象能力也得到了有效锻炼。

三、合理预设语境需要结合学生生活

语用教学着眼于“用”，其目的是让学生能够在以后的学习生活中用到书本上所学的技能。这就决定了教师的语用教学必须结合学生的实际生活进行，让学生真正感受到语言学习与生活之间的联系，从而实现有效迁移。如《坐井观天》这一课，其合理语境预设如下。

师：孩子们，《坐井观天》这一篇课文学习完了，你们来说说，明白了一个什么样的道理呢？

生1：只有站得高，才能看得远。

生2：要大胆出去看看……

师：是的，这个寓言故事告诉我们，看待事物要站得高，看得全面，不能像青蛙一样，自高自大。（出示寓意）

师：孩子们，不要以为坐井观天只有寓言中才发生，其实我们生活中也有这样的例子，你们看――

（出示：小华是班上成绩最好的学生，他认为班长就应该他当）

师：小华的想法对不对？

生3：老师，小华这样想是不对的，做班长不仅要成绩好，还要品质好，乐于帮助人……

师：是的，我们看待事物要全面，否则也是井底的一只小青蛙。

总之，我们要将阅读教学中的内容转化为学生表达训练的资料，并最终内化为学生的技能。这需要教师根据学生的生活实际，合理预设语境，使语言训练内容更丰富、效果更扎实、课堂更灵动，在提升学生语文综合素养的同时有效推促课堂的精彩生成。

（责编 刘宇帆）