以阅读板块为例落实高中英语新课程教学目标

摘 要： 理解新课程的目标，探索实现目标的方式和方法是教学获得成功的基础。以素质教育培养学生的创新精神和实践能力为目标的新一轮教学改革正在进行，教师必须明确自己的职业目标、相应课程的目标和学生发展的目标，这也将是每个教师必须追求和力争实现的教学目标。

关键词： 阅读 高中英语 新课程 教学目标

新课程条件下要求教师向学生传播系统的英语知识，更重要的是培养学生的阅读理解能力。阅读板块在广东新高考中占50分（4篇阅读+1篇信息匹配）（2011年开始，2011年前为3篇阅读+1篇信息匹配），这要求在进一步发展语言技能、语言知识、学习策略和文化意识等技能的基础上，培养通过语言学习重点发展学生信息收集与信息处理的能力。广东高考英语“阅读理解”依据国家普通高中《英语课程标准》的三大能力：信息能力、思维能力和跨文化能力，考查英语综合运用的技能和能力，其文章题材多样，内涵丰富，贴近时代、贴近生活、贴近学生。阅读设计速度60―65词/分钟，生词不超过3%，从近四年高考的阅读题来看，每篇短文长度在300―400词之间，每篇加注不超过5个，阅读体裁多为生活气息浓郁，与时俱进，积极向上，语言逻辑缜密而接理性强的记叙文、说明文、议论文和应用文。因此，新课程追求的是由应试教育向素质教育的转变，使素质教育真正落实到实处，使每一位学生成功。

一、新课程教学目标必须符合以下标准

1.遵循时代性、基础性、选择性原则，使课程内容和社会进步、科技发展、学生经验有机地结合起来。因此，备考练习时教师须兼顾各种体裁的文章，引导学生熟悉各种体裁的特点，提高阅读速度和解题的准确率。另外，毫无疑问，社会生活、学校生活、文学、科技和心理等题材是备考的重点，复习时要注意题材的多样化。

2.建立学生自主学习计划制度，培养学生自我激励的学习动机，突出“以学生为主体”的思想，每天阅读3至4篇文章。英文故事、英语新闻、英文歌等都能使学生融入英语的环境，从而提高其阅读的兴趣。

3.完善优化外部评价，合理处理好课程评价与大学入学考试的关系，新课程倡导任务型的教学模式，课程要从任务的真实性、实用性、功能性出发，确保学生能明确领会并全面执行教师布置的任务。

二、阅读板块在近年广东高考考题中的落实情况与分析

以下是近3年广东高考的阅读理解体裁和题材的分布状况。

近年广东高考试题的难易做也体现在学生对任务要求落实的思维层次上，考纲的要求与高考试题的落实情况如下：

其中与主要实事和细节有关的题型出现频率很高，《普通高中英语新课程标准》中要求高中毕业生达到的英语水平为七级，其中有关阅读的最基本要求是：“能从一般性文章中获取和处理主要信息。”对这种“获取和处理主要信息”能力的考查，主要采用的方式是细节判断和推理。这类题在高考阅读理解题中占有一定的比例，做好这类题是确保基础分的关键。同时弄清细节，正确获取信息，也是把握文章主旨的前提。

从最近几年的广东高考题来看细节理解题占了考题的一半左右，一般包括直接理解题和语义转化题，直接理解可从原文中直接找到答案，常用Who，When，Where，Why和How来提问，语义转化题需要将题目信息和原文相关信息进行语义上的转换，因此需要加工或整理后方可得出结论。

所以，搜集信息在阅读别重要，做这类题一般采用导读法，即先读题，然后带着问题快速阅读短文，找出与问题有关的词语和句子，再对相关部分进行分析对比，找出答案。

这类题型的题干常为：

1.When/Where did the story happen?

2.Which of the following statements is （not） correct?

3.Which of the following statements is （not） mentioned in the passage?

4.Which is the right order of the events given in the passage?

5.All the statements are true except...

【题例1】

As a child visiting my father’s office，I was pleased to recognize，in little notes on the desks of his staff，the same handwriting I would see at home in the notes he would leave on the fridge――except that those notes were signed “dad” instead of “RFW”.（NMET 2009 广东）

The author’s father wrote notes in pen?摇?摇?摇?摇.

A.to both his family and his staff

B.to his family in small letters

C.to his family on the fridge

D.to his staff on the desk

【解题分析】答案是A。通过文中信息进行推理：作者小时候光顾父亲的办公室时，很高兴看见父亲用钢笔写给员工的字条，它们和父亲写给家里的字条字迹一样。（I was pleased to recognize...his staff...the some handwriting I would see at home...），可见作者的父亲和钢笔既给家里写字条也给员工写字条。B选项偷换概念，错在small letters上。C、D选项以偏盖全，都仅是A选项的一部分内容。

【题例2】

All this has been on my mind because of the talk about The Rise and Fall of Handwriting，a book by Florey.She shows in he look a deep concern about the fall of handwriting and the failure of schools to teach children to write well，but many others argue that people in a digital age can’t be expected to learn to hold a pen.

I don’t buy it.

I don’t want to see anyone cut off from the expressive，personal associations that a pen still promotes better than a digital keyboard does.For many a biographer，part of really getting to know their subjects is learning to read their handwriting.

What some people advocate is teaching one of the many attractive handwritings based on the handwriting of 16th-century Italy.That may sound impossibly grand――as if they want kids to learn to draw by copying classical paintings.However，they have worked in many school systems.（NMET 2009 广东）

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According to the author，handwritten notes?摇?摇?摇.

