浅谈专业课中的德育渗透

【前言】浅谈专业课中的德育渗透由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。学生与教师最基本的交往就是课堂教学，只有充分利用课堂教学进行德育渗透，才能提高德育的实效性。那我们为什么不把德育教育搬到专业课堂中呢？针对学生中存在的问题，结合企业对人才的需求，我们提出了“德育为首，技能为主，全面提升学生综合素质”的指导思想，下面...

摘要：本文分析了在汽车运用与维修专业教学中，学生德育的不足及原因，具体阐述了德育渗透在汽修专业中的应用方法，还提出了恰当运用德育渗透，专业课老师须具备哪些素质。

关键词：专业课；德育渗透；职业道德；主动学习；职业规划

中国分类号：G621

做为中职教师，大家都有这样一个感受：一提起中职生，家长头疼，企业不满，社会鄙夷，我们教师头顶上的光环也随之黯然失色。我记得一篇文章有这样一句话“中职学校是在为中国的监狱减负”令人汗颜。难道我们的中职生真的成了，爹不疼，妈不爱的“弃子”了吗？

培养适合企业需要的人才是职业学校追求的目标，而当前职业学校只注重学生技能的培养，忽视了学生德育的加强、综合素质的提高，显然既不能满足企业的需要，也不利于中职学校的发展。目前德育教育的重任主要落在德育课和班主任身上，目标不明确，内容针对性差且脱离现实，对学生就业后的帮助不大，所以才会引来企业的的诸多不满。

学生与教师最基本的交往就是课堂教学，只有充分利用课堂教学进行德育渗透，才能提高德育的实效性。那我们为什么不把德育教育搬到专业课堂中呢？针对学生中存在的问题，结合企业对人才的需求，我们提出了“德育为首，技能为主，全面提升学生综合素质”的指导思想，下面本人就结合学科的特点（以汽车类专业课为例），谈谈在专业课教学中进行德育渗透的问题。

一、帮助学生端正学习态度，树立学习信心

目前，我国学生在初中毕业后接受普通教育还是接受职业教育，完全取决于考试分数的高低。中职生经受初中三年失败和文化课学习的挫折，已经产生了厌学情绪。学生起点参差不齐，且生源素质呈逐年下降的趋势，一些学生知识基础不扎实、学习信心不足、学习情感不浓、自我控制力差。

我们首先要做的就是帮助他们端正学习态度，树立学习信心。在专业课的日常教学中，教师要着眼于专业课的实用性，既讲授理论知识，又在讲台上操作示范，注重直观生动的教学演示，调动学生的听课兴趣，提高他们的学习积极性。

（一）促使学生端正求学态度，明确读书目的。由于中职学校汽修专业的学生大多是抱着一种消极的心态前来就读，因而他们的学习态度并不明确，他们对自己的未来感到茫然同时，一些学生对自己的现状也感到自卑，认为自己是考不上高中逼不得已才来读中职的，并因此而自暴自弃。要改变这些消极的心态，端正汽修专业学生的学习态度，首先应让学生理解和明确选择报读中职学校，选择就读汽修专业的广阔前景，让学生对自己的未来树立信心，充满向上的动力和希望。

比如：在《汽车构造》绪论部分，我简明扼要地介绍了本专业、本学科在国民经济建设中的重要地位和作用。现代汽车已经成为机电一体化的高科技产品，新技术层出不穷，汽车业需要更多高素质的应用型人才。而我国汽车产业技术相对薄弱，国产品牌上档次的为数不多，让学生通过对比后，看到差距，产生危机感。

（二）把学科中，专业知识与学生的兴趣点联系在一起。专业课应紧跟时代步伐，做到与时俱进。首先，应扩充和更新汽车专业范围和内容，以汽车基础理论为主线，把当今社会最有代表性的车型放进教学过程中。其次，应加快实验室基础环境设施建设，创造良好的专业学习活环境。最后，应充分了解学生的需求，给学生补充相关的知识。

比如：在学完《汽车构造》发动机工作原理后，我问同学们赛车发动机跟普通车有什么区别？于是同学们就开始七嘴八舌讨论起来，有一些对赛车比较了解的同学就开始津津乐道的讲起F1汽车赛事。为防止话题跑偏，老师引导他们讲一讲赛车的发动机的缸数，缸径，材料，气门数等等和普通车有什么区别？在这个过程中，同学们增长了见识，激发了学习兴趣，增强了自信。

二、通过案例剖析和场景演示，强化职业道德

中职学校的专业课大部分是工程科学，是人们经过长期的、反复的实践、论证得到的，具有一定的科学性、严谨性、系统性；学生在专业课学习过程中，可以培养他们的敬业精神、职业责任感、遵章守纪的职业道德。课程要从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。在课堂中设计仿真的模拟工作场景能够帮助学生知道实际工作中如何运用所学的专业知识，并达到强化职业道德目的。

