浅谈小学科学课堂的调控

科学不同于数学、语文、英语等其它学科，它是一门以实验为基础的学科，科学的学习是以探究活动为核心，学生通过自主探究获取知识、培养兴趣和科学态度。这要求我们科学老师经常到实验室上实验课。对于班级容量大、每班达到60人以上，这么大的班，真正的上好实验课，可不是一件容易的事呀！头一次上实验课的情景记忆犹新。

听说要去实验室上课，同学们兴奋地叫起来，有的甚至一蹦三尺高。一溜小跑着的冲到实验室门口，你推我拥的进了实验室，实验室里马上变得嘈杂无比了，有的学生大声讲话，有的趁机四处乱窜，有的玩弄实验桌上的实验器材的等等。同时，老师周围也响起了学生吵闹的声音，“老师，他们不让我玩”，“老师，他不让我用实验仪器，还打人”，“老师，他先抢我的笔，我才打他。”“老师，他先不让他我用实验仪器，我才抢他笔的”。老师大声喝斥：“同学们！安静下来！放下你手中的仪器！不要说话了！”老师已喊得嘶声力竭，但下面的学生就是不理会老师的话，把老师当成空气一样。好不容易安静下来，老师开始讲课，讲实验操作要求，可是大部分学生根本没有听清老师在讲什么，虽然教师一再强调必须认清实验的要求，但还有同学按捺不住悄悄动手了……小组实验过程中，整个教室熙熙攘攘像菜市场一样，有些同学大声说话，有些同学擅自参与到其他小组的实验中，还有些同学无所事事地看着别人做……这是我第一次上实验课的经历，整节课真是“乱”而无序，没有达到预期的实验效果。这一堂实验课，虽然老师做了精心的准备，并且满怀信心地进行教学，但糟糕的课堂纪律使得老师的心血付之东流。这样的课堂纪律彻底搅乱老师的教学思路，导致了实验无法顺利开展，直接影响到老师的教质量。

怎样让实验课上的竟然有序而又能达到预期的实验目的呢？通过一年多的学习、思考和实践，我认为我们可以从以下几个方面下功夫：

一、实验习惯的培养

首先，课前纪律的培养。实验课的课前纪律，必须从学生排队走进实验室开始抓起。让学生排着整齐的队伍，按顺序依次进入实验室，然后让学生安静坐到自己的位置上，等待上课。这个过程虽然看上去可有可无，微不足道。但是，从这件事开始，学生明白了科学实验是严肃，崇高的事情。有利于端正学生的学习态度，促进实验课堂的管理与调控。同时，学生安静地坐在自己的座位上等待上课，能使学生快速的进入学习状态。因此，课前纪律的培养是上好实验课重要的环节。

其次，在实验课上，培养良好的实验习惯，包括教遵守实验纪律和相关制度，爱护仪器设备，教育学生要有集体协作精神。学生分组定人、定坐位，器材定桌。定性管理即便于教师指导学生实验，又能增强学生使用仪器、认真实验的责任心。有的学生在实验课上不能正确地进行实验操作。学生常常因为没有明确实验目的和方法而不会进行实验的操作，最终，因无所事事而破坏课堂纪律。因此，培养学生实验前要明确实验的目的、实验的要求、实验所用的材料以及实验的操作方法等等良好的实验习惯至关重要。例如：在进行观察实验前，教师要使学生明确观察什么、注意些什么。否则，学生往往出现无目的、漫不经心地观察的情况，他们常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而放过了实验目的所要求观察的主要内容。

最后，试验后，教育学生检查、整理实验器材。这个任务由小组长负责，或小组内成员轮流整理，每次换一个人，责任到位。整理实验器材包括器材的拆卸、器材的数目、器材的清理及清洁，整理实验桌、还要把器材放回原位，尽量做到和原来一样。由小组长及时向老师报告仪器丢失和损坏情况。这样，丢失实验器材，也能容易查找，老师还能对实验器材的损坏情况做到心中有数。

二、实验小组的分工与管理

科学实验课中，几乎所有的学生实验都是通过学生小组合作探究来完成的。所以，实验小组的分工与管理，尤为重要。

首先，必须建立科学合理的实验小组，善于动手与不善于动手的搭配，表达能力强与不善言词的搭配，学习主动性强的与主动性不强的搭配，小组组内的同学尽量做到学习品质及性格上的互补。同时，小组内的成员有明确合理的分工，做到各司其职，各尽所能。这样，在小组实验过程中，不会有学生因为无所事事而影响到课堂的教学纪律。

其次，培养优秀的小组长。在科学实验中，小组的组长是老师最得力的助手，一个善于组织管理的小组长，可以弥补教师在管理上的许多不足。因此，优秀的小组长，能够起到“小老师”的作用。使得老师对全班五六十名学生的纪律调控，转化为对十几名小组长的调控。这样，即减轻了教师课堂管理上的负担，又能够更有效地对课堂加以调控，可谓两全其美。此外，在实验小组内实行组长轮流制，每隔一个星期换一个组员做组长，从而提高实验小组各个成员的主动性。特别是对一些平时纪律较差的学生来说，做一周的组长可以极大地提高他们的自律性和主动性，促进小组合作的顺利开展。

再次，鼓励小组间相互竞争。在学生实验小组之间，适当引入一些竞争机制，比一比哪个小组表现出色。比如：制定一些实验小组的纪律评价表，包括：课前的准备情况，课堂中听讲、交流、实验的情况以及实验课结束后的整理情况。在每节课结束时，先由学生小组进行自评与互评，再有老师对小组进行评价。一开始的效果不是十分明显，但经过一段时间的适应后，学生们就能比较公正的进行评价了。在课堂上每个学生都会开始考虑到自己小组的荣誉，时刻约束自己、监督别人，把每次评选出来的优秀小组加以表扬和鼓励，把他们作为全班的榜样，引导其他小组向他们学习，这样就能营造和谐安静的课堂氛围了。

以上是我在实验教学中一些做法与心得，拿出来与大家分享。我相信通过上述方面的对学生的培养与管理，学生会养成良好的实验习惯，从而使自己实验课上的“乱”中有序。