A.are harder to teach in schools

B.attract more attention

C.are used only between friends

D.carry more message

【解题分析】答案是D。事实细节题。采用信息推理的方式进行解题。A选项偷换概念，因为文中虽有提及选项的内容，但其描述对象是handwriting，不符合题目中的handwritten notes，可以排除。B选项文中未提及。C选项以偏概全，手写便条不仅用于朋友之间，作者还写到用于家人之间，也可以排除。

主旨大意题也占很大比例，因为这类题主要考查考生在理解全文的基础上用概括、判断、归纳、推理等逻辑思维的方法对文章进行高度概括和总结的能力。

主旨大意题提问的形式主要有两类：一类与主题思想（main idea）和作者意图有关的题型，一类是和标题有关的题型（topic或title）常用的题干有：

大意类：1.What’s the best title/headline for the passage?

2.What’s the topic of the text?

标题类：1.The text is mainly about?摇?摇?摇.

2.The topic/ subject discussed in the passage is?摇?摇?摇.

3.From the passage，we can conclude that?摇?摇?摇.

4.Which of the following best expresses the main idea?

5.From the passage we learn that?摇?摇?摇.

不是所有的文章都有主题句，根据主题句呈现的形式可以用以下方法：

1.段落中出现转折时，该句很可能是主题句。

2.作者有意识地反复重复的观点，通常是主旨，反复出现的词语，一般为体现文章主旨的关键词。

3.首段提出疑问时，对该问题的回答很可能就是文章主旨。

4.提出文章主旨时常伴有的文字提出有therefore，thus，but，however，in short等。因此，这些词后的内容很有可能是文章的主旨。

5.选项中有存在着干扰项，具体选择时：要仔细推敲各个选项，排除错误选项，缩小选择范围，从而造出最佳答案。错误选项有以下特征：

1）概括范围太窄，只含局部信息。

2）概括范围太宽，所表达的内容超出或多于文章阐述的内容。

3）无关信息，即文章中找不到或未提到的信息。

【题例】

Do you want to live with a strong sense of peacefulness，happiness，goodness，and self-respect?The collection of happiness actions broadly categorized as “honor” help you create this of good feelings.

Here’s an example to show how honorable actions create happiness.

...

There is a beautiful positive cycle that is created by living a life of honorable actions.Honorable thoughts lead to honorable actions.Honorable actions lead us to a happier existence.And it’s easy to think and act honorably again when we’re happy.While the positive cycle can be difficult to start，once it’s stared，it’s easy to continue，Keeping on doing good deeds brings us peace of mind，which is important for our happiness.（NMET 2007 广东）

Which of the following can be the best title of this passage?

A.How to Live Truthfully.

B.Importance of Peacefulness.

C.Ways of Gaining Self-respect.

D.Happiness through Honorable Actions.

【解题分析】答案是D。文章开头第一段就已经点明题意。但由于表述比较复杂，不直接说honorable actions，而说成The collection of happiness actions broadly categorized as “honor”，所以需要通读全文之后，在文中再找出对应的主题句印证自己的判断，才能得出更有把握的答案。A、B两项弄错目的与手段，C选项以偏盖全。

三、通过对阅读板块的认识，如何在教学过程中更好地实现新课程教学目标

1.培养学生良好的心态，激发学习动机。

学习动机的一个重要来源取决于教师对学生的态度，在充满教师热情和期待的英语课堂上，学习者会变得更自尊，对自己学英语的能力更自信。教学活动是一种典型的交际活动，课堂教学是一个有目的的教学过程，它是师生之间的协调沟通，达成共识，联合力量达到教学目的而进行的互动，所以学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，同时，活化了教学内容，也能激活学生思维，让他们主动学习、乐意学习。

2.营造良好的课堂气氛，唤起学生的情感。

教师应充分利用好个人的情感表达、面部表情、动作表情、言语表情，因为英语课口头活动量大，师生交往时，学生怕出错，不敢开口，严重影响教学效果，因此，教师要让学生无忧于惩罚和讥笑，消除心理障碍，大胆愉快地学习，从而提高学习效率。

3.因材施教。

高中英语新课程绝不是提高了对语言知识和技能的要求，是需要在语言教学的过程中实现对人的教育，促进人的发展。语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识都是综合语言运用能力发展的基础，是英语教学要实现的教学目标。学生仅记忆一定量的词汇，懂得一些语法知识是不能达到英语教学标准的，必须要学会运用这些知识获取信息、处理信息，进行思维和表达，能够分析问题和解决问题。教学目标的真正目标还要根据学生的需求和水平，根据教学内容和学生的生活经验以及教学的条件和环境来确定，不能仅仅就教材简单施教。

4.培养学生全面解决问题的能力。

高中英语教学目标中的重点是培养学生获取信息、处理信息的能力以及用英语进行思维与表达的能力，我们生活在信息的海洋里，找到自己所需要的信息并对信息进行加工和处理，成为21世纪人才所需具备的重要能力之一，比如通过听广播、采访、提问、交谈、设计问卷等形式让学生体验获取信息的过程。另外，我们通过充分讨论，加深教学中应如何有效使用的问题，加深对教学目标和活动之间的关系的意识。在此基础上，经过分析和思考，作出正确的判断。再加上信息获取过程并不是孤立的语言技能的动用过程，因此应有目的地运用听、说、读、写多种渠道，有效地培养学生解决问题的能力。

总之，阅读板块中，教师要先明确教学目标，根据新课程的目标对题目进行具体分析，培养学生的解题意识，只有明确目标，才能找到实现目标的方法，对教学目标的具体表达应尽量表现在综合能力方面，只有这样，才能做到有的放矢。

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