怎样培养学生的创新思维能力

在偏僻的山村，绝大多数学生的创新性都比较默守陈规，而大多数教师又比较喜欢学习好的学生，认为他们才具有创造性，其实“人人都有创造力”。而且大量事实表明，成绩并不十分优秀的学生，毕业后在其行业中有较大的发明创造或技术改革，而那些成绩较为优秀的学生，在工作中则无所大为，因而从有创造性的学生来看，他们中间许多人往往特立独行，但作为教师对创造性的实施者，应该坚信：凡是富有创新意识的学生，是能够对社会做出更多的贡献，因而在平时的教学中需多注意对学生创新意识的培养。

一、拓开学生的知识面

课堂上要善于激发学生学习的兴趣。 要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。小学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，根据情境发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知的状态。让兴趣引导创新，从而开拓了学生的知识面，形成新的观点，达到认识的飞越，因此，作为教师的我们应随时注意培养学生的创新能力，改变注入式，大力提倡启发式教育教学，让学生从现有的课本知识开拓出来，充分发挥自己的优势，勇于地去探索，大胆去的思维，吸收各个方面的知识（如政治的、文化的、外交的、环境等），到知识的海洋中去摘集珠宝。

二、鼓励学生“多元”思维

广博的学识是学生形成创造思维能力的必要条件，但知识并非等于创造力，知识的转化变迁是一个较为复杂的过程，需平时采用多种思维的形式的综合运用，世界上任何一位著名的科学家、发明家，他们都有正逆两种思维方式，进行思考实践，从而得出一定的科学规律，著名的科学家爱因斯坦说过“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要”。因此，教师要鼓励学生多问几个为什么，就开导了学生从不同的角度去思维，从而开动了学生的想象能力。因此，特别作为数学老师，在对几何证明推理问题上，要大胆地去鼓励学生充分发挥自己的想象力，做到“一题多解，一题多法”，最终达到殊途同归的目的，这样一来，学生在今后的学习中会对问题的解决就会有多种方法。

1训练学生直觉思维能力

创新活动离不开直觉思维，在语文教学中，教师充分挖掘教材中的有利因素，有意识的对学生进行直觉思维的训练，热情的鼓励学生积极进行直觉思维，可培养学生直觉思维的兴趣，养成直觉思维的习惯，提高创新能力。如教学《诚实的孩子》，上课开始，学生读完课题后，我要求学生说出文章的内容是什么。学生凭直觉做出判断，有的说：是一个孩子知错就改。有的说：写一个孩子诚实不撒谎。有的说：说话办事不撒谎……此时，我并不对学生的猜测内容做出判断，而是让学生通过自读课文来了解内容。读文后，有的学生发现自己的猜测与文章内容不一致，那么，教师要对学生大胆猜测的精神给予鼓励，以消除其因直觉思维的局限性而带来的沮丧，并且可进一步激发学生提问练习、回答问题等，会判断的越来越快越准确，从而达到培养学生思维敏捷性的目的。

2培养学生的发散思维能力

发散思维能力是创造性思维中十分重要的一种能力。在语文教学中，让学生针对一件事提出几种不同的处理办法，就可训练发散思维，培养思维的灵活性。如学习《狐狸和乌鸦》一课时，我设计了这样一个问题：乌鸦嘴里的肉被狐狸骗走了，他该怎么做呢？几分钟后，教室气氛热烈，有的说：他只好再给孩子找肉；有的说：他很后悔，回到窝里生气；有的说她会再想办法对付狐狸……课堂气氛十分活跃，每个学生的思维都得到训练。课后让大家依然用《狐狸和乌鸦》为题写一篇：乌鸦上当以后的故事。第二天每人都交上了各自想象丰富的作文来。不仅丰富了学生的想象力，而且培养了学生的创新能力。

3培养学生逆向思维能力

培养学生逆向思维能力，可以增强思维的灵活性。如《骆驼和羊》这篇寓言，按照常规理解揭示了这样一个寓意：要全面看问题，对自己不能只看长处，对别人不能只看短处。当学生通过学习理解了这一寓意时，我设计了这样一个假设：如果院子里有从高高的围墙外伸出的茂盛枝叶，骆驼会怎样，羊会怎样？如果院子里只有草，而围墙上只有一个又窄又矮的门，骆驼会怎样，羊会怎样？学生迫不及待的说：羊会饿死；骆驼会饿死；还有的说：如果他们互相帮助都不会饿死。最后总结出：人要善于发挥自己的长处，才能在竞争中取得胜利；人还要互相帮助，才能共同战胜困境走向光明。在低年级语文教学中，利用童话、寓言、成语故事启发学生挖掘出与常规理解不同的新的寓意。是训练学生逆向思维、培养思维灵活性的一个好方法。

三、要重视学生的思维转换

下面这个例题就可以通过转换思维进行解决问题的简单例子：甲乙两地相距若干千米，甲、两车同时从两地同时相向而行，经过5小时相遇，已知甲车的速度是40㎞/h，且甲、乙车的速度之比为2︰3，求甲、乙地的距离。如果这个题首先考虑算路程的话，算起来比较繁锁，但启发学生转化一下思维的方法，能不能先求乙车的速度呢？通过求乙车的速度之后，再利用甲乙两车的速度之和乘以相遇的时间，即可求出全程，这就是把直接的问题转化为间接的问题的一种方法，即就是转化思维的方法，在教育教学中，当我们用常规思路，习惯思路解决问题受阻时，就应该转化思维去思考，就不能直接去解决问题，或者能否借用解决其他的方法来解决该问题，若经常在这些方面进行训练，一些难解决的问题，也就变得容易解决多了。

四、引导学生多参加课余活动

课余活动是丰富学生精神生活，拓开学生视野，陶冶情操，激励创新的良好阵地，它为创造性思维能力的形式提供了良好的环境，学生在这种课余活动中，可以独立地、自觉地发展，可以从课内的理论知识去领会大自然才能学到的东西。同时，在课余活动中教师可以加以一定的引导，提出一些有益的问题，让学生去分析去思考，达到理解，培养创新的情趣。

总之，要想培养学生的创新思维，首先要让他们见识更多的新事物，否则空想是想不出来的。另外，创新不是异类，要在科学实用的基础上进行创新。另外，就是要在思想上让他们形成独立的思维，不断的创新才能不断的发展和进步。作为一个教师，首先要意识到学生个个有创新的潜能，只要我们当教师的平时多注意，多发掘，就一定能够培养出祖国需要的、具有创新能力的人才。