德育如何在创新中不断发展

德育在学校中的主导作用,随着素质教育的全面推进,越来越为广大教育工作者所认识。在政治多极化、经济全球化、文化多元化、社会信息化的时代,在我国改革日益深化的今天,中学德育工作面临前所未有的严峻挑战。面对新情况、新问题、新困惑、新挑战,如何从创新的角度,审视德育,让德育不断发展?这不能不引起我们深入研究和认真思考。

实践证明,开展德育创新研究,有助于增强德育实效。树立符合社会发展需要、具有时代特征的德育观念,是增强教育的科学性、针对性和实效性的先导;德育队伍管理创新、德育内容创新,是增强德育实效的核心;德育方法的创新是增强德育实效的关键。近几年来我校坚持德育创新,作了一些探索和实践。

创新班主任培训,提升班主任专业精神和专业素养,促进班主任的自主发展

众所周知,抓好学校德育工作,班主任是关键。班主任工作待遇不高,但工作却是千条线一根针,非常繁杂辛劳,容易使人倦怠和畏惧,丧失职业的自我认同感。所以我们首先是要解决班主任对岗位的认识问题,消除负面情绪,激发他们的事业心和工作热情,提升专业精神。俗话说,胸中没有大目标,一根稻草压断腰;胸中有了大目标,泰山压顶不弯腰。班主任对自己的角色认同、职业追求决定了他工作的热情,决定着他的工作心态,决定着他未来的发展;班主任专业水平的提升决定着工作质量的高低,班级的发展壮大,决定着学生的健康成长。从这一意义上来讲,成为思想型、研究型、智慧型的班主任是班主任成长的应有境界。

我们在工作中不难发现一些班主任由于缺乏正确的教育理念,感受不到职业的使命感和责任感,体会不到职业的崇高与伟大,难以产生对自己职业的归属感;由于没有适时的教育理念,班主任不能与学生共同成长,感受不到育人过程的乐趣,对学生一时的管教失败,就会怀疑自己的职业价值。而班主任一旦形成了正确的教育理念,产生了角色认同感,许多难以攻克的困难,特别是转化后进生的困难,如果多以研究的态度面对,从哲学层面去思考,以课题和案例的眼光去审视,许多问题就会成为难得的素材,从而转变工作的畏难和消极情绪,激起解决问题、克服困难的强大动力,迸发出智慧的火花,享受到成功的乐趣。

我们在班主任培训方面重点做好四项工作:专家引领、团队科研、交流反思、自我研修。其中自我研修是核心。

1.专家引领。主要分三个层次:远距离、近距离、零距离。远距离是阅读专家著作和文章或下载专家讲座视频,上网浏览专家、优秀班主任的事迹和文章,然后集中讨论,集思广益;近距离是外出学习听专家讲座,走访参观,开阔视野;零距离是与专家、优秀班主任进行面对面的座谈交流,让自己的发展搭上成长的快车道。

这两年我校在专家引领方面开展了以下工作。

⑴为班主任配发专业书籍。学校先后为班主任配发了:王晓春著的《做一个专业的班主任》、周峰教授主编的《从“洋思”到“东庐”――优质学校形成机制探索》《哈佛家训》1~2册等。

⑵请专家来校讲学。学校邀请了广东教育学院教科所所长兼教育系主任周峰教授来校讲学,介绍洋思中学、东庐中学成功的做法和经验。

请教育部全国中学远程教育技术专委会教科研主任、中央电视台《成长在线》专家组成员、深圳市民文化大讲堂主讲、国内知名心理教育研究员宋承昊来校主讲“情绪心理学在教育教学中的运用”。

⑶积极参加区内专业培训。组织班主任参加了盐田区教育局每学期组织的德育专家讲座和优秀班主任经验介绍。

⑷分期分批外出参加班主任专业培训。现在我校大多数班主任都已参加过中国教育学会德育委员会、《中国基础教育》编辑部、《班主任》杂志社等机构举办的培训活动。培训后都上交了有质量的培训心得,发到校园网“班主任园地”栏目分享自己的收获和体会。

⑸走出去参观学习。组织学校行政和年级长、科组长、班主任分赴江苏省南京市东庐中学、滨江中学、泰兴市洋思中学、广东省河源市连平县元善中学、辽宁省本溪县高级中学、上海市浦东新区三林中学、香港教育工作者联会黄楚标中学等学校参观学习交流,取长补短。

⑹实施“青蓝工程”。每学年一开学就为新教师建立班主任和教学师徒对子,定期召开成果交流会,检查落实,帮助新教师尽快适应和成长。

⑺为老师们寻找偶像、树立榜样。利用班主任工作例会分批介绍魏书生、任小艾、李镇西、王晓春、黄静华、高金英、丁榕、丁如许、万玮、王立华、张彤、贾高见等知名专家和优秀班主任的事迹,激发班主任的事业心和工作热情。

2.团队科研。一个优秀的教育工作者,只有通过教育科研才能克服自己教育经验的局限和不足,才能实现从经验型、业务型向思想型、研究型的根本转变。因此,校本科研是学校发展的原动力和生长点,也是学校生机与活力的源泉。

