特色教育范文

特色教育篇1

大学文化是大学的灵魂，是建设和谐校园的基础，是大学在长期发展过程中形成的学术传统，反映历届师生对大学的总体认知、理想追求和实践探索，是凝聚大学师生力量的精神纽带。它以校园为主要空间，以育人为主要导向，以地域文化、环境文化、科技文化、艺术文化、制度文化、行为文化、精神文化建设为主要内容，是反映学校建设、改革和发展成果的精神文明和物质文明的总和。广东科技校园自2003年建立以来，坚持走内涵发展之路，坚持特色化办学，加强校园文化建设，不断营造“文化育人”的校园氛围，在使师生受益提高的同时也形成了鲜明的校园文化特色。

一、校园建设

1.校园总体建筑依山傍水，布局错落有致，建筑风格简约鲜明，人文气息十分浓厚

广东科技学院地处东莞市南城区，南依水濂山余脉，东临西平水库，内有一小溪穿校园逶迤流过，地理条件得天独厚。学院在建校之初就充分利用这些有利的自然条件规划校园建筑，建筑因势而造，布局错落有致又处处为学生着想，无论是教学大楼、图书馆、体育活动场所，还是学生宿舍和饭堂，地理布局既实现了自然景观和人文景观的和谐统一，也体现了校舍建设要“便于学生学习、便于生活、便于娱乐健身”的人本思想和服务理念。

2.日益丰富的校园文化景观

文化景观，又称为人文景观，是校园文化中物质形态与精神形态的结合体。广东科技学院近十年的发展历程中，十分重视校园文化景观的建设。一是在图书馆、教学楼走廊等学生学习活动的重要场所挂有书画装裱和名家名言镜框，书画艺术使学生得以艺术熏陶，名家名言镜框精选古今中外名言警句，贴近青年学生的年龄和思想实际，或鞭策励志，或精业勤学，或启迪做人；在教师办公场所和电梯口，也随处可见激励教师敬业爱岗、乐教爱生，不断加强师德修养等鞭策语句，对教师不断提高业务水平、工作责任心和职业道德修养无疑起到了激励和促进作用。二是学院在图书馆正大门外壁上建立了一块巨型电子显示屏，显示屏经常以精简晓白的语句播放学院的办学思想、学院在发展进程中取得的重大成绩、节假日对师生的真情祝福，这既成了师生和外来参观人员了解学院的窗口，也使全校师生感受到了学院家庭般的温情。三是在校园里树立先圣雕像，营造更为浓厚的文化氛围。

二、精神文化建设

1.确立正确的办学方针和先进的办学理念

学院以坚持“服务地方、产学结合、办出特色、稳步发展”为办学方针，在办学中贯彻“三个从严”：一是办学规范从严，严格按教育部要求规范办学；二是学院基础建设从严，高起点、高质量建设学院；三是学院管理从严，建立良好的校风、教风、学风，培养学生德、智、体全面发展。

2.实施“三风”建设工程

学校风气是大学精神文化的重要组成部分，广东科技学院历来重视学校风气建设，着力从三个方面开展工作。

一是加强教风建设。首先，对新入职的教师，学校组织新教师进行不少于10天的岗前培训，学院聘请校内外长期从事职业教育或德育教育工作的专家，以及学院从事人事管理的负责人，现身说法，组织新教师系统学习有关学校的规章制度、适合职业教育的教育教学法，帮助新教师树立教师师德为先，敬岗爱业的观念和责任心，为新教师在以后的工作中养成良好的教风奠定了很好的基础。其次，逐步建立和完善多层次、立体化的教风评测体系。这一评测体系包括督导议教帮扶、同事听课互学、学生网上评教、期终量化考核等构成要素，这一体系对教育教学质量具有监督、甄别、激励和提升功能，对教风也无疑起到了评测和促进作用。

二是加强学风建设。没有良好的学风，培养质量无从谈起。广东科技学院十分重视学风建设。第一，实行强制早晚自习制度。这一制度由于在高校教学管理中较为罕见，曾引起了一部分学生和社会上某些人士的质疑，而学院坚持务实原则，顶住压力。实践证明，这一制度有利于把学生从网络世界拉回到教室学习，摒除当前大学中普遍存在的大学生一入校就沉迷网络游戏的弊病，有利于形成良好学风。第二，严格考勤。每一堂课班干部对迟到、事病假和旷课的学生做详细考勤，考勤结果记入专用的考勤登记簿，并经上课教师签名确认，作为月度班级评分的重要依据。此外，学院也经常敦促每一位任课教师，加强学生的上课考勤，把考勤结果作为学生平时成绩的重要依据，这两方面考勤结合，双管齐下，极大限度地杜绝了学生随意旷课和迟到现象，严肃和端正了学风。第三，砥志砺学，培养学生向学的内在动力。要形成良好的学风，关键还在于学生要有内在的向学动力。学院重视对学生进行理想抱负教育，这些理想抱负教育结合时代特点，渗透在新生的入学教育中、班主任日常的德育工作中，以及进行表彰的先进人物事迹里。

三是加强工作作风建设。学院对行政人员，机关部门加强管理。主要管理措施包括：各部门主要领导竞争上岗；各部门制订了规范工作流程、提高办事效率、推进依法管理、提供优质服务等工作措施，年终学院人事部门对各部门主要领导和成员进行严格考核，考核方式尤其重视部门所服务对象的民意调查，这些得力措施使各部门形成了“热情，高效，廉洁”的工作作风。

