信息技术与学科整合 促进学生能力发展

摘 要：21世纪，是信息化、数字化的时代，教师必须更新教育观念，树立以人为本的教育思想，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，从而促进学生主体性的发展，成为具有创新能力和实践能力的时代新人。

关键词：信息技术；学科；整合

新课改强调以学生为主体，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。信息技术与学科整合标志着课程教学进入了一个崭新的信息化时代，为培养学生的创新精神和发现式学习的能力开辟了广阔前景。因此，在教学中，我就如何巧妙地运用现代信息技术激活语文教学，增强学生情感体验，培养学生创新能力，做了一些有益的尝试和探索。

一、课前检索信息，强化意识

课前，学生独立阅读新课内容、初步理解内容，尤为重要。但目前学生缺乏足够的阅读时间，整天忙于应付课堂，完成作业，根本无暇去涉猎太多的书籍。信息技术则为学生学习提供了一个全新的阅读与检索方式。课前，教师应引导和鼓励学生积极使用信息技术进行阅读，培养学生高效阅读和检索信息的能力，适应信息化、数字化时代，成为时代的弄潮儿。如在《荷花》一课的预习中，我便布置如下网上作业：（1）了解作者；（2）搜集荷花图片及描写荷花的诗词佳句。这类作业，不仅使学生了解了课本内容，而且开阔了视野，强化了信息意识和能力。当然，要保证学生兴趣盎然，健康成长，还应重视两方面的内容：一是教给学生利用信息技术检索信息的方法与步骤；二是及时加强对学生上网的思想教育和网络安全教育，引导学生及时、自觉、有效地抵制不良网络信息，切实培养学生的网德和网络观。

二、课中创境设疑，启迪思维

“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把。”课堂教学中，教师适时设置形象性、生活性、问题性的教学情境，并加以语言描绘，能使学生感到亲切、轻松、愉快，积极参与到教学过程中去，全身心地沉浸其中，产生思维碰撞的火花。“导入处”，激发学习热情，调动探究新知的积极性；“疑难处”，帮助学生消除思维障碍，解决教材重点、难点、疑点；“动情处”，调动情感体验，使其为之所感，为之所动；“启智处”，引导观察，启发想象，推动思维，发展智力，培养能力……如《草原》一课，我以《美丽的草原我的家》MTV开课，使学生对陌生的草原有了身临其境的感觉。《十里长街送总理》的教学中，我将背景画面与背景音乐等巧妙地融合在一起，创设了悼念的特定环境。学生在干净舒缓、哀婉的朗读声中静静地观察着照片，再加上深沉的音乐旋律，使学生产生了强烈的心理共鸣，感动得潸然泪下。又如教学《月光曲》一课，我在播放钢琴曲《月光曲》的同时，多媒体展现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，越来越亮，忽然海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来。场景再现结束，我顺势提问：能谈谈你们现在的感受吗？这首曲子与画面上的内容有关系吗？贝多芬为什么创作这样的曲子呢？这种情境设问，充分激发了学生的思维兴趣和动机，启迪学生积极思维，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，顺利完成“教”与“学”双边任务。

三、课后综合实践，提高能力

语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为，要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略。课后有意识设计综合性的实践内容，把课堂教学的成果向课外延伸，以拓宽学生认知的视野，培养学生的探究和实践能力，使学生感到“课已尽，而意无穷”。如在学习北师大版小学语文五年级上册第六单元《水》所有篇目后，我运用信息技术设计了一份关于水的电子小报的综合实践内容，具体要求是：（1）小报图文结合；（2）实用性、知识性强（内容可是赞美水的诗词、水的重要性、环保纪念日等）；（3）简短的语句写出自己的感受和启发（环保佳作亦可）。学生根据确定的主题自主进行信息的收集、整理、加工、分析、归纳、概括，标新立异，体验着学习的快乐，感受着成功的喜悦，从而拓宽了知识结构，提高了创新能力。

“踵长途，守陈规”，照搬教条，是绝对行不通的。信息技术与语文学科的有效整合，需要教师努力提高自身素质，树立以学生为主体的教学思想，调动一切积极因素，激发学生的学习兴趣和求知欲望，增强教学信息的感染力，充分开拓学生思路，从而培养和造就具有创新能力和实践能力的时代新人。

参考文献：

［1］刘儒德.信息技术与课堂整合.人民教育出版社.

［2］朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2002-4.

［3］张行涛，周卫勇.课课程教学法.中国轻工业出版社.

［4］陈旭远，张捷.实用课堂教学艺术.东北师范大学出版社.

（作者单位 甘肃省民勤县西关小学）