有效进行初中语文阅读教学

【摘 要】 阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习方式。在新课程标准的指导以及自己对以往阅读教学不断反思的情况下，我尝试着从以下几方面进行阅读教学改革：

【关键词】 初中语文 阅读教学 有效性

1 确定有效的阅读教学目标

初中语文阅读教学目标的制定必须从初中生的个性特点出发，遵循初中生阅读的心理规律，从而发挥教学目标的导向和激励功能，有效提高学生的阅读兴趣，促进学生产生对阅读的积极情感。因此，阅读教学前，先要指导学生有明确的阅读目标。目标包括近期目标和远期目标。近期目标可以以一个月或一周甚至一篇文章作为基本单元。近期目标应与具体学习内容结合起来，配合课堂文本解读，补充必要的额外知识，拓宽知识面，起到真正读有所用的效果。而远期目标一般以每学年作为一个层次，远期目标应与教学大纲的要求相吻合，让学生明白这一学年主要在哪些方面拓宽自己的知识面，积累哪些方面的知识，阅读哪些文体的文章。

2 教师转变指导方法，让学生阅读有方

真知往往源自于实践，学生只有灵活运用自己的口、手、脑，靠自己去发现、分析与解决问题，充分将内在的动力挖掘出来，才能真正学到知识。在学生的阅读教学中，老师起着引导的作用，老师只有调动学生自身的兴趣才能使学生的语文阅读有一个质的飞跃。学生要想对新的领域进行独立探究就必须要有自学能力，要真正了解学习方法。在对阅读教学方式进行改进的同时，还要让学生掌握阅读方法。譬如，教材里有着两种任务（指导写作和指导阅读）的习作例文，不仅让学生领悟学习方法，还要求老师辅导学生读懂课文。所以我总是在给学生布置作业之前指导学生读懂课文，此举是学以致用与读写结合的体现，对学生提高写作能力与阅读能力有很大的帮助。

3 及时对阅读教学课堂进行有效调控

学生对阅读的看法是有差异性的，阅读就是一个再创造的过程。教师是在阅读教学中起引导的作用，对学生的阅读信息应尽快地了解并掌握，对阅读教学课堂，应予以有效与及时的调控，应引导学生进行更深层次的阅读。定期反馈检查学生的阅读情况（检查并评价周日记、读书笔记等等）有助于检验阅读教学的有效性。检查有助于教师发现并及时纠正学生在阅读中的问题，为了使学生形成良好的阅读习惯，要及时对好的想法及文章予以鼓励。在阅读中，多动笔做笔记有助于记忆，要培养学生做笔记的好习惯，做笔记的方法有很多，在阅读中可以对各种做笔记的方法进行综合利用。

4 具备良好健康的阅读学习心态

学生阅读学习心态是否健康，直接影响着阅读教学的成败。阅读教学时，教师必须以审美为突破口，逐步使学生形成良好健康的阅读学习心态，提高他们的审美趣味。不良的阅读学习心态通常有以下几种类型：第一类是盲从浮躁型。没有目标、没有规划，盲目仿效、喜欢随大流，只求阅读数量、不重阅读质量，阅读了大半天，最终一无所获。长期下去，也就丧失了阅读的个性。第二类是猎奇型。阅读主要搜集材料中的奇闻轶事，满足自己的好奇心理。第三类是追求刺激型。这类学生对学习感到乏味，阅读是想补偿一下所谓的干枯的心田，试图搜集故事情节特别强（如暴力、凶杀）的材料，来满足自己的低级趣味的心理。第四类是功利型。升学愿望特别强烈的学生身上较多存在这种心态。虽然他们的阅读自觉性胜于一般学生，但他们的阅读带有强烈的功利色彩，说白了，他们的阅读只是为了在关键性的考试中取得高分。

5 让学生多读，养成好的阅读习惯

在教学当中，学生能在课堂上阅读的机会较少，要想使学生形成良好的阅读习惯，应该教学生如何合理利用课外时间阅读。其一，要让学生坚持每一天、每节课都要读，阅读时间得到了保证，坚持久了学生自然会做到自觉阅读。因此，教师为了让学生有足够的机会进行自主阅读，要尽量少布置一些没效果、重复且没有意义的作业；其二，要保证学生的阅读时间，让学生有自由阅读的空间，慢慢让学生习惯课外阅读，为了让学生自由阅读，要尽量创造各种条件。譬如可以创办一个图书角，让每个学生把自己感兴趣的课外书带过来并集中起来，接着选一个负责借书还书的图书管理员，如此一来，便可扩大书目的范围，让同学们能够轮流看书，大家可以共同享受资源，学生就拥有更大的选择余地了；其三是不能忽视了积累。积累有各种各样的方法，当学生读到好的词句或文章，教师可以提醒学生写下心得体会并立刻摘抄，让学生根据自己的爱好选择阅读积累的方式。应让学生在做笔记时随意涂鸦或者自由发挥，而不是告诉学生读书笔记应该写哪些内容，哪些内容不该写，如此一来，学生在阅读时便可以发挥他们天马行空的想法，从而在课外阅读时保持兴趣盎然，最后形成较好的阅读习惯。

总之，对于阅读教学，不同时期有不同的看法，但都是为了提高学生的阅读能力。学生阅读能力的提高不是一朝一夕就能做到的，只要我们教给学生科学的阅读技能和方法、恰当运用多媒体技术、设计形式多样的阅读作业，并长期坚持不懈地努力进行有效性的阅读教学，就能提高学生的阅读能力，进而提高学生的语文素养。