巧妙设计 突出重点 突破难点

巧妙的教学设计不仅能轻松地突出重点、突破难点，而且能很好地解放学生和教师，收到事半功倍的教学效果。本文以“近代中国民族资本主义产生”为例。

【目标设计】

据《普通高中历史课程标准（实验稿）》要求，与近代中国民族资本主义产生有关的规定：简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实，认识近代中国资本主义产生的历史背景。

在高中历史必修二教材中，无论是岳麓版第10课《近代中国社会经济结构的变动》，还是人教版第9课《近代中国经济结构的变动》都是围绕这一课标要求展开的。“近代中国民族资本主义的产生”既是本课的重点，又是难点，并且这一内容在各种考试中都是重点内容，尤其是历年各省高考命中率很高。

围绕课标要求，结合教材、考纲和学情，将“近代中国民族资本主义产生”解读为以下三维目标：

1.知识与能力：识记民族工业产生的时间、地点、代表企业；认识民族工业艰难兴起的原因。

2.过程与方法：通过一幕小话剧，模拟情景，帮助学生认识中国民族资本主义产生的历史背景；培养学生自主、合作探究的学习方法。

3.情感态度与价值观：通过学习，体会实业家的爱国思想和探索精神，激发学生发愤图强、报效祖国的爱国热情，树立为实现中华民族伟大复兴而努力读书的宏伟志向。

【情景设计】

在创设情境时，把时间、地点、自然经济的解体、外商企业的刺激、洋务运动的诱导和实业家的爱国热情等诸多因素，自然合理地浓缩到一个独幕剧中，形象生动地再现场景。让学生代表有感情地演绎给同学们，使同学们在轻松愉快的氛围中不知不觉地生成新知识。具体设计如下：

发生在19世纪70年代上海某富商家的一幕：

家丁（进屋）：老爷，门口有个叫花子，自称是您老家的亲戚，要见您。估计又是来借钱的，您看――见还是不见？

富商（哀叹）：咳！这年头，乡下人难活命啊！让他进来吧。（家丁下）管家――

管家：在。老爷，您有何吩咐？

富商（同情）：到账房支些钱给他，总不能看他饿死街头吧。

管家：是。不过，老爷，有句话不知当讲不当讲？

富商：但说无妨。

管家：您也注意到了这街上逃难的人一天比一天多。这个月咱已经接济了好几个乡下亲戚了，再说咱家的生意也不如从前了，这样下去也不是办法！

富商（好奇）：你有好想法？

管家（兴奋）：您看租界里那洋人的厂子一冒烟，银子就哗哗地赚！

富商（感叹）：是啊！可是咱一没设备，二不懂技术，怎么办厂啊？

管家：这都可以向洋人买啊。报纸上早就登了，李鸿章李大人的江南制造总局，还有轮船招商局，都是从洋人那里买的机器和技术。

富商（激动）：好！咱也办个厂，一来可以长长咱中国人的志气，二来也能让那些过不下去的老乡混口饭吃。

【问题设计】

首先，设计问题要指向鲜明、设问科学，这样学生才能有明确的思考方向。

其次，问题设计要有层次地展开。如果直接设问：由此情景剧，总结近代中国民族资本主义工业兴起的历史背景？则显得问题太大，尤其是在新授课中，学生初次接触这一知识点，会有很多学生感觉老虎吃天无从下口。采用分层递进的方法，把一个大问题分解成若干个小问题，层层铺垫，给学生架好扶梯，让他们在自主合作探究中获得成就感。

最后，老师引导学生做好总结点评。

问题设计如下：

（1）对话中表明当时上海已有哪两类企业？

（2）这些企业对富商创办工厂分别有何影响？

（3）当时富商创办企业还具有哪些条件？

教学实践证明，本教学设计在多个教学班中均能调动学生积极参与，课堂气氛活跃，收到了较好的教学效果。

（作者单位 山东省菏泽第一中学历史组）