高中物理教学中学生问题意识的培养

问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、研究的心理状态。它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。如果学生不善于发现问题、思考问题、解决问题，其创新精神、创新能力也将是无本之木、无源之水。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”因此，在物理教学中，学生良好的问题意识是实施新课程标准的起点，也是发展学生创新思维、创新能力的源泉。

然而，受多年传统教学的影响，学生自行提出问题、解决问题的意识不高，基本上是教师提出问题，学生回答问题，学生处于被动的地位。特别是到了高中阶段，课堂上对教师提出的问题能积极主动回答的学生很少，而能主动提出“有价值”问题的，更是寥寥无几。所以培养学生的问题意识在当前的物理教学中就显得越来越重要了。那么，如何在教学中培养学生良好的问题意识呢？笔者认为可从以下几个方面来进行。

一、创设问题情境，诱发学生的问题意识

通过创设问题情境，鼓励学生自己提出问题，自己发现问题，才能引导学生积极探索和解决物理问题。物理教材中有着丰富多彩的科技画面，特别是每章节前引入性情景图片，更是独具匠心。教师可通过这些素材有意识地引导学生，启发学生思维，使他们有感而发，或通过多方面呈现图片、视频等情景，引导学生提出富有讨论价值的问题，从而达到积极主动学习的目的。例如，《波的形成和传播》一节中在理解机械波的形成和传播时，书上有人浪等图片，授课时我又加上水波、海啸、地震的视频资料，组合在一起加以呈现，让学生在视觉、听觉等感官上受到刺激，学生看了非常激动，同时也自然而然地提出了许多问题，如“海啸是怎样形成的，为什么会这样厉害？”“地震那么大的能量是怎么产生的，怎么能传得那么远？”“水波越传越远，可水面上的树叶却怎么仍在原地晃动？”……这些都是让学生置身于问题情境后提出的富有讨论价值的问题。

二、从实验探究入手，引导并鼓励学生积极参与，发现问题并提出问题

对于难以创设问题情境的教学内容，教师可通过演示实验或学生实验的方式，在教学中设置具有一定难度但通过努力又能解决的问题，引导学生进行思考和分析，进而发现问题并提出问题。如《自由落体运动》一节的教学，在即将进入自由落体运动规律的教学时，教师通过引入羽毛与小球在真空管中从同一高度同时下落同时着地的演示实验后，提出问题：“要更好地了解自由落体运动的特点，还应知道它的哪些情况？”通过这一引导性提问，结合刚刚观察到的实验现象，学生纷纷提出了心中的疑问：自由落体运动是匀速运动还是加速运动？它的运动路线怎样？它有没有加速度？它的速度如何变化？学生主动提出的这些问题，为进一步探究和学习新知识创造了良好的条件。

三、利用认知冲突来激发学生的问题意识

所谓认知冲突，是指学生的原有认知结构与所学新知识之间无法包容的矛盾。学生在学习新知识之前，头脑中并非一片空白，而是具有形形的原有认知结构。在学习新知识时，他们总是试图以这种原有的认知结构来同化对新知识的理解。当遇到不能解释的新现象时，就会产生认知冲突。如在《绪言》的教学中，教师先演示了“装满水的杯子盖上纸板后倒置空中，纸板不掉下”的实验，这个实验在初中就已做过。教师随后提问：如果是半杯水，纸板还会不掉吗？学生几乎都回答：纸板会掉。可当看到再次实验，纸板并没掉下时，大家都发出了“咦”的惊奇声，马上提出了疑问：“为什么只有半杯水，纸板也不掉呢？”学生急不可待地想解开其中的奥秘，产生了强烈的学习欲望。教师因势利导，使得学生对即将学习的高中物理产生了浓厚的兴趣。所以在教学中要注意打破学生的思维定势，让学生从不同角度、不同方向去看待事物，去寻找发现问题和解决问题的途径。

当然以上只是一些培养学生问题意识的策略，实际上培养学生问题意识关键还是要让学生勇于提问、学会提问、善于提问。因为阻碍学生提问的因素，一是不愿提问，二是不敢提问。特别是高中生，随着年龄的增长，想到自己的提问要冒着被他人判定为错误或不被理解的风险，为了保全自己在同学中的“面子”，越来越不愿主动提问了。另一方面，很多学生在提问得不到答复和鼓励甚至反遭讥讽时，就选择了沉默，不愿或不敢再提问了。所以要让学生在课堂上积极发现问题和提出问题，必须给他们营造民主、和谐、充满信任的学习氛围。教师要热爱学生，正确评价学生，建立民主平等的师生关系。教师的角色要由权威的讲授者转变为学习的组织者、引导者和合作者，消除学生在课堂上的紧张感和压抑感。同时对提出问题的学生要多给予鼓励、表扬和肯定。这样，学生才能体验思索、提问的乐趣，从而从“不敢问”发展到“想问”，从“想问”发展到“好问”、“乐问”。

苏霍姆林斯基说过：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题。如果你能做到这一点，就是成功了一半。”培养学生的问题意识，是促进个体认知发展的重要途径，也是教会学生学会学习的重要方法之一。只要教师真正转变教学观念，从思想上给予足够重视，营造出良好的教学氛围，创设适当的问题情境，就一定能逐步培养出学生发现问题和提出问题的意识和能力，这不但有利于物理知识的建构，对培养学生的科学态度也有十分重要的作用。