三、制度文化建设

广东科技学院的制度文化，规定了学院的管理体制、治理结构、发展定位、战略选择、管理原则和工作规程等。学院十分重视制度体制的科学规范，与时俱进，不断完善和修订其内容。有些重要的制度、立项专题研究，还通过教代会、党代会以及校内各种座谈会在全校范围广泛征求意见。学院完善了教育教学及行政管理制度、党群工作制度，并系统汇编成册；制定了教职工守则、学生守则、教师守则。还将一些制度、规程、工作职责等在办公楼、实验楼等公共场合统一制作张贴，使师生行为有章可循，更加规范化。学院统一协调校园文化活动，制订规划方案，安排了每位学生从入学到毕业全过程中主要的文化活动；制订了导训大纲，对学生的素质拓展进行认证，发挥了文化活动的育人功能。这些制度体系有效保障了学院的教育教学、招生就业及行政后勤的有序规范进行。

四、行为文化建设

行为文化是精神文化的实施和体现，对实现培养目标、活跃校园气氛，丰富广大师生员工的文化生活具有重要意义。广东科技学院的校园文化独具特色，异彩纷呈。

1.学生社团组织众多，活动频繁，争奇斗艳

学院本着拓展学生素质，鼓励新生一入校就参加或成立各类学生社团，学校安排有专门的教师指导学生成立学生团体和开展活动，对大型活动学院还给予经费资助。这些社团组织如演讲口才协会、书画协会、创意社、岭南民俗文化研究学会等根据学生的兴趣特长自成一体，经常举办各种活动，不少学生以社团组织为平台，个性特长得到了充分发展，拓展了诸如沟通、协调，正确处理人际关系等方面的素质与能力；同时，也给大学校园带来了无限的文化生机与活力。

2.体育娱乐健身活动弥漫着浓郁的文化气息，体现青年学子蓬勃向上的精神风貌，一年一度的全校运动会是全院师生的体育盛会

运动会上，既有传统体育项目的开展，也有诸如街舞、跆拳道等新潮项目的竞赛；运动员中，既有学生，也有青年教师员工，还有白发苍苍的老教授。各系部的体育赛事更是经常性地展开，从足球赛到篮球赛到网球赛和拔河比赛，既有学生的比赛，也有教职工组织的竞赛。该院学生商业意识较强，每逢较大规模的比赛，就主动找商家拉赞助，商家借此为自身做广告，于是商业文化乘虚而入。

3.工商模拟市场，校园文化与商业文化际会融合

在每年11月的第三周，广东科技学院都有一场声势浩大的校园工商模拟市场，该模拟市场开市为期四天，由两条商业街组成，两条商业街分割成百余个摊位，每个摊位的经营权采取竞标形式，面向全校学生和校外商家拍卖，在开市的四天时间里，每天晚上有一场精彩的文艺演出，“文艺搭台，商业唱戏”，文艺节目带动了人气，促进了工商模拟市场生意的火旺。广东科技学院地处东莞，这里是一片投资热土，学生中不少家庭办有实业，培养学生的投资意识和自主创业能力显得十分重要。让学生与校外商家“同台竞艺”，使其从竞争对手那里学到书本上所学不到的东西，初步培养了成本核算意识和风险意识，初悟经商之道，培养了创业意识和创业精神。

4.志愿者服务行动文化，展示当代大学生风采

服务社会，既是大学办学的主体职能，也是人才培养的重要目标。广东科技学院重视培养学生社会服务意识，以及勇于担当的社会责任心和时代使命感，每年的志愿者行动已经成了学院的行为习惯和文化传承。一是每年暑假，学院选拔一批品学兼优的大学生去粤北等贫困山区开展“三下乡”活动。“三下乡”活动为当地带来了清新的空气，也使大学生见证了善良与纯真、贫穷与落后，增强了他们的社会责任感。二是凡是区域性甚至部级的带公益性的重大活动，该院学生都踊跃报名，参加志愿者服务。例如，东莞市政府部门每年在国际会展中心举办的公益活动，都有广东科技学院的学生在参加志愿服务；2010年上海世博会，该院10余名学生在世博会广东省展厅当讲解员，展现了良好的风貌，获到了社会一致好评。

