多媒体技术在初中化学课堂教学改革中的作用

摘 要：教师与学生在化学课堂教学这一富有逻辑性的教学过程中不断地交流，从而获得进步。多媒体技术代表着教育变革的方向，有效地促进了当代教育的发展。高效的多媒体化学教学模式，使多媒体技术与化学教学的发展结合在一起并逐渐形成的。面对不同的化学教学形式，多媒体技术在化学教学中有利有弊。在新课改中，化学教学在多媒体技术的支持下更加具有实效性与广泛性。

关键词：化学教学；多媒体技术；探究性试验；演示实验 在21世纪这个信息化的时代，人们常常迷失在虚幻的空间

里，多媒体技术在人类的生活中扮演着越来越重要的角色。甚至部分多媒体技术逐步影响着人类的生活方式。教育促进了人类文明的进步，教育更是一种社会责任。教育的每个部分都被社会的发展影响和制约着。如果教育和信息技术有机地结合起来，就会出现新的教育模式。得益于多媒体技术的支持，教育发展的方向变得更高更远。社会的高速发展离不开化学这种催化剂。中学化学能够有效地锻炼学生的化学思维，化学思维在很大程度上影响着中学生的认知水准。

一、传统的教学方式

传统的教学方式是一种极其单调的教学方式，教师在讲台上侃侃而谈，学生在下面鸦雀无声的记。教师依照自己的教学模式，将知识一点一点塞给学生，并且通过一本一本的习题来加以强化，学生要做的，就是模仿教师的方法，将知识死记硬背，并通过题海战术的锤炼，在考试中确实能够取得一定的成绩。但在日后的知识应用过程中，却成了知识的奴隶，不能行之有效地利用学过的知识解决周围的问题。这就是传统教学方式的弊端，它让学生在书本之上学得了化学，在书本之外却不知化学为何物，严重影响了学生的自主学习能力。传统的教学模式束缚了学生的思维，让学生被动地接受教师传授的知识，失去了学习积极性，更有甚者，有的学生可能会产生厌学心理，从而降低了初中化学教学质量。

二、改革

以演示实验为主的教学尝试。化学这门科学，在不同阶段有着不同的意义，初中化学是趣味化学，高中化学是推理性化学，大学化学才是深究性化学。学生在不同的阶段会对化学有不同的认识，在不同的阶段对学生进行不同的诱导，终会引导学生逐步适应化学的特点。在化学的起始阶段初中，教师应针对学生喜欢观察社会现象的特点，创设与化学知识有关的演示实验，让学生通过对实验现象的观察，对实验数据的处理，能够深刻理解相关的化学知识。这相对传统意义的教学，无疑是一种大大的提高。改革就是应当摒弃旧有的缺点，全面革新教学模式，全面地将初中化学推上一个新的高潮，从而有效地培养学生的科研创作能力，有

效地提升教育教学质量。

三、以探究为主题

为了提升学生能力，培养学生科学素养，化学教学必须重视实验教学，这使得探究性实验化学教学模式迅速崛起。在这个过程中，教师充当引导者，学生充当探寻者。在探寻的过程中，学生可以自己设计、操作，决定每一个化学实验，既可以锻炼学生的动手能力，又可以提升学生的学习热情，可以让他从生活中总结出化学规律，进而将这种规律应用于生活，这样使得学生既容易接受又得以学以致用。

化学课堂是化学知识传递的最好途径，化学课堂的专业性教学模式是经过长期发展演变而成的。学生以自主学习为主，老师的诱导为辅，课后习题为补充，这是传统的最行之有效的化学教学模式。在经历过传统的教学方式并且尝试了以演示实验为主题并借助多媒体技术和开放的实验性探究的改革性教学模式。化学教学认知水平的提升和化学教学认识的升华，是伴随着化学教学一步步改革来的。化学教学过程中，博学多才的教师和追求真知的学生密切配合，使得学生的自主学习能力不断提高。

总的来说，多媒体技术的出现极大地促进了化学教学方法的改革，完善了教学过程中的难题。多媒体技术的应用，又是人类教育水平提升的表现，借助多媒体技术灵活实用的实验探究型教学模式是化学教学模式发展的必然。多媒体技术丰富的素材，顺畅的教学程序，知识的地区无差异性，促进了化学课堂教学的进步。多媒体灵活应用实验探究型教学方式弥补了单纯教学方式的缺陷，开拓了实验探究新方式，节省了探究时间，提高了探究效果。多媒体技术在新课改的发展中，必定具有优越的广泛性和实

效性。

参考文献：

[1]段伟.初中化学课堂教学的问题与解决[D].湖南大学，2012.

[2]高亚静.优化初中化学课堂提问的行动研究[D].南京师范大学，2011.