突出知识点抓住重难点

摘 要：通过对近几年江苏化学高考试题的分析研究，笔者发现化学学科的考查更强调基础知识的深入挖掘。因此，教师在开展复习教学时，应当帮助学生全面梳理知识要点，不留盲点，不留白点。从主干知识的梳理与强化、教材内容的温故与延展、典型例题的操练与研究、热点问题的分析与结合、复习盲点的总结与归纳这五个方面去突出考试大纲中的知识点与重难点，有效提高学生的复习效率与复习质量。

关键词：高三化学复习 有效性 知识点 重难点

近日，江苏省教育考试院了《2015年江苏高考考试说明》，从这份说明的相关内容来看，2015年的化学高考相对历届高考要求将有所提升，在考查内容上会更深入，在考查范围上会更广泛，在考查能力上会更加细致，这也提醒了广大教师与学生应当重视对知识要点的研究。因此，教师在带领学生复习的过程中，要提高高三化学复习的有效性，突出知识点，抓住重难点。

一、主干知识的梳理与强化

复习课的基本目标是对已学知识查缺补漏，因此，要提高复习的有效性，教师首先应当帮助学生对主干知识进行一个系统的梳理与强化，这同时也是学生在浩瀚的知识海洋中理清思绪、明确要点的过程。以苏教版高中化学必修2专题一中的“原子核外电子排布与元素周期律”为例，该章节的主干知识包括原子核外电子排布的情况及一般规律与元素周期律。其中，元素周期律又必须掌握周期表中主族元素性质的递变规律、元素金属性（单质还原性）的强弱比较、元素非金属性（单质氧化性）强弱的比较、粒子半径大小比较的规律等。教师唯有在复习的第一阶段就将教材中的主干知识悉数整理出来，才能帮助学生在脑海中形成一个主脉络，这既有利于避免学生出现复习盲区、复习白点，同时有利于帮助学生明确知识的重难点，更重要的是能为后续第二阶段、第三阶段的综合复习、归类复习、专题复习等奠定扎实的基础。为了更好地实现这一复习目标，教师可以鼓励学生用树状图的形式自行整理出每一专题、每一章节、每一单元的主观知识，这样既可以将其粘贴在专题、章节、单元的开头页，也可以将其整理为一本小册子方便携带。总的来讲，就是要提炼出高中化学的知识点与重难点。

二、教材内容的温故与延展

教材是教师开展复习教学的重要载体，因此，在复习阶段，教师应当带领学生重新回到教材中，再次温习教材内容，并在二次温习的过程中对教材内容进行深化与延展。经过完整的学习之后，学生已经对高中化学的全部知识内容有一个整体的把控，此时的教材重温不仅有利于提高学生的学习深度，同时有助于学生在宏观整体概念的思考方式中建立各个章节、各个要点之间的关联，以提高对知识内容的灵活运用能力。以苏教版高中化学必修1专题二中的“钠、镁及其化合物”为例，教材主要介绍了氧化钠与过氧化钠、碳酸钠与碳酸氢钠等钠的化合物，其中除了要了解基本的化合价、电子式、俗名、颜色与状态、与水反应、与二氧化碳反应、与盐酸反应、在空气中的热稳定性、主要性质、用途价值、相互转化之外，还应当结合选修2中的专题二“从自然资源到化学品”的相关知识，做一个有机的连接与延伸。为了更好地实现这一复习目标，教师在带领学生进行教材温故时，可以包括以下几个要点：其一，结合教材后的问题进行举一反三的提问，同时有方向性地将不同章节的内容进行有机的联系与交融，以提高知识的深度与广度；其二，参照考试大纲、考试说明等相关文件，更精准地明确考试要求。总的来讲，就是要达到“温故而知新”的复习效果。