我们建立了三个核心小组,开展专项校本课程和校本课题的研究与开发,各组由校领导或中层负责,起到了引领带头作用。

三个校本课程和课题分别是:《歌唱教育在德育中有效作用的探索》《探索“星级管理”,培育和谐奋发的校园文化》《初中生自主管理模式的研究》。

课题研究提升了德育队伍的专业素养,增强了学校德育工作的实效。

3.交流反思。以专题为单元,同伴交流,在思维碰撞中生成教育智慧,写成论文或随笔发到校园网上,相互启迪,共同进步。

我们每月确定一个专题,或介绍名师相关的事迹,或安排优秀班主任介绍经验,或点评班主任的论文和案例,博采众长,启迪管理智慧。这些专题涉及到“班主任的自主发展、班集体建设、班级文化构建、后进生的转化等”。寒暑假均要求班主任拿出一篇有质量的德育论文,特别是案例研究、叙事研究,在校内交流,并发到校园网上。选编德育论文,出版系列《山韵》德育专集。

4.自我研修。班主任要实现自主专业发展,必须在自学和专业培训中,变被动为主动,刻苦学习,独立思考,敢于质疑问难。在提高专业能力的过程中要始终带着问题,坚持理论联系实际,既重视向专家学习,更要重视向同行学习。通过学习,不断丰富自己的专业理论知识,并将其应用到实践中指导自己的工作。在工作中,注意总结经验,坚持反思,逐步将经验升华为具有自我个性特点的“实践性理论知识”,为班主任专业发展打下扎实的基础。

班主任专业能力能全面体现教育智慧和专业水平。班主任的专业能力包括了解与研究学生的能力、德育工作能力、组织管理能力、设计组织班集体活动的能力、人际关系协调能力、教育科研能力……这些能力又集中表现为班主任的开拓创新精神。班主任的专业能力不是天生就有的,而是在工作实践中发展起来的。

在自我研修中,我们深深认识到,向专家、名师学习,必须结合实际。我们的口号是:跟着名师的脚步,走自己的路。

创新德育方法,充分发挥歌唱教育在德育中的育人功能

小活动能起到大德育的作用。近两年来,歌唱教育活动在我校开展的红红火火,如火如荼,别具特色,已成了我校德育工作的一道亮丽的风景线。所谓歌唱教育,就是固定以每日下午第一节课前10分钟为“歌会活动”时间,把它纳入校本课程开发,同时作为实施“雅礼田东行动”的载体,进行活动育人、以美育人。其核心内容是:塑造心灵美、完善人格美、学习语言美,养成行为美,保持仪态美和提升气质美。

1.活动的实施过程

(1)改革课程设置。每天下午第一节课前用10分钟开展“歌会”活动,从唱响“经典红歌”开始,每月一个主题,一首必选歌曲,二首自选歌曲,共三首歌曲。让学生天天放声高歌,唱出对祖国、对人生和生活的热爱,对真善美的追求,唱出“和谐、奋发”的精神风貌。

(2)用比赛促发展。为充分调动学生歌唱的积极性,提升活动的质量,营造浓郁的校园文化氛围,增强集体的凝聚力。学校每学期中旬各举行一次歌咏比赛。上学期先在各年级进行初赛,确保班班参与,人人参与,然后在全校进行决赛,决赛通常与盐田国际大港或辖区街道办联办,提升活动的档次,扩大活动的影响,把活动推向阶段,对学生成长产生积极深远的影响。下学期中旬变换比赛方式,避免单调重复,到各班现场拍摄,把各班学生合唱表现、班容班貌逐一拍摄下来进行评比,获奖班级录像制成专题节目上传到校园网上供全校师生点击观看。

(3)精选曲目,合理规划。每学期分四个主题板块。主要是《经典红歌系列》《流行系列》《青春励志系列》《中外名曲系列赏析》等。每周穿行。把歌会活动纳入校本课程,使其规范化、持久开展。精选70首优秀歌曲作为校本教材。

2008级初一年级近500名学生在参与社会实践的乘车途中,男女生相互PK,一首接一首,互不示弱。学生的歌唱水平、活泼与开朗令基地带队老师惊讶不已,他们都十分感慨地说,带过很多学校参加社会实践,很少看到哪个学校学生能齐唱这么多首歌,学生这么阳光自信的。

“歌会活动”以及由此衍生的系列歌唱比赛丰富了校园文化生活,陶冶了学生情操,培养了学生兴趣特长,振奋了学生精神,锻炼了学生心理品质,激发了学生青春的活力,增强了团队意识和班集体的凝聚力,充分体现了小活动大德育的魅力。