特色教育篇2

    11月16日，阳店教办在寨原小学召开了特色教育现场会。该校15位教师作了18节课，该镇128名中小学校长和教师参加了会议，教体局普教科刘丰哲科长、编辑部乔天民主任和郭艳梅老师应邀参加。     此次现场会是阳店教办在新世纪、新理念、新环境下，为落实特色教育实施计划，再次掀起课堂教学改革高潮，在一所普通小学所组织的一次颇具特色的特色教育现场会。其特色主要体现在：一是作课教师没有进行层层选拔、作课内容没有进行反复演练，完全是全校15位任课教师齐上阵、按课表、按进度的常态课，充分展示了团队精神和常规教学教改的风采；二是施教学生没有进行筛选、组合，完全是9个自然教学班的原有学生，充分显示了面向全体学生的素质教育目的；三是参加会议的领导和教师像吃自助餐一样自选教师、班级、科目,连续听了两节课，充分表现了素质教育要以人为本的人性魅力；四是18节课的课堂教学组织形式，都是教师走下讲台，让学生自主、探究、分组、合作学习，教师俯下身子与学生互动、交流、点拨、帮助学习的主体教学方式，充分体现了课堂教学要以学生为主体的自主性。     寨原小学按照阳店教办提出的“惜时增效”课题研究十大细则的总要求，集中精力地研究以自主型学习为主的接受型、研究型、分组型、合作型等多种形式相结合的综合学习方法,以追求新课程、新理念的新境界，是阳店镇36所中小学中特色教育办得较为显著的一所普通小学。他们在课堂上，既重视组织形式的改革，又重视知识点的落实和能力的培养。教师基本上都能掌握两个20分钟、把握两个80％,并且能使优秀学生“吃得饱”，中等生和后进生“吃得了”。该校教师周林红结婚才三天，也不放过这次展示自己教改风采的机会，而且教双班课和低年级包班课的教师也都按课表作了两节课。     听课后，全体与会人员集中在镇政府五楼会议室开会，刘丰哲科长和乔天民主任分别从宏观和微观两个方面进行了点评。阳店教办主任杨丰烈在会上放了他在寨原小学听课时，摄制的专题片《特色村里的特色教育》的投影。最后他说：“我们必须坚决转变观念，彻底摒弃满堂灌，在课堂上增加自主与宽容，营造和谐融洽的氛围，促进学生自主学习的自信和勇气，灵活学生的手指关节，开启学生的思维闸门，迸发学生的智慧浪花，激荡学生的创新激情和成功欢欣，使教师的劳动也涌现创造的光辉。      

特色教育篇3

一、特色均衡发展的路径为外延均衡、差异合作和特色均衡

基础教育特色均衡发展的路径是外延均衡、差异合作、特色发展三个由低级向高级的发展过程。外延均衡发展是基础,靠资源的优化配置促均衡;差异合作是中间阶段,靠优质教育资源与薄弱学挍的差异合作促均衡;特色发展是基础教育特色均衡发展的最高阶段,靠内涵的特色优质促均衡。

1.外延均衡发展

通过政府增加投入、社会多元参与、优化配置资源,实现教育均衡发展,这是基础教育特色均衡发展的第一步,即基础教育的外延均衡。“在差距缩小的视域下,资源均衡配置是发展的关键,差距缩小和消除是发展的目标,倡导资源共享的差距合作是有效推进教育均衡发展的方式;在差异合作的视域下,自主发展、内涵发展、特色发展是关键,倡导资源共享的差距合作是有效推进教育均衡发展的方式”[7]。一方面,资源的优化配置应遵循古典经济学的理论,即要发挥市场对资源配置的作用,允许民间资金参与改造薄弱学校,实现社会资金的多元参与;另一方面政府的主导作用是基础教育的外延均衡发展的关键。政府既要改革管理体制,坚持基础教育以县为主的管理体制,多方筹措资金,加大财政投入,又要做好外延均衡发展的规划,实施改造薄弱学校、建设规范化学校和争创等级学挍的工程,有计划、有步骤地分期分批实现缩小区域之间、学校之间、群体之间的教育差距,实现基础教育的均衡发展。

2.差异合作促均衡发展

实现基础教育的均衡发展,单纯地依靠增加投资的外延式均衡发展,还会存在诸多问题。一是广大的农村地区还只是在“吃财政饭”,在当前和今后一段时间靠政府大规模投资,实现“外延式”的教育优质均衡存在很大的困难。二是调整学校布局后,学校离家路途远了,学生的交通食宿增加了家长新的经济负担,新的辍学问题又出现了。因此区域之间结对帮扶的差异合作式基础教育均衡发展就成为基础教育特色均衡发展路径中的中间阶段,即承上启下的阶段。这是“一种从优质学校向薄弱学校单向输出教育资源的合作模式”[8],“通过优质学校向薄弱学校输出教育资源,使薄弱学校能够突破自身资源的限制,分享优质学校的办学理念、师资、课程、管理、品牌等优质教育资源,从而带动薄弱学校发展的制度设计”[9]。

3.特色均衡发展

结对帮扶的差异合作促均衡发展只能对学校产生外在的和短期的效果与作用,不能从根本上解决教育优质均衡发展的问题。因此,一个学校的发展靠的是内涵的均衡发展,是在一定文化环境熏陶下的以质量促均衡的发展,是内化为全体教职工认可的精神力量,是学校的强大生命力,是社会、家长、学生和政府的认可度与信任度。内涵的特色均衡是教育最大的均衡,是基础教育特色均衡发展的最高阶段,只有坚持走内涵均衡发展之路,才能打造以特色促均衡发展的品牌。