在讲述理论课时，结合《机械制图》讲授耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度，结合汽修设备操作过程，讲要养成遵章守纪的好习惯，并结合一些案例分析，进行敬业精神和职业责任感教育，使学生认识到在专业技术工作中的一点疏忽将会给国家、企业、个人造成巨大的损失，从而培养学生专业课学习中的科学性、严谨性。

然后，组织学生制造几个4S店的场景，同学们分别扮演老板、员工和客户，职业道德高的员工，会给客户、老板带来效益，赢得尊重。反之，带来什么样的严重后果。

三、采用任务驱动法，加强学生团队合作意识

任何一门学科都不是孤立存在的，它总是与其他学科相互联系、相互作用。通过专业课的学习，可以培养学生有胸怀、有胆识、能平等和谐地处理各种关系，能友好地与人共事，讲究团队精神。

在讲述《汽车构造》课时，就应该发掘教学资源，通过学习，使学生认识到，一辆汽车是融机械部分、电气控制部分、微机控制部分及其他部分于一体的，要使汽车正常工作，不仅需要发动机的努力，而且还需要其他部分的共同努力。然后类比到汽修厂中的工作不是个人能完成的，需要大家相互配合、协调一致才能完成。尤其在知识经济条件下，更需要人与人之间的合作。

在实践课中，可采用任务驱动法，将同学们分成几个小组，分组时注意性别之间，性格之间的搭配。分别给每小组分配项目，让他们自行搜集资料，组织完成。工作过程中，老师提供他们所需工具和材料，并适当给予技术指导，让学生在工作的过程中感到既紧张又有趣。组别之间的协调，组员之间的合作，在这个过程中都得到了体现。这个活动为学生创造了一个宽松、民主、和谐的学习环境，让他们在做中学，学中做，在活动中不知不觉地掌握本项目的所有知识，取得很好的教学效果，学生团队合作意识得到了加强。

四、引导学生主动学习新知识，与时俱进

十二.五规划中指出：“中等职业教育重点培养现代农业、工业、服务业和民族传统工艺振兴需要的一线技术技能人才。”在现在飞速发展的社会里，技术在不停地更新，而学校的教材设备迟滞落后，如何才能培养企业所需要的一线技术技能人才呢？这需要老师们培养学生主动学习新知识的好习惯。

知识更新周期缩短、科技发展日新月异（“知识爆炸”）；职业的变更和人员的流动迫使每个人不断学习、终身学习。学校要从掌握知识为目的的传统教育向掌握学习能力为目的的创新性教育转变。阿尔文.托夫勒说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。

教师以最新的汽车技术为引子，讲述古今中外汽车名人不断学习钻研成功的案例。尽管这些名人，受教育程度不高，但他们将自己毕生的精力全部投入到自己所喜爱的汽车行业中，刻苦学习，不畏困难，取得成功，为人类、为汽车事业贡献力量。故事精彩、催人奋进，对学生有着很好的教育和激励作用。

五、引导学生做好职业规划

职业规划是学生迈入社会的第一个规划，没有职业规划，人生没有方向，做好这个规划有助于帮助学生清晰定位，职业生涯可以更顺利。而就业竞争日益激烈，有些学生一步入社会就乱了阵脚，没有了目标，就算有了目标也无从下手实施，这就是对未来职业缺乏规划的表现。对于那些怀揣梦想的学子们，更是有自己的发展蓝图，但是需要每个阶段都要做好详细的规划，“凡事预则立，不预则废”，每个阶段做什么都要有重点，尽早规划，才能一步步的达成梦想。

在讲《汽车企业的运营管理》时，引导学生结合当今社会形势和行业前景，对自己的职业发展做合理的规划。学生认识社会和自己的能力相对较弱，指导过程中注意避免过于乐观或悲观的情况出现，更不允许模糊空洞的目标出现。

德育渗透不仅是内容，而且是方法，作为专业课教师，要发挥专业优势，把专业与德育恰当而巧妙地结合起来。这就要求：首先，专业课教师要有良好的专业功底。应具备较扎实的专业理论知识和较高的职业道德水平。其次，专业课教师要有广阔的知识面和较强的挖掘素材的能力。能够根据所见所闻，把素材糅合到枯燥的专业理论中去。最后，要注重德育方法的应用。如果在教学中充分利用德育方法，不但会促进学生对德育课的学习，而且会提高专业课教学效果。

以上只是对中职生在专业课中德育渗透的粗浅认识，在实际工作中还有许多需要研究、探讨和改进的地方。只要我们充分认识中职生教育的特点，与时俱进，不断改革教学内容，创新教育方法，就能促进学生综合素质的不断提高，以适应社会和企业的需要，适应学生自身发展的需要。