突出重点 突破难点

突出重点把握难点是教材优化处理的核心。教师要抓住教材中本质的、主要、疑难的东西，经加工处理，在教学活动中突现，使学生的注意力集中到这些要素上去，并引导学生举一反三。笔者认为，教学的重点与难点应该是一篇文章教学的“灵魂”，只有很好地把握住了教学重点、突破了教学难点，那么一篇文章的教学也就水到渠成了。以下就小学语文国标本苏教版四年级（下册）中的课文，谈谈如何设计不同的方法，巧妙地突出重点 突破难点。

一、题眼分析法

《特殊的葬礼》教学片段

师：谁愿意来说说这葬礼特殊在什么地方？

生：葬礼不是给人举行的，是给一条瀑布举行的。（对象的特殊）

生：主持葬礼的是巴西总统菲格雷特。（主持人的特殊）

生：来参加葬礼的人是环境学、生态学的专家和热爱自然的人。（参加的人特殊）

生：它不是自然消亡的，是人类造成的。（消亡的特殊）

生：举行葬礼是为了号召大家保护环境、爱护地球。（目的的特殊）

……

题眼是联结题和文的关键点，把它显示出来，就可以从大方向上判断课文的内容梗概、范围或主旨。小语课文，常常有“牵一发而动全身”的题眼。这些题眼，有的揭示了文章的中心，有的点明了文章的情感，有的概括了文章的内容，有的暗示了文章的思路。抓住题眼分析透彻，课堂教学的重点就突出了，难点也随之突破了。上面的教学片段紧紧抓住题眼——“特殊”一词，层层推进、步步展开。学生在这一个探究的过程中，对课文的重难点的把握也就迎刃而解了。

二、直观演示法

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量，由于视觉、听觉、感觉同时进行，在儿童的意识里就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。”笔画的作用是运用简洁的绘画语言，把教师讲解的抽象知识，尤其是教学中的重点和疑难问题形象化，起到化难为易，激发兴趣，提高教学质量和效率的作用。

三、比较对照法

曾经听一位老师执教《第一次抱母亲》时，抓住课文中多处鲜明的比较，引导学生感悟亲情，巧妙地突破教学重难点。

第一处：母亲最重“89斤”与母亲要挑起的“重担”的比较。教学时，让学生分别找体现母亲身体轻的句子和体现母亲负担重的句子，然后通过对比读，感受一轻一重，落差极大，明白是伟大而坚强的母爱撑着母亲用80多斤的身体去承受这样的生活重担。

第二处：通过比较两幅插图，使学生深深地感受到母亲把青春无私地奉献给了子女们，而她头上的丝丝白发，正是慈祥母爱的见证。

第三处：“我”抱母亲的“第一次”和母亲抱“我”的“无数次”的比较。母亲年复一年，日复一日无怨无悔地哺育着我们，用她那孱弱的肩头，带着我们度过生活中的一个个难关，在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。而“我”又是怎样待母亲的呢？对这样一位坚强如山的母亲“我”竟一直以为她力大无穷，现在才知道母亲早已体力透支，积劳成疾。于是“我突发奇想的说：‘妈，你把我从小抱到大，我还没有好好包你一回呢。让我抱你入睡吧。’”“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。”这一抱，抱出了“我”做子女的“难过”、“愧疚”，抱出了“我”这颗感恩的心。

第四处：母亲“笑了笑”与有两行“泪水”从母亲眼里流出来的比较。就是这样一位伟大的母亲，在我们惊叹她用80多斤的身体承受着生活的重担时，可她却笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”就是这样一位坚强的母亲，在儿子一个拥抱中，流下了幸福的泪水、欣慰的泪水、高兴的泪水……就在母亲的微笑与泪水中，我们读到了浓浓的母子亲情。

阅读最要紧的是“多比较，多归纳，多体会”。闻一多先生说：“一切价值都在比较上看出来。”通过对教材中两类或两类以上相近或相反的内容进行比较对照来突出重点、化解难点，在阅读教学中尤为重要。

四、架桥铺路法

《最佳路径》教学片段中问题链的设计非常精彩。

问题1：“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太卖葡萄”方法有什么不同？

问题2：如果你刚好路过这里，你更愿意买谁的葡萄，为什么？

问题3：当格罗培斯看到许多园主和老太太卖葡萄的方法后，他会想些什么？

有些问题比较难，学生一下子弄不懂，可以设计一些铺垫，通过架“桥”铺“路”帮助学生突破重难点。《最佳路径》这课的重难点是弄懂“格罗培斯的迪斯尼乐园路径的设计与法国南部农民卖葡萄”之间的联系。但是对于这个问题，学生一下子无法找到关联之处。在教学时，我设计了两个“桥”的问题：①“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太卖葡萄”方法有什么不同？②“如果你刚好路过这里，你更愿意买谁的葡萄，为什么？”通过这两个问题的过渡，学生对“格罗培斯的迪斯尼乐园路径的设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系”已经有了一定的理解。如何让学生更好地理解格罗培斯科学的设计理念——让游人自己设计，还可以给学生进一步铺“路”，设计一个情境：“当格罗培斯看到许多园主和老太太卖葡萄的方法后，他会想些什么？把格罗培斯的想法写下来。”学生能从许多园主的做法联系到格罗培斯前50次的设计——为游人设计；从老太太卖葡萄的做法联系格罗培斯观念的转变——让游人自己设计。这样，重难点就巧妙地突破了。

为了更恰当、更巧妙地运用以上方法，必须注意一下几点：首先要做到熟，即对教材内容熟练掌握，对学生的知识水平也了如指掌，然后才能对症下药；其次要做到巧，善于根据不同的重难点，设计不同的突破方法，工于设计，顺理成章，这样才能水到渠成，顺利地突破教学重难点。