二、特色均衡发展的策略:一校一品牌,校校有特色

城乡基础教育特色均衡发展的策略是一校一品牌,校校有特色,具体实施这一策略的路径是:挖掘特色资源凝练特色文化打造特色品牌建设特色团队等等,从而形成基础教育特色均衡发展的带规律性、规范性的实践操作模式和具有指导性、科学性的理论指引体系。“特色发展能使学校利用自身资源优势,优化资源配置,并能够发挥特色本身的涟漪效应和带动作用,促进学校全方位的发展,使优质教育最终在特色发展中生成”[7]。特色学校建设的前提是挖掘学校自身潜在的特色资源。一个学校要创建特色学校首先要在集中全校教职工的智力资源的基础上从历史的、文化的高度挖掘学校潜在的优质特色资源,然后制订特色学校建设的计划与规划,这是特色学校建设的前提与起始点。特色学校建设的关键点和重要内容就是把学校特色凝练成学校文化。学校特色文化的打造从本质上说就是通过学校长期的学校文化积淀而形成的一种学校文化模式。这种文化模式不仅是学校文化的一种外在表现,而且是以教学文化为中心的学校整体内在的文化风格。学校管理者应该在学校众多文化元素中筛选契合学校未来发展方向的主流文化元素,引领学校全体教育者按照学校主流文化价值的发展方向,运用创新的手段与举措,打造独具学校特色的文化内涵,建构个性鲜明的学校文化模式。中国是一个拥有丰富文化资源的国度,寻找民族文化与学校文化的结合点打造学校文化,从而培养学生的民族精神、传统美德是大有作为的育人工程。教学是实现培养目标的重要途径,是指导学生学习知识、技能,增长才干,实现自身发展的重要途径,也是打造学校特色的主渠道与主要途径。学校特色的凝练与打造、特 色师资队伍的建构,是形成、巩固与提升学校特色的有力保障。此外,特色学校建设的主体是多元的,根据其在特色学校建设中的地位与作用,可分为校内建设主体和校外参与主体。校内建设主体指学校的教育者和受教育者,包括学校行政管理人员、教职工和学生;校外参与主体指聘请的专家、家长、社区人员等。两个主体依其所承担的职责不同各自发挥着重要的作用,内外主体结合形成了一个特色学校的建设共同体。

三、特色均衡发展的价值追求:以特色促均衡,以品牌促发展

特色教育篇4

建立一支具有良好的业务素质,结构合理的教师队伍是教育改革和发展的根本大计,是实施教育的关键.教师是人类灵魂工程师,没有高素质\高水平的老师,就谈不上提高学生的素质。蔡元培先生说过：有特色的教师是学校的宝贵财富，学校的特色，学校在社会上的影响往往是靠特色教师的努力而形成的。要使学校的艺术教育形成自己的特色，就必须有一支与之相适应的素质优良的教师队伍，否则，学校形成特色无疑为一纸空谈，其形成特色的过程也将失去动力，并在很大程度上影响着学校艺术教育的总体进程。因此，提高教师的专业素养与理论素养是艺术教育形成特色的根本所在。。首先，充分发挥艺术专业教师在艺术特色教育中的引领作用。艺术专业教师是学校艺术教育教学活动的主力军，学校艺术特色教育的定位与发展和全体艺术教师自身的综合素养息息相关。换句话说，艺术教师的综合素养如何可以直接影响到学校艺术教育的品位与档次。因此，学校应该特别重视提高艺术教师的整体素质，培养具有创新精神与能力的艺术教师队伍，从而提升学校艺术教育的品位，形成学校的艺术特色教育。具体措施可以通过加强教研活动、提升教师教科研能力；开展青蓝工程、师徒结对、拜师会，以促进青年教师在教育教学和教研方面的快速成长；同时，艺术教师开设并打造的“精品课程”、艺术教研室“名师梯队”的建设等措施也可以在一定程度上对学校的艺术教育起到引领与示范的作用，通过全面规划、强势推进，提升学校艺术教育的品位，最终形成学校艺术教育的特色。其次，充分激发全体教师在艺术特色教育中的主人公意识。特色的形成需要全体教师的共同参与，只有充分激发全体教师在艺术特色教育中的主人公意识，调动全体教师的教学热情与积极性，才有可能实现“点面结合、凸显特色”的格局。具体措施可以采用以下几个步骤：首先通过问卷调查、教师才艺大赛等活动形式了解全校教师特长状况；其次通过组建教师艺术团对相关教师进行专业培训，提升教师的艺术技能与素养；最后通过建立艺术特长教师人才库，为学校艺术特色教育的开展储备强大的后备力量。

2、坚持“以人为本”的艺术教育原则

任何一所有特色的学校，学生的个性特长必定得到了充分的发展“。为了一切学生，为了学生的一切”，只有坚持“以人为本”的教育原则，尊重学生的个性与爱好，才有可能培养特长突出、素质优良的学生，否则学校的特色也就失去了它的真正意义。因此，学校在规划与设计艺术特色项目过程中，必须充分考虑“人”的因素，如教师的专业结构、学生主体的兴趣爱好、操作与实践的可行性等。只有如此，才能使学生体会到艺术学习的乐趣，掌握艺术的思维方式，为进一步学习奠定扎实的基础，并自觉养成终身学习艺术的良好习惯。

3、艺术特色教育与校园文化活动

丰富多彩的校园文化活动，是“德育”与“艺术”最完美的结合。合理利用学校资源，通过精心组织与设计，开展学校所特有的艺术教育实践活动，使活动成为锻炼学生、培养学生、提高学生的舞台，在活动的过程中，充分调动学生的积极性、主动性与创造性，能够潜移默化地领会什么是真、善、美，是学校艺术特色教育育人的关键所在。校园活动形成特色、形成常规、形成系列，是学校艺术特色教育形成的重要途径。我校的“光荣与梦想”开学典礼“、荣誉与责任”毕业典礼“、青春放飞”十八岁成人仪式“、青春杯”才艺大赛、十大杰出学生评选等主题活动以及国庆晚会、元旦游艺晚会、作品收藏、咏诗会、红歌会、演讲比赛、校园歌手比赛等系列活动，都为学生搭建了展示自己的舞台。除此之外，学校丰富多彩的社团活动也在很大程度上增强了学生的团队意识、合作意识、民主意识、竞争意识、参与意识等。这些活动充分发挥了艺术育人的功能，从根本上达到了在活动中锻炼人、在活动中塑造人的目的。综上所述，近年来，我们学校的艺术教育较之以往已经有了长足的发展，取得了一些令人欣慰的成绩。但从教育大环境来说，艺术教育仍然是学校教育中相对薄弱的环节，仍需进一步更新思想，加大改革的力度，形成学校自身的艺术特色教育，并且借助特色形成的过程，让艺术教育真正为学校教育锦上添花，最终当之无愧地成为学校教育一道亮丽的风景线。

