突出主体 有效复习

小学数学复习课，要充分以学生发展为本，在老师的引领下，创设现实有效的生活情境，让学生自主梳理知识和巩固练习，是一种有效的、便于操作也最为常用的方法。下面就结合人教版小学数学三年级上册第19-20页的内容――《万以内的加减法复习》这节课，谈谈如何在复习课中把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习活动的主体，引导学生充分独立思考，广泛合作交流，自主探索研究，动态生成创新，一个激情四射、活力迸发的复习课堂得以生成，使教学轻松有效，复习扎实有效。

一、创设情境，激活思维

数学教学首先应使学生产生问题，鼓励学生质疑和探究。复习课教学同样不能例外，教师必须创设现实的“问题情境”，使计算问题生活化，引起学生更多的联想，诱发学生思维的积极性，从而自主、快乐地学习新知识。数学来源于生活，生活是学习数学取之不尽、用之不竭的源泉。只有紧密联系生活，课堂才会更加丰富多彩，学生的认知领域才会变得海阔天空。如：在课的开始，创设了明明在学校组织的数学竞赛中获得第一名，爸爸妈妈要给他物质奖励的生活情境：1.口算情境――书包一个34元，文具盒一个18元。2.笔算情境――普通的学习桌每张340元，普通的椅子每把180元。3.估算情境――豪华型学习桌每张582元，豪华型椅子每把257元。

通过“生生互动”、“师生互动”、“师提生答”等形式，有序地组织学生根据情境中的的数据，自主提出自己想解决的问题：两种奖品的和差问题及估算问题（①和是多少？②差是多少？③约相差多少？）为下一步“合作学习，构建网络”收集了数据：1.口算，34+18=52（元）和34-18=16（元）；2.笔算：340+180=520（元）和340-180=160（元）；3.估算：582―257≈320（元）。为单元整理复习创新处理了教材，巧妙地创设现实情境，使计算问题生活化，激励学生参与数据收集与整理，让学生在快乐的学习氛围中，培养了问题意识。

二、主动合作，自主探究

合作交流和主动探究是学好数学的关键，在复习的过程中，教师必须换位思考，组织学生互相沟通、互动评价，让学生获得学习数学的成功感。使学生以一种“知识消化”的观点相互传递，形成学习中的成果，教师再来行间巡视，收集信息，开展有针对性的合作建构活动。

如通过“创设情境，收集数据”后，引领学生观察数据，看板书上口算、笔算、估算的数据：口算：34+18=52（元）34-18=16（元）；笔算：340+180=520（元）340-180=160；估算：582―257≈320（元）。明确了复习方向，激发了复习欲望，并根据问题列式解答，留给学生足够的合作学习空间，小组合作自主梳理，整理知识，自主概括万以内的加法和减法的具体内容和计算方法及注意事项，再组织全班交流，构建了单元知识网络。接着在闯关游戏的第三关中，与开课时前后呼应，明明的妈妈最终决定想为明明购豪华型的学习桌和椅子分别是582元、257元，1000元够花吗？大约还剩多少呢？大家赶紧帮她算一算。学生们便迫不及待地应用学过的计算方法，帮明明妈解决了问题。在学生思考着如何解决问题时，正是对旧知的梳理与再现。

这样，充分让学生再现思维、提炼记忆，不仅激发了学生学习的积极性，培养了学生独立思考，合作交流的习惯，提高学生处理信息、自主解决问题的能力。同时还让学生明白了乐于助人，快乐自己的做人道理。

三、优化练习，拓展创新

复习课练习设计注重针对性，强调应用，突出习的实效性、综合性、灵活性和发展性。在本节课的练习中，我设计了基本练习综合训练拓展延伸，这样有梯度的练习，由易到难，层层递进，检查学生掌握知识情况，增强互评意识，利于及时反馈纠错，让学生有了成功的体验，激发了学生的学习积极性，给每个学生都有成功的机会，树立他们学习的自信心。

1.基本练习，突出实效性。

练习是巩固拓展知识的有效手段，但要讲究练的形式、练的实效。计算复习课，要注重计算的准确性和计算方法的灵活性，所以在这一环节我设计了闯关练习，让学生经历口算比赛估算的练习过程，扎实学生的“双基”练习。估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相符。

2.综合训练，突出灵活性。

让学生能通过题目解答建立起相关知识之间的联系。在这节课我设计了变型练习“比大小”：①38+587700；②38+1792-17。让学生从不同的角度去分析，得到不同的解答方法，可以求出准确值，也可估算，再进行比较，让学生从小就学会“多中选优，择优而用”的思想。用争当合格“小法官”的练习形式，让学生来判断两个竖式的对错，一个错在数位没对齐，一个错在退“1”了，忘了要减“1”，加深学生对计算方法的巩固，同时也提高了学生计算的准确度。

3.扩展创新，体现发展性。

要提高数学的应用能力，必需扩宽学生的学习思路，密切联系实际，从熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，综合运用已有的知识和方法，经过不断尝试与探索后，找到问题的答案，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值。所以，在最后设计了看三座电视塔，让学生自主提出想知道的问题并解决它和蚂蚁找“家”的数字谜，在这样的拓展延伸练习中，让学生挑战自我，感受到了数学价值的内在魅力。

总之，计算复习课要努力采用“创设情境，收集数据合作学习，构建网络类化练习，拓展创新归纳总结，激励评价”的教学策略，优化处理教材，以学生为主体，给学生从事探索活动的机会，让每一个学生的脑子和手都动起来，促进学生养成自主学习、敢于探索、勇于创新的良好习惯，合理营造“你行，我一定行”的竞争氛围。