2.活动实施效果及突破性成绩

歌会活动开展一年半来,效果超出了预期,受到了师生和社会各界的广泛赞誉。具体表现在以下几方面。

(1)调整了情绪,为下午上好第一节课创造了条件。许多有午休习惯的或课前参加了激烈运动的同学,通过十分钟的歌唱或音乐欣赏,情绪得到了很好的调整,上课情绪更加饱满,注意力更加集中,大大促进了课堂教学效率的提高。这一点2009级初一(10)班班主任曹老师感触很深。以前她做班主任,下午第一节课比较难上,学生精神不振,注意力不容易集中。但自从开展歌会活动以来,她觉得下午第一节课和上午课一样好上。她们班每天14时,电教课代表会提前打开电脑,文娱委员负责调出歌单,14点10分当学校广播播放歌曲时,学生全体起立,双手背后,引吭高歌。预备铃响后,歌唱停止,准备上课。这时学生普遍带着愉悦的心情进入课堂,课堂效率明显提高。

(2)调节了气氛,营造了浓郁的校园文化氛围。课程设置模式的改变给学生带来了新奇感,使学生从原有的固定僵化的模式中感受到了一种特有的新鲜活力,点燃了学生心中的激情。

(3)陶冶了情操,提升了文明素养。“每日歌会”成了学生每天的一道精神营养餐,成了学校德育工作的一大亮点!

2009级初三(7)班部分男生学习基础薄弱,缺乏学习热情,行为散漫,没少给老师和集体惹麻烦。开展歌会以来,他们找到了校园生活的乐趣,每天唱歌特别投入,声音非常洪亮,年级预赛名列前茅,令人刮目相看。精神面貌也随之焕然一新。

(4)增强了乐感,提高了歌唱水平。初中生大多乐感不强,唱歌走音,找不到调。通过每日短短的十分钟,日积月累,从量变到质变,乐感日渐增强,音准、发声技巧都一学期一个样。为学校音乐教育创造了良好的条件,为学生发展特长打下了坚实的基础。

创新德育方法,以“星级”管理培养学生自主管理的能力

“星级”管理是一套发展性评价方案,旨在促使学生参与评价过程,以实现评价标准的内在化,形成内在自我评价的尺度,从而促进学生的自主发展。

该方案遵循的是激励性和期待性原则,包含了诊断、反馈、导向、激励、甄别等功能,有利于学生形成积极的自我形象,提升自我管理的能力。

1.星级设置与标准

星级文明班级和星级文明学生设立二星到五星,共四个星级。

(1)星级文明班级的评定。

评比内容:包括如入校礼仪、环境卫生、学习风气、集会与两操、课间休息、中午午歌会、班级宣传、社团活动、爱护公物和其他十个方面的要求。

星级评比的信息来源:年级学生自律会干部对各班的常规评分、学校学生会干部常规管理的情况统计、轮值班级和门卫的情况记录、学校行政值日的情况反馈以及班级在年级、学校等组织的各项活动中的优秀表现的奖励加分。

星级评比标准:通过以上汇总,计算出各班每月的得分,得分在80分以下的不授予星级,80~84分的为二星,85~89分的为三星,90~94分的为四星,95分以上的为五星。每月星级文明班级评比结果,在下月第二周的全校集会上隆重宣布,并授予星级牌。

(2)星级文明学生的评定,根据《深圳市田东中学星级文明学生评比指南》,由班级综合学生《星级文明学生考核手册》每周的得分,得出月度总分,按照班级的评比细则(由各班根据实际情况制定)评出不同星级的学生,星级文明学生与星级文明班级对应,分为四个层次,即二星到五星。月度常规考核分(周平均分与月度奖励加分之和)在80分以上才能评星级,80~84分为二星,85~89分为三星,90~94分为四星,95分以上为五星。

2.星级的范围设定

星级文明班级和星级文明学生每月评定一次,无名额限制,按其达到的条件,授予相应的星级;一学期三次以上获得四星、其他达到三星的班级,或两次获得五星、其他达三星的班级,以及达上述相关星级以上的班级或学生,授予学校“星光班级”或“星光学生”称号。

3.星级管理的激励措施

星级班级授予相应的“田东中学月度星级文明班级”牌匾,并悬挂在班级牌旁。

星级文明学生除在班级张贴外,学校将在全校通报表彰月度四星级、五星级文明学生。

星光班级及相关班主任、星光学生在第二学期的开学典礼上隆重表彰和奖励。同时,星光班级班主任是区、市优秀班主任和优秀教师的重要推荐人选,是学校优秀班主任的当任人选,学校评优评先重要的依据之一;星光学生是区、市三好学生和优秀学生干部的重点人选。

“星级文明班级”和“星级文明学生”的评比丰富了德育评价形式,激活了德育评价的机制,增强了班集体的凝聚力、激发了学生的上进心,提高了学生遵守各项常规的自觉性。对培养学生自主自律、“知雅识礼,崇德尚美”的品质,促进“和谐奋发”的校园文化建设起到了有效的推进作用。

当然,学校德育创新仅靠这几项还远远不够,还需要做好许多其他的工作。在新的历史时期,德育工作将面临许多新情况和新课题,德育创新也不可能一蹴而就。我们必须坚持“以人为本”的理念,把握德育工作的客观规律,从创新理念、创新观念、创新目标、创新内容、创新方法和途径入手,逐步形成德育创新的科学而系统的工作机制,不断开拓学校德育工作的新局面。

(作者单位:深圳市田东中学)