特色教育篇5

我们阳店特色教育的新框架是“以《枫叶教育网站》为窗口，以课堂教学改革为载体，以三个转变作保障”的一个既有先进理念、又易实践操作的特色教育新体系。 《枫叶教育网站》的前身是《枫叶教育论坛》网页，始建于2002年2月。是阳店教师走进“地球村”获取信息、交流、沟通的窗口，是关注阳店教育的仁人志士了解阳店、感受教育的亮点。整个网站拥有稳定的空间和国际域名，已形成多元的网络管理体系，每天上网提交的各类文章30余篇，上网浏览人次在123人次以上，全国各大城市乃至美国、加拿大、港澳台等在外华人也都浏览、光临，其社会知名度和美育度已经达到了难以估量的程度。 我们结合阳店教育的实际，提出了新起点、新要求、新规划。以课堂教学改革为载体摸索符合阳店教学特色的新课题、新思想、新教法、新形式、新环节、新方式和新评价。 第一，深化“惜时增效”的课题研究。在有效的单位时间里，围绕教学目标当堂训练，针对课堂问题及时创造，依据学生差异促进发展，使课堂成为师生互动交流、发明创造、探究学习、展示才华的舞台。该课题已被列为2002年度三门峡市教育局教育科学规划课题。 第二，落实“主体教学”的教学思想。在教学中抓住 “精讲多练、学生活动和学法指导”三个突出；并兼顾“教学结果与教学过程、智力因素与非智力因素、教师指导与学生会学以及一般能力培养与创造品质形成”的四个并举；从“关心、尊重、善待、信任、相信学生”的五种思想出发，体现“引导、激励、参与、表现、创造、成功”的六个教学技巧。 第三，活用“动乐爱创”的教学方法。根据教学目标和学生特点，选择“动”点，设计“动”法。让学生在“动”中学习、思考、体验。让学生感受乐在课堂，产生爱学习、想创新的兴趣、情感和收获。 第四，创建“以人为本”的教学形式。即：“教师走下讲台，让学生自主、探究、分组、合作学习；教师俯下身子与学生互动、交流、点拨、互助学习。”建立富有人性魅力的民主、平等、和谐的新型师生关系，把学生热爱教师的情感转化为热爱学科教育的兴趣。 第五，探索“自质导练”的教学环节。以“自学、质疑、引导、训练”为主环节，以“分组、讨论、设疑、探究”等为辅助手段的四步法教学环节。激发学生兴趣达到乐学，教给学习方法达到会学，教会知识达到学会；确保学生掌握基本知识和基本技能。 第六，倡导“自主探究”的学习方式。备课、上课、说课、评课、论文都以“自主、合作、探究”为内容。调动自主探究学习的兴趣和责任、激活分组合作学习的方式和效率、提高设疑讨论问题的深度和价值。 第七，试用“两看标准”的课堂评价。即：一看教师讲课不得超过20分钟，学生课堂训练不能少于20分钟；课堂学生活动人次不低于80％，教学目标达成率不低于80％。二看教师能否保证优秀学生“吃得饱”，中等生和后进生“吃得了”，能否熟练、合理地运用多媒体教学设备，增强课堂教学的艺术效果。 我们要求教办人员和校长在构建特色教育新框架中做到三个转变： 一要转变观念。应该站在新世纪、新理念、新境界的新高度，加强政治学习，保持思想政治的高度统一、思想政治的高度敏锐、与时俱进的精神状态，思想重视、行动迅速、脚踏实地地构建特色教育的新框架。要真心实意想特色，勤奋学习创特色，义无反顾抓特色，实实在在办特色，形成实事求是的特色氛围，探索求真的特色思维与开拓进取的特色气象。 二要转变作风。要有一种主人翁的思想，冲在课堂教学改革的前沿阵地，像打仗一样既是指挥员，又是战斗员，在参与创办特色教育的过程中，善于发现新问题、敢于采取新策略、勇于追求新收获。同一线的教师一样都提笔撰写《网络教研我主讲》的论文，来创设新意境、创建新思维、创造新成果。 三要转变角色。要退在小学生的位置上，虚心学习新理论、深入探索新规律、认真总结新经验。和一线教师一样从单纯注重知识传授转化为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。先给三分之一的教师摄制展现自己课堂风采的录相片或光碟，使教师在认识自我、超越自我、塑造自我中提高综合素质。

