特色活动和专题 特别氛围和影响

台湾著名的阅读推广人张大光认为：“讲故事可以让孩子获得最好的教益。”我园秉承“适应孩子天性，把最适合的东西给予孩子”的教育理念，以“让每一个星慧孩子都成为会讲故事的人”为目标，开展特色教育实践活动。我们始终把握住一个原则，就是特色建设与课程实施紧密相融，以课程园本化进程为基础，将特色自然融入其中。

一、融入课程中的特色活动

特色教育渗透于课程之中，是我们探究的重点。首先，班级注重特色区域的设置，给孩子提供适宜的阅读和讲述的空间。有的名叫阅读空间，有的叫故事小屋，有的叫我是故事大王，老师和孩子们一起布置，绘本随手可取，坐垫轻便柔软，指偶们俏皮可爱，四周墙面活动，可操作。孩子在这里能感受到书本的美妙和心灵的自由，成了他们的兴趣小屋。其次，每周班级都有固定的特色教学活动时间段，开展各具班级特点的特色活动，有的班级是“自主阅读时光”，有的是“美妙倾听”，有的是“小舞台表演”，有的是“亲子共读”，踏入班级的特色活动时间，孩子们或在神情专注地自主阅读，或在三三两两地摆弄道具，或在绘声绘色地讲述一段故事，那份投入和执着，叫人着迷。另外，班级之间也常常有交流。如好故事巡演：鼓励特别会讲故事的孩子走出班级，到邻班去讲故事，这对孩子来说是挑战，更是成长；我是故事大王：每个孩子都走上舞台，哪怕讲一句、讲一段，都能赢得掌声和奖状，孩子们自信心和语言表达能力得到了锻炼。

正是这样的无痕教育，使得孩子阅读故事、倾听故事、讲述故事、表演故事的能力有了很好的发展，就连小班孩子已经能参加幼儿园的讲故事比赛了，自信又大胆。

二、跟进在实践中的特色小专题

我们每班根据自己班级孩子的情况，都制定了与故事有关的班级小专题研究，将日常教学、一日生活与实践研究紧密结合，让理性研究落地生根。如《小班幼儿故事复述活动的研究》《小班幼儿家庭亲子早期绘本阅读活动的研究》《开展中班幼儿绘本故事讲演活动的研究》等等。期初，开展“专题诊断”，课题组全体教师进行团讨，对每一个小课题进行把脉，从目标的确立、实施的方法、活动的制定，都一一论证。每个老师都发言，谈思路、谈想法、谈理解，这个过程就展现了一个团队的研究态度和研究精神。期中，有“专题进阶”寻创意和谈障碍，团队成员既能借鉴好想法，又能给予建议和思路，从单打独斗中拓展开去。期末的“专题亮点”，各班各课题拿出自己的研究成果，晒一晒，秀一秀。

我们想，这不就是我们想要的“班级小专题研究”吗？做中学、做中思、做中得！这样的研究是在踏实行进中的自然累积，是教师的有感而发，不空洞，不走形式，更多的是接地气。

三、呼应在环境中的特色氛围

幼儿园创设的良好阅读环境，对幼儿而言本身就是一本很好的读本。我园开发内外

资源，大环境从门厅、走廊、楼梯到故事屋，整体设计，创设“爱读、乐讲”环境。

一条楼故事长廊，将六个经典绘本贯穿成线，孩子们可以看、可以写、可以画、可以说、可以听。一幅幅楼梯墙壁，从一楼延伸到三楼，是充满幻想空间的无字书系列，孩子们大胆编故事、讲故事，从一句两句到完整版，趣味无穷。而故事屋更是有分层设计，（1）导读系统：我们成立专项研究小组，从图书分类、标记设计、操作规则、教师培训，各个角度全面切入，导读系统由此而生。（2）空中楼阁：利用故事屋的挑高空间，搭起一个小楼，从楼梯栏杆、墙面、屋顶连成一体，布满孩子们喜欢的绘本，随手可取放，满眼即是故事。（3）视听空间：就在阁楼的下面，那个矮矮的区域里，铺上地毯、软垫，配上一个个小小故事盒，按下播放键，那就是孩子们沉浸在自己小世界里的最美时光了。（4）表演小屋：在屋外的走廊另辟蹊径，利用转角的墙壁，设计了故事表演角。有可更换背景、简易化妆间、开放表演区，还有孩子们一起收集制作的各种各样的面具、配饰、手偶以及材料箱。一个孩子们自由畅想、自由表达的欢乐空间，跃然眼前。

处处有画面、角落有故事的环境，让孩子一走入星慧，就徜徉在故事画面的美妙情境中。

四、持续在家园中的特色影响

在园所和家庭之间，开展多种形式的特色互动活动。我们有家庭VCR：孩子乐意把在幼儿园里感兴趣的讲故事活动，延续到家庭活动中，我们建议家长把这些珍贵的瞬间捕捉下来，于是就有了丰富多彩的、令人感动的家庭VCR，孩子从几句话、几个片段到一个小故事再到一个长长的故事，表现更自信了。我们有星慧小舞台：和普通舞台不同的是，她也归孩子和家长所有。每周五上午从来园开始到九点，孩子就可以自己站上舞台表演，观众就是孩子和他们的家长，还有喜欢欣赏的孩子。我们有流动分享画册：孩子们轮流将画册带回家，记录下一个自己喜欢看的故事，再交给下一位孩子，这本画册在班级里不断地在循环，每个孩子都能留下了属于自己的记录，也能分享到那么多小伙伴的感受和想法。我们还有“阅读菜单式沙龙”模式：家长完全可以根据自己的需求、时间等具体不同情况，来选择感兴趣的话题，自主报名参与。家长讲座由传统的“被安排”进阶为“我自选”，家长的主动积极性更加高了，对园所的信赖度也更高了。

故事，总让孩子遇见最多的美好与智慧。在园所特色沉积的进程中，我们始终将理念与实操结合、研究与实践并轨、课题与课程相融，注重融合、渗透，以课程园本化进程为基础，将特色自然融入其中。竭力去寻找最适宜的方式，让星慧的孩子，爱听故事、会讲故事、能编故事，用童真的方式去表达和创造，让成长在翻阅和讲述间之间，变得多姿多彩，回味无穷！

【作者单位：苏州工业园区星慧幼儿园 江苏】