小学英语应构建互动体验式课堂

摘 要：随着新课改的推进，学生主体作用逐渐被凸显。在小学英语学习中互动体验式教学模式的推广能把学生被动学习变为主动自主学习。

关键词：小学英语；体验教学；教学模式

在新课程改革下，《义务教育英语课程标准》强调，在英语课堂教学中应坚持教师为主导，学生为主体的教学模式，而互动式体验教学模式恰好符合这一要求。互动体验教学是在教学中教师通过游戏、情境创设来呈现教学内容，使学生在亲历过程中得到认识和反思，后再促使学生交流，使学生在互动交流中自主学习，从而高效完成教师的教学任务和学生的学习任务。

一、当前小学英语教学课堂弊端

传统的英语教学主要以词汇、语法为主，教学方法也多采用“带读―讲解―翻译―背诵―默写”的教学模式进行教授，这种在课堂上对学生进行“填鸭式”教授知识的方法，不理会学生是否完全掌握理解该知识点，使学生对英语的学习产生消极的情绪，降低了学生参与课堂的积极性和学习英语的兴趣。

二、英语课堂互动体验式策略

（一）创设具体情境，引起学生学习的兴趣

在小学阶段，由于学生接触英语的时间并不长，并且英语属于另一种语言，可能会使学生在前期的学习中从心底对英语产生抵制情绪，对接下来的英语学习产生消极被动的情绪。所以，在小学英语课堂教学中，教师应尽量设计可观、生动的教学情景，让学生可以在具体的课堂情境中感受英语独特的魅力，引起学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂上的交往与互动。

例如，在小学四年级上（译林版）Unit 1 I like dogs一课中，由于本课的教学目标是绕“dogs” 而开展一系列教学活动的。教师在上课前应该先准备一些小狗和其他动物的图片，并在课程开始前让学生模仿动物的形态，使学生更好地进入课堂中，吸引学生对英语的学习兴趣。在课前让学生设计关于这一主题的对话，课上邀请两个学生拿着图片进行对话表演。教师的这一设计既可以增强学生对新知识的印象，又可以激发学生参与课堂交流活动的积极性。创设具体情境，是体验教学模式的一种教学方法，它让学生在体验中学到了知识，激发了学生的学习兴趣。

（二）组织小组合作学习，加强学生学习能力

在近些年来的英语教学中，小组合作学习一直备受教师推崇，这是因为小组活动能巧妙地解决学生参与率与资源分配率之间不均衡的问题，但是并没有取得实质性的效果。在新课程改革的要求下，小学英语教师应该深化体验教学模式，使之与小组合作教学模式完美结合，激发学生学习兴趣和参与课堂的兴趣。

例如，在小学四年级上（译林版）Unit 4 I can play basketball一课中，该课围绕体育项目，学习I can和I can not两个句型展开的一系列教学活动。教师把学生分为四人小组，合作练习本课的I can和I can not两个句型，对于本课的单词，教师先让学生进行跟读，然后让学生利用这节课的单词和这两个句型在小组内进行造句练习，再在四人小组中指派练习较好者为组长，指导监督学生练习“I can”和“I can not”这两个句型。练习10分钟后，每两个小组进行比赛，看谁能用这两个句型造出更多的句子。教师在这一过程中对学生造的句子进行点评，指出错误所在。这种组长监督指导，组与组比赛的合作模式，有利于激发学生学习英语的兴趣，提高学生参与英语课堂的积极性，让教师在学生参与中了解学生对这一知识点的掌握程度，使教师更好地设计接下来的教学计划，进行高效教学。

（三）组织课堂游戏，提高学生课堂参与度

课堂游戏教学是互动体验教学模式中的一种最为直接的教学方法。课堂游戏，顾名思义就是以游戏的形式让学生学习课堂的重点和难点，这一教学方式有利于提高学生的参与率，让学生在轻松的环境中与教师完成互动，提高教学质量。

例如，在小学四年级上（译林版）Unit 6 At the snack bar一课中，该课围绕食物，学习I would like这个句型展开的一系列教学活动。教师在上课前，组织学生以六人小组为单位，其中两人对话，对话内容为对方想吃什么食物，剩余四人分别代表一种食物，当这两人谈论到这一食物名称时，代表这一食物的同学需蹲下。练习几分钟后，2个小组一起上台玩游戏。在玩游戏的过程中教师指出错误所在，每错一处去掉一个食物，直到四个食物没有为输。这一游戏不仅涉及小组合作，而且还涉及学生反应能力。学生在做游戏的过程中学到了知识，在教师指出错误时，因为有输赢使学生对错误之处加深了印象，这种游戏提高了学生的参与率，并使学生在欢笑中掌握了课文重点，变过去的被动学习为主动学习。课堂游戏是深化体验教学模式所倡导的一种教学方法，这种教学方法使学生在体验的过程中不知不觉地吸收了本课的重难点，提高了课堂效率。

在小学英语新课程改革的背景下，教师要结合新课改要求，培养学生自主学习、主动质疑的精神，把体验教学完美地运用到课堂中。总之，互动式体验教学模式不仅有利于改变传统“填鸭式”教学模式，更大的作用表现在改变了学生在学习中的位置，使学生由被动消极学习英语到主动积极学习英语，提高了学习效率。

参考文献：

[1]郭志莹.小学英语课堂的互动体验式教学策略[J].教育教学论坛，2010（18）：40.

[2]程淑云.浅谈体验式教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].时代教育，2016（6）：238.