特色教育篇6

关键词：有特色的高职院校；校企合作；工学结合

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0074-01

一、建设有特色的高职院校是高职院校使命与现实的要求

我们高职院校都属于职业教育，不同的职业有不同的要求、不同的特色，因此职业教育点要求我们的高职院校是各有特色的。不能和普通教育一样是一致的。

目前，我国2.6亿城镇劳动力中技术工人只有8700万，仅占33％(发达国家平均为75％)，其中，高级技师360万，占4％，而企业目前的实际需求是14％，高技能人才短缺已经成为制约我国经济发展的难题。尽管长期以来我们在高等职业教育改革上做出了巨大的努力，取得不少成绩，但不得不承认，我们还远没有具备适合当前高技能人才培养需要的独特的教育环境与方法，

二、校企合作、工学结合是我国高等职业教育的特色

现阶段我国高等职业教育可持续发展的关键是特色的创新，要突出特色。校企合作、工学结合应该成为我国高等职业教育的特色。

校企合作是指在办学模式层面学校与企业的携手共建。工学结合即学习中有工作，工作中有学习。这种人才培养模的优点学习与工作的相互结合与渗透，提高了学生的职业素养，使学生从学校步入职业生涯时就有一定的工作经历和经验，具有一定的社会适应能力。

校企合作要求：一是办学理念的更新，强调学校“以他方为中心”的办学行为以及争取企业在办学过程中的积极参与；二是组织结构的设计，即校企之间联系纽带的建立和校内组织结构的开放性构成，校企双方你中有我，我中有你；三是校企资源的共享，学校按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，同时，企业参与学校的改革与发展，校企共同制定学校的管理和教学制度，如企业标准引入教学和学校的教学要求在学生顶岗实习中的实施和运用等；四是以企业需求为依据的开放式运作，如校企双方不仅有由双方领导组成的董事会、专业指导委员会等组织，还要有由第一线操作人员组成的学生实践、课程改革、技术革新等运作层面的合作小组，而且建立规范的运作制度，把校企合作的思想和理念转化为行为规范和具体操作，使办学模式的改革落在实处，真实有效。

工学结合人才培养模的优点学习与工作的相互结合与渗透，要求管理体制、人员结构、教学制度、课程体系等方面的有力支撑。但我国还没有建立有力的支撑体系,我国的工学结合人才培养模式当前主要形式是顶岗实习。所谓顶岗实习就是学生到真实的工作环境中参加与一般职业人一样的工作。其两会代表话职教主要功能是提高学生的劳动观念、职业素养和社会适应能力，让他们在走出校门之前就尝到作为一个职业人的真实滋味，学会怎么处人、处事。

专业建设中的工学结合主要包括师资建设、实训基地建设、课程建设、质量管理等，师资队伍建一是增加现有教师的企业工作经历，从而提高他们的职业教育能力；二是引进企业的能工巧匠作为兼职教师。校内生产性实训基地建设的第一为学生在校内创造真实的工作环境，使学生的“学”与“工”有机地结合在一起。校外实训基地的建设一是成为学生集中进行教学实习的基地；二是成为顶岗实习的基地。

校企合作、工学结合应该成为我国高等职业教育的特色。其基本运作框架是，以校企合作办学模式为体制基础，以工学结合人才培养模式为平台，以专业建设为龙头，以课程改革为根本。

参考文献

[1]杨念等.高等职业技术教育特色论[M].长沙：湖南师范大学出版社，2005

特色教育篇7

近年来，学校坚持“以德为先，以生为本，以校为家，苦乐共享，先学后教”的办学理念，致力于通过“从优势项目到项目特色，从项目特色到学校特色，再从学校特色到特色学校”打造学校办学特色，从而实现“县内领先，片内争先，每年提升两个名次”的办学目标。

英语教学是学校教学工作的强项，学校的“三娱”教学法（娱听、娱说、娱用）在每节英语课中加以运用，取得了一定成绩，口语比赛、英语综合实践、英语阅读、英语调研测试等都取得全县领先的成绩。此外，艺术教育是学校大课间活动的一大亮点，特别是呼啦圈等艺术操，人手一个呼啦圈，汇聚艺术特点，形成一道亮丽的风景线，并得到了市局的肯定。

教学现代化创建

学校不断克服困难，完善办学条件，使硬件设施落实到位。学校拥有30间教室的两栋教学楼，餐厅和宿舍楼正在建设之中，已规划的四层1600平方米的综合楼，基本满足了教室及配套用房的使用。学校布局合理，育人环境日益优化，并积极营造浓厚的教育氛围，实现“让每一个角落，每一面墙壁都会说话”，让校园真正成为全体师生学习生活的乐园。

打造优秀团队

抓中层以上干部队伍 凡是要求教师做到的，中层以上干部必须带头做好，起表率作用。学校先后出台了《七套中心小学中层以上干部绩效考核方案》《中层以上干部评估细则》等方案。从做好常规工作、团结协作、教师测评、参与各类活动、协调解决问题能力等方面对中层以上干部进行量化积分。

抓教师队伍建设 只有具备海纳百川的知识视野和气度的教师，才能站在本学科的前沿高瞻远瞩，才能有的放矢引导学生不断探索、不断前行。学校教师的学历起点不高，但他们爱学习、肯钻研、善思考，他们静心反思、用心交流、潜心教学。学校先后出台了《教师每天必做八件事》：一是维持好饱满的精神状态，二是准备好当天的上课内容，三是整理好班级的环境卫生，四是引导好学生的一言一行，五是批阅好学生的各项作业，六是参与好多样的教研活动，七是处理好发生的偶然事件，八是反思好教育的成败得失。并采取绩效奖励和外出学习相结合的奖励措施，较大程度地提高了教师的工作积极性。

