为学生树立可亲、可敬、可信、可学的身边榜样

今年5月30日，来到海淀区民族小学参加六一儿童节活动时，对当时在座的学生提出了四点具体要求，其中有一项要求是“心有榜样”。这是总书记对学生提的要求，而对于教育工作者而言，要做的是为学生树好榜样，让榜样成为广大中小学生心中的标杆、言行的参照，向榜样看齐，像榜样那样追求美好的思想品德。

榜样的力量是无穷的。不管是在社会精神文明建设中，还是在中小学德育工作中，榜样教育始终是一种非常重要的教育形式。我们从不缺乏榜样，各行各业都有值得我们学习的榜样。这些榜样人物的树立和宣传，对于传播社会正能量、激励学生奋发向上起到重要的影响带动作用。但是，现实中，有一些榜样教育的方式方法还需要改进。比如，有一些榜样人物被社会、网络和媒体恶搞，影响了榜样人物在社会公众特别是学生心目中的正面形象；还有一些在活动中推出的英雄榜样，学生觉得他们所处的年代和生活离自己比较遥远，无法真正身临其境地去细细体味，很难真正打动学生；在一些对榜样人物的教育宣传中，有一些榜样人物的先进事迹在行为细节上受到质疑，学生觉得不太可信；还有一些榜样，学生虽然觉得榜样的事迹很感人、行动很震撼，但是觉得自己学不来、做不到。看来，树立什么榜样，怎样树立榜样，如何学习榜样，也是大有讲究的，将直接影响到榜样教育的效果。

第一，为学生树立什么样的榜样。不管哪个年代哪个时期，都不乏有一些英雄人物、时代榜样、美好事物，其中蕴含的民族精神和传统美德是一笔宝贵的精神财富和教育素材。但在学生看来，这些成年人的榜样肯定没有同龄人的榜样来得有吸引力和感染力。比如，曾经有一些中学生表示，在如何践行“北京精神”上有一些迷茫，特别是参照成年人中的模范和典型事迹时，找不到自己的支点在哪里。因此，要更多地为学生树立同龄人榜样，这样能够拉近榜样人物和学生的距离，使其更加具有可比性和学习性。

第二，怎样树立学生学习的榜样。以往，我们更多的是宣传部门和教育工作者为学生树立典型、推出榜样，能否换换思路，把自还给学生，更多地让学生自己去寻找身边榜样、发现身边榜样、选择学习榜样、了解榜样事迹？从实践来看，学生找到的身边榜样也都是有闪光之处、可学之处的。这并不是说不要学历史人物、英雄榜样，而是说我们为学生树立的榜样应该是来源于生活、贴近实际、就在学生身边的，是活生生的，看得见、够得着、触摸得到、感受得到的。

第三，让学生学习榜样什么品质。每个榜样人物的产生都有特定的历史背景，其先进事迹也是有特定情境的，时代和社会发展都在变化。为什么很多学生在面对英雄人物的宣传时觉得现在没有必要再学习？诚然，就某个具体行为来说，现在是和平年代，战争远离了，物质丰富了，奋不顾身的牺牲和一针一线的节约显得不合实际，但是他们身上的爱国、奉献、助人、自强、节约、勤劳等优秀品质却是永远值得学习和弘扬的。因此，要善于挖掘榜样人物身上体现的优秀品质在当下社会生活中的时代价值，而不拘泥和局限于榜样的具体行为。特别是现在，要强调以学生为本，强调学生自我保护和安全意识，不提倡和鼓励学生去做一些超出能力范围之外的“英雄壮举”。

在榜样教育上，北京市一直坚持做两件事，应该说效果还是不错的。第一件事，让学生走上讲台讲述自己的成长故事。每年都有6名优秀中学生向全市中小学生讲述成长故事。曾经有学生在听完报告会后说道：“听了他们的故事，觉得‘北京精神’不再遥远，就在我们的灵魂深处、情感之内与具体行为之中。”第二件事，组织全市中小学生寻找身边的道德榜样。鼓励学生用自己的眼睛去发现美、寻找美，这些身边榜样的故事收录在每年的《感动青春》一书中，发给全市中小学生。学生乐于接受自己选出来的榜样，因为他们来自身边，亲切熟悉；他们是同龄人，有共同的生活感受，有鲜明的时代感，最容易被学生认同，最容易在学生中产生共鸣。

说到底，任何一项教育工作都要尊重教育活动的自身规律，都要适应青少年的心理特点和发展规律，都要充分发挥他们的主动性，榜样教育也是如此。要让学生“心有榜样”，就要为学生树立可亲、可敬、可信、可学的榜样。