新课程下教师教学观念的几点转变

教学是课程实施的主要途径。教学改革必然涉及两个方面，教学理念的改变与教学策略的革新。在新课程的理念下，数学教师要积极探讨教学规范的转型，有效教学的理念与策略，如何进行个别化教学，如何转变学生的学习方式等问题，重建教、学、教材、教师与学生的概念。

一、转变教师“领导者”的角色，强调互动的师生关系

当前师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，改变师生关系因此成为本次课程改革的一个焦点。

1. 新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

在新课程中，要求教师要为学生提供合作交流的空间与时间，这是最重要的学习资源。如在华师大版初一数学（上）的第一章P13，T・6中，让学生以给定图形、、” （两个圆、三角形、两条平行线段）为构件，构思独特且有意义图形，并写一两句诙谐解说词。教学时，让学生先个人设计想象，然后小组交流，最后各小组展示设计出了意义丰富的图形给全班同学。（如下图）。

其构思之巧妙，想象之丰富，语言之诙谐使人耳目一新。那一刻，同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。

2. 新课程要求教师应成为学生学习的参与者。

通过与学生交往建立和谐、民主、平等的师生关系，这是课堂环境改变的基础和推动力。老师应该和学生一起探讨学习，共同研究问题，交流彼此思想。参与方式主要是：观察、倾听、交流。如在华师大版初一数学（上）4.3“立体图形”教学时，让学生分组动手制作多面体的展开图，在学生制作时我们观察并参与到制作过程中，了解他们制作时的所思所想，个别存在的问题给予个别解决。学生在与我们探讨、交流中，感觉自己的价值得到体现，能更好地参与到学习中。

3. 教师应成为学生学习活动的引导者。

引导的内容包括学生学习方法和思维。新课程中知识的形成过程是在“想一想”“议一议”“做一做”中让学生自己动脑、动手、动口完成的，因此在课堂上开展一些数学游戏如：玩24点，猜转盘的概率，动手切白萝卜找几何体的截面……力求引导学生能在这些有趣的数学活动中逐步理解并掌握知识的来龙去脉。更好地理解数学知识的意义，增强他们学习数学的兴趣和意识，掌握学习数学的方法。

二、不断反思自己的教学行动，构建充满生命力的课堂教学

传统的教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。

1. 教学过程是师生交往、互动的过程。学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。例如：对于八年级数学（上）“探索多边形的内角和”这一节课，我们可以设计如下：

（一） 动手画一画，画几个同学们熟悉且边数较少的多边形，在此基础上给出类似于三角形的多边形的定义以及相关的元素介绍等。

（二）创设情景，探索多边形的内角和。

（1） 让学生探究四边形、五边形、六边形的内角和。（鼓励学生互相交流、多种方法探究，然后让学生展示和解释自己的成果。）

（2） 让学生由边数较少的多边形的内角和归纳、猜想出边数为n的多边形的内角和公式。引导学生对不同的探究思路用列表形式归纳，在学生中得出探究思路归纳如下：

从这段教学过程可以看出，渗透了类比、化归的数学思想，新课程更注重于学生的数学思维的培养，而且还注重发挥学生的主体地位，发展学生的个性思维。

当然，新课堂由于没花大量时间去给学生练习，也许“考试”的成绩不那么好，但他们的思维能力和探索数学问题的能力肯定比那些经过高强度训练的“好成绩”的学生好得多。因此，我们的教育理念也得更新，应该重在培养学生的思维能力和让学生的个性特征得以发展，全面提高素质教育。

2. 新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感与态度三位一体的课程教学目标，突出了过程与方法的地位，尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论和过程有机融合起来，知识和能力和谐发展。例如：在上面的例子“探索多边形的内角和”的教学中，鼓励学生多种方法去探究，培养学生学习自主性；让学生进行讨论研究，互相交流，培养学生合作精神；让学生展示并解释自己的成果，可以培养学生的表达能力，又可以培养学生的胆量，激发学生的学习兴趣和探索精神。

三、积极整合教学与课程，教学中要“用活”课程

新课程要求教师要对教材知识进行重组和整合，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。

1. 教学内容只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。例如华师大版初一数学（下）讲解P15，问题2储蓄中的利息和利息税问题。我们在教材的基础上可以设计几个实际生活中碰到的问题让学生课前到银行去询问和调查，课上同学们展示了自己的调查成果，用实例引发了学生学习欲望，激发了他们的学习兴趣。

2. 充分利用教材开创自由空间。教材中编入了一些让学生猜测和想象的内容，以发展学生的想象力和各种不同的思维，提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。如华师大版初一数学（上）P14 关于幻方的阅读材料以及P122身份证号码与学籍号的课题学习。对于这些知识我把它们改成学生课外学习研究材料，让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些知识资料并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。这样做既锻炼了学生解决问题的能力，又极大地丰富了他们的课外知识。

四、转变学生的学习方式

教学中建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是这次课改的核心任务。

在平时的教学中，要注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，帮助学生明了自己想要学习什么和获得什么，引导他们学会进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等等一系列的数学活动，帮助学生学会寻找、搜集和利用学习资源，让学生发现他们所学东西的个人意义。激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，从而形成对自己学习数学知识的有效策略。

例如：在学习了“生活中的数据”这一章后，布置这样一题：调查本班同学的年龄情况，然后用Excel制作一个统计图。面对这个复杂的问题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。为此，我们让学生花一个星期的时间完成此题，刚接到这个题目，同学们很茫然，会提出这样的一些问题：（1）如何调查和收集数据？（2）应该通过什么样的数据来说明本班同学的年龄？（3）不会用电脑制作统计图怎么办？对于学生们提出的问题我们进行适当的引导：用合作的态度解决这个问题，可以请教父母和高年级的同学，可以将同学的年龄按年分或季度分类等等。接下来，让同学们几人一组分工协作，请信息学老师教Excel，一星期后交作业时学生不但学会了统计数据，还经历了收据信息、处理信息和得出结论的过程，在此过程中学会了探索的方法，掌握了许多数学课上无法学的知识。事实充分地说明只要让学生真正地参与，学生的潜能一定会得到很好的发挥。

总之，面对新课程标准与理念的要求，教师要迅速更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的自由发展，培养学生的创新意识和创造能力，为学生的终身发展奠基。