狠抓常规管理

抓教学常规 一是突出课堂。二是重抓质量。除了底线要求外，学校通过寻找“最美教师”“最美课堂”活动以点带面。

抓学生常规 一是积极落实学生每天必做八件事（誓言、课前预习、习惯养成、文明之歌、体育锻炼、纠正错题、阅读与写字、自我反思）。二是抓安全，始终把安全教育放在学校工作的首位，通过班队会、讲座、告家长书等各种活动增强学生的安全意识。三是书香校园活动，要求学生每月必读一本书，以手抄报、征文、读后感、讲故事、演讲比赛、才艺大比拼等活动为途径，提高学生的阅读兴趣和能力。

注重形象提升

提升学校形象 学校通过一学（学七中精神）二比（比友小位次）三赶（赶运小距离）四拼（拼全县争先），重抓质量提升，通过内涵发展（凸显双语阅读、文化底蕴）来提升学校形象。

提升教师形象 一是改变工作作风，杜绝懒、散。二是不做七小过路客，做七小主人。

近年来，在全校师生的共同努力下，学校取得了丰硕的成果，曾获得“江苏省科技教育先进集体”“江苏省工人先锋号”“盐城市优秀教工之家”“盐城市法制宣传教育工作先进集体”“盐城市三星教职工之家”“盐城市优秀基层党组织”“盐城市工会工作先进集体”“响水县文明单位”“盐城市德育先进学校”“盐城市依法治校示范校”“盐城市红十字示范校”“盐城市绿色学校” “盐城市和谐校园”“响水县科技教育先进集体”“响水县青年文明号”“县教育系统安全工作先进集体”等荣誉称号。

取得成绩的同时，学校并没有沾沾自喜，而是清楚认识到存在的不足和亟待完善解决的办学条件上的不足：图书馆达不到省标要求;体育器材偏少;债务繁重，影响日常教育教学开支;办学层次不高，学校没有实现跨越式的发展;教育现代化装备欠缺，关于多媒体教学设备，教师用、学生用电脑还不达到标准。

学校的硬件设施、地理位置、师资队伍、生源素质等方面，或许远远不及很多学校，但学校依然坚信“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，坚信只有付出才有收获，只有播种才有果实，在上级领导的关心支持下，通过学校师生共同努力，克服困难，面对现实，七小的明天一定会更加和谐，更加美丽。

特色教育篇8

__小学始建于20__年9月，学校占地面积__亩，建筑面积__平方米。校园环境优美，人文气氛浓郁，现代设施齐全。学校于20__年9月提出了创建“生命教育”特色学校的工作思路，之所以产生创建以生命教育为办学特色的想法，原因有三：

学校发挥骨干教师的力量，自编了以生命教育为主线，整合健康教育、心理健康教育、安全教育、法制教育、环境教育、预防教育、青春期教育，以四个教育主题——平安、休闲、健康、快乐编写学校生命教育校本课程内容。每个篇章分析分为低年段和高年段，主讲专题相同，但内容由浅入深。学校在课时计划里安排每周一节生命教育校本课，做到定师资、定课时、定教材。学期结束，学生通过问卷调查、绘画展、小制作、征文等形式展现校本课程教学效果。

结合生命教育教材内容，开辟了与学校课程同步的生命教育电视课堂，从有趣的生命起源、我的生命历程、我的幸福生活、身边危害生命的现象等几个方面收集影视素材，利用课余时间通过校园电视播放组织学生收看，让学生体验生命过程，激发对生命的热爱和珍惜，提升生活的幸福指数。

课堂既是学校教育工作的中心，也是师生生命发展的阵地。在生命教育的现场情境中，课堂是首当其冲的战略高地。

在我们的理解里，生命的课堂，是以学生为本，真正落实学生主体地位的课堂；是生生皆动，生生互动的课堂；是师生互动，教学相长的课堂。洋溢着生命温暖的课堂，是从“执行教案”走向“动态生成”的课堂。学校拟定了《金瑞小学课堂评价标准》，要求与教师必须遵守这些要求来备课、上课、把握和调控课堂。

学校要求全体教师在教学活动中要有意识地充分挖掘和利用隐藏于学科知识体系中的生命教育思想，把人文素质，生命意识，生命的培育渗透在学科教学里，融汇在具体的课堂中，教师们也各自整理出各学科的“生命教育渗透点”。

每学期我们以“有效的练习，生命的课堂”为主题，举行学校的生命教育展示课活动。我们将课堂面向家长，面向社会，举办了“开放的校园，生命的课堂，和谐的校园”家长开放周活动，邀请家长走进校园，走进课堂，了解学校的管理与发展趋势，从而更好地配合学校共同关注每一个孩子的健康成长。

学生体育知识学习及技能形成要落实在课堂，训练在平时。我校积极开张“阳光校园”体育运动，重点开发大课间游戏，将学生课间活动当做丰富孩子生命成长的课程来打造,，精心组织大课间游戏，生在趣味游戏中强身健体，在校园内充分享受生命的乐趣。