三、典型例题的操练与研究

习题是高考复习中非常重要的一个检验手段与强化方式，因此，要提高高考化学的复习有效性，还可以从典型例题入手，加强学生对其的操练与研究。比如最常见的实验现象与化学方程式的判断与辨别，即根据实验现象来书写化学方程式，或根据化学方程式来阐述、描绘甚至自行设计实验。例如判断氯气通入冷的氢氧化钠溶液中所产生的反应是否可以表达为Cl2+2OH-=Cl-+ClO-+H2O或者氨气通过稀硫酸是否可以表达为NH3+H+=NH4+等。需要注意的是，教师在借助典型例题进行知识点与重难点的强化与训练时，应当把握好几个原则：一是基本题型，即该题型是立足于基础与主干知识，但同时又可以在此基础上进行多个角度的改编以达到考查综合知识的目的；二是重视质量，即不要崇尚题海战术，而是应当精选好题，确保每一道典型例题都能切准知识要点，而不是单纯地加深印象。从这一角度出发，教师可以精选出历届高考试题，或是将其直接引用，或是对其进行适当地改编，总之就是要达到题目与要点匹配、内容与知识融合的复习目的。

四、热点问题的分析与结合

“生活化”这一教学理念近年来被多次提及，它强调的是应当为应试教育注入更多的生活气息，尽量缩小理论与现实之间的差距，从而帮助学生更好地将所学知识迁移并运用到实际生活当中。参考这一教学理念，教师在开展复习教学时，不能脱离了生活，脱离了现实，而是应当多关注、多留意社会热点问题，特别是与高中化学内容有所关联的热点问题，可以在复习时将其融入知识体系之中，对其进行分析并与复习相结合。比如今年被高频度提及的雾霾天气，其出现的原因与高中化学中的硫、氮、碳的氧化物对大气的污染及防治、工业污水的处理、化工生产、资源综合利用中的绿色化学等环境化学知识有关。除了雾霾天气这一最直接的化学迁移外，由其衍生出来的大气污染防治法修订草案、污染天气下的应急预案、为加快新型工业进程需要所诞生的产业园区、企业环保设施改造、工业生物技术等，也与上述提到的化学知识有关，这也是高考时代化的一个要求与体现。为了能够在复习时更好地对热点问题进行分析与结合，教师可以鼓励学生多留意新闻、查看报纸，做生活的有心人。假如在复习中能够将知识点与重难点融入社会热点问题之中，将会大大提高学生对知识的掌握程度与认知深度。

五、复习盲点的总结与归纳

复了温故知新外，也应当是一项“扫盲”的过程，即要在复习中逐一攻破之前学习时所落下的内容。以苏教版高中化学选修2专题一中的“镁和铝的冶炼”为例，教师在复习时应当检查学生对镁和铝的相关知识内容的理解，这包括两者在与非金属、水、非氧化性酸、碱、氧化物反应存在什么不同之处，这两者的氢氧化物在与酸、碱反应，加热分解，实验室制取时又存在什么不同之处等。为了更好地帮助学生总结与归纳知识盲点，教师可以借助阶段性的习题测验。具体来讲，就是每次测验或考试过后，教师都应当对班级学生的试卷分值得失情况进行分析，了解学生哪些问题失分严重、哪些问题比较薄弱等，以此来直观地了解到学生的复习盲点，并在后期的复习中有的放矢地进行强化。与此同时，教师也可以鼓励学生自己建立一个错题册，通过查看自己做错的题目来发现自己的不足。总的来讲，教师在复习时就应当帮助学生补齐一个个学习的空白之处，由此才能进一步巩固知识点与重难点。

通过对近几年江苏化学高考试题的分析研究，笔者发现化学的考查更强调基础知识的深入挖掘。因此，教师在开展复习教学时，应当帮助学生全面梳理好知识要点，不留盲点，不留白点。从主干知识的梳理与强化、教材内容的温故与延展、典型例题的操练与研究、热点问题的分析与结合、复习盲点的总结与归纳这五个方面去突出考试大纲中的知识点与重难点，有效提高学生的复习效率与复习质量。