体验是生命成长中不可或缺的独特享受，为提高生命教育效果，丰富生命教育内涵，学校生命教育主题活动结合学生的年龄特征和心理特点，围绕“认识自我、交通安全、禁毒教育、防灾教育、环境教育、心理健康教育”等9个方面的教育内容开展了“五个系列”的生命教育体验活动，为学生张扬个性、展示才艺、实现生命价值提供了宽阔的舞台。

让每一个学生正确对待生命、正确认识自我，进而感受生存的意义是生命教育的重要内容。学校利用队会 课让全校学生观看了“生命的诞生”，让学生明白，是父母孕育并给了我们珍贵的生命，从某种意义上来说生命不仅属于我们自己，还属于我们的父母，属于关心我们的每个人；其次在5.12开展全校师生集体默哀及逃生演练活动，让学生体验失去生命之苦，感受生命的脆弱；三是利用暑假期间，开展实践活动，让学生充分感受到今天的幸福生活来之不易；四是建立乐乐聊吧，每天定时开放，倾听学生的烦恼，对学生进行心理疏导，建立健全的人格，树立正确的生命观。

为了帮孩子寻找生命的起点，正确认识到生命的意义，学校大队部结合三八妇女节、清明节、教师节、毕业典礼等教育契机，以“感激亲人、感动心灵”为主题开展了系列感恩活动，如“我为妈妈烧一道菜” “感恩 成长 飞跃”每年一届的毕业典礼等等。同学们在学会感恩的同时，也把自己的真情传递给周围的人、传递给社会。

“清明节里知感恩”是我校感恩系列的特色活动，带领全体学生到濮塘祭扫烈士墓，感恩先烈为我们创造今天的幸福生活，开展“文明祭祀 平安清明”主题实践活动，让学生深切体会到民风民俗与封建迷信的区别，祭奠先人是一种对生命的感恩。

大队部围绕“消防、交通、禁毒、防震、防溺水”五个方面的内容开展了“学习技能、学会自救”主题活动，通过讲座、展板、观看录像、主体队会、集体签名等形式了解这些事情的危害性；通过征文、手抄报、漫画、

宣传卡、绘画资料卡的征集等活动形式让学生生动形象的学习逃生知识和技能；通过防震防火演练、参观消防支队、参观地震台、参观120急救中心等让学生在各种各样意外面前具有自我防护的意识、具有应急生存本领。我们教育学生不仅要珍惜自己的生命，更要珍惜他人生命，并将活动的形式延伸到家庭、延伸到社区，开展了多项校外安全实践活动，让所有的生命在理智中存活、在真情中延续。学校以“关注环保、关爱地球”为主题开展系列保护地球活动，从而让学生对生命的理解向更深层次推进。大队部结合每一纪念日开展系列主题活动。如：在“植树节”开展绿色标语和体验日记的征集、为花坛插牌等；在“六、五环境日”二手市场进社区等活动。我们在开展各项专题活动的同时，先后带领不同年级的学生参观了马鞍山市青少年环保教育馆、市第二污水厂、市气象台科技馆，组织不同年级的学生到社区铲除牛皮癣、进行环保小调查等等，充分培养了学生保护地球生命的责任感和使命感。

为了让学生不断的张扬生命的个性、体验生命的价值，学校每年5月的“生命教育展示月”给学生提供享受生命的舞台，通过组织开展每一年一届的小歌手比赛、书画比赛、艺术展演等系列活动，让学生在多姿多彩的活动中品尝生活的快乐，享受幸福的童年。

走向文化，是教育改革与发展的趋势。我们自确立生命教育的特色办学思想后，始终立足本校实际，积极构绿色生命校园。

学校的精神文化是学校文化的核心， 它是师生在学校生活中所共同具有和共同信仰的基本价值观念。

1.激励人心的办学愿景。我们期待金瑞小学成为这样的一所学校，金瑞小学-----绿色生命校园。绿色校园，是生命成长的地方；是友情建立的地方；是理想诞生的地方。我们知道，这样的学校带有了理想化的色彩，但“高山仰止，景行行止，虽曰不能，心向往之”。我们因追求的教育理想而在教育教学活动中洋溢着激情、诗情与活力。

2.积极向上的校训。从比喻的角度说，校训是学校的眼睛，是学校灵魂，是学校统帅全局的旗帜，是学校品味高低的文化名片。我们的校训是“做最好的自己”。希望这个充分尊重个性，遵循人性，期待成长的校训让师生在做最好的自己的历程中成就卓越。

制度文化既别于物质文化，又别于精神文化，是学校日常管理所形成的规章体系。

1.以制度的形式，确立学校的办学愿景。办学理念、办学目标、办学思路、发展规划，将这些都形成制度，让其科学化、规范化。

2.以规章的形式，建立管理制度。我们深知“没有规矩，不成方圆”的道理，我们建立开放、多元、竞争、有序的《学校教育教学管理制度》《教师考勤制度》《教师工作考核制度》《教师嘉奖条例》；教师根据实际情况，为自己“量体裁衣”，制定《教师个人发展规划》。

学校是学生学习的场所，是促进学生成长的家园。我们建设了开放读书吧、大自然休闲式阅读室，让学生在书香中成长。学校的楼廊布置了名人名言、人文警示语，更多的是突出以学生为主体的书画作品，由此挖掘了学生的创造潜能，贴近了学生的心灵，更具教育示范作用。班班文化布置各具特色。校园的绿化、美化、文化建设的相结合，使“一草一坪都含情，一墙一木能说话”，让学生在潜移默化中树立人生观，价值观。