教育中的“边际效用”论

（西南大学 政治与公共管理学院，重庆 400715）

摘 要：经济学上有个名词叫“边际效用”，意思就是增强一个单位的某种物品的消费而给人带来的满足程度。当然同一个单位的某种物品的边际效用对于不同的人来说是不同的。边际效用理论不仅适用于经济领域，同样也适用于教育领域。

关键词：教育；边际效用；东西差距；城乡差距

中图分类号：G527 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）11-0013-01

拿一块面包为例：对于一个即将饿死的人来说，你给他一块面包，他的满足程度可能是100个单位，甚至是更多（假设一个人的心理满足程度可以量化），因为这块面包挽救了他即将逝去的生命；如果面对一个家产过亿的富翁，你给他一块面包，他的满足程度也许就只有一个单位，甚至不足一个单位。也就是说，同样一块面包，因为给了贫困者，社会总福利增加100，而如果给了富有者，社会总福利仅增加1。从这个道理出发，我们如果要最大限度的实现社会公平，那么社会分配应更多的偏向贫困者才行。

在教育领域，“边际效用”理论同样适用，因为在教育领域里也存在着很多不公平之处。将其剖析开来，也不难发现我国的教育已然存在着很多严重的问题，面临着严峻的考验：一方面，在地区与地区、学校与学校之间，国家政府和社会应更多的关心和帮助贫困落后地区的学教建设和教育发展；另一方面，在学校教育内部，学校、家庭和社会对青少年的关爱，应更多地给予“问题生”和“差等生”，帮助其树立生活和学习的信心。而这些问题和考验却给我们传递着一种信息：现代教育缺乏公平意识！

一、东西部教育水平存在较大差距

改革开放三十余年来，我国经济有了飞速发展，尤其是东部沿海地区。凭借优良的地理位置，便捷的交通，丰富的信息资源，走在了我国经济发展的前列。所谓经济基础决定上层建筑，经济的发展促进了当地各个领域的发展，当然教育也享有福利。较高的经济发展水平为教育的发展提供了经济支持，物质保障。先进的教育设备，先进的教学理念，优秀的教学团队都逐渐流入这个地区，再加之国家有利的政策，当地的孩子们受到了更为优良的教育！

我们再放眼祖国西部的一些省份，在改革开放的大潮下，尽管也改变了自身贫困落后的面貌，但是因为经济上相对的落后，信息的封闭，交通的不便以及人们思想的局限，使东西部地区仍然存在着较大的差距，当地的教育也逃离不了这种厄运。没有优秀的教学团队，没有先进的教学理念，也没有先进的教学设备，学生不能放眼望世界，拓展自己的思维，限制了他们自身的发展，可见西部教育之悲哀！

二、相同地区农村与城市教育之差距令人深思

众所周知，经济发展的条件与水平也是决定城市与农村教育差距的重要因素。但除此之外，还有另外一个不容忽视的原因：学校的招生政策和家长“望子成龙”的心态。

在现代学校教育的过程中，很多学校又特别是“名校”的管理者们为了提高本校的升学率和声望，在招生的过程中不惜违背国家的政策，对于成绩较差的学生严格执行划片政策——拒之门外，对于成绩优秀的学生则灵活运用“政策”——广揽英才。有能耐的家长趋之若鹜，成绩好的学生实行“战略转移”，从而导致城市的“名校”生源更优秀，一般学校生源更“一般”这种恶性循环。因为生源上的差异，致使许多农村学校的教学质量日益下降，教学水平日益降低；相反，城市学校的教学质量和水平却日渐提高，二者之间的差距愈来愈大，表现出了巨大的不公平！

因为有不公平的存在，所以我们需要改善我们的教育环境，教育中的“边际效用”应该发挥其功能。在地区与地区、学校与学校之间，国家政府和社会应该更多地关心和帮助贫困落后地区的学校建设和教育发展，将教育支出的指针更偏向这些学校和地区，增加投入和支持力度，尽可能地使每个地区每个学校的孩子都能享受到同等的教育资源和社会主义发展成果，真正实现社会公平！

三、正确对待“问题生”和“差等生”

在学校教育中，我们经常会遇到“问题生”和“差等生”，在面对他们的时候，我们应该持有一种什么样的态度呢？

“问题生”，只是在某一方面或某些方面存在较严重的缺陷与不足，但并非一无是处。“差等生”就是指学习和表现各方面都很差劲的学生。他们之所以会变成“问题生”甚至到更严重的地步，是因为他们的行为长期得不到学校、家庭和社会的认可，致使他们心理闭塞。不少教育工作者、社会和家庭，更多的也是关注并赞扬那些成绩好且听话又乖巧的孩子，而对“问题生”和“差等生”的关怀却十分吝啬，表扬更是谈及不上，这样致使“问题生”和“差等生”产生更为严重的心理问题，甚至是自暴自弃。

在面对“问题生”和“差等生”的时候，情感教育是最好的方法。“人非草木，孰能无情”，无论是怎样顽固的“问题生”和“差等生”，都会在情感的感召下受到触动。哪怕是一个和善的眼神，一声亲切的问候，一句平常的表扬，对“问题生”和“差等生”来说，无疑是1>10，有雪中送炭，催人奋进的效用。

所以，根据“边际效用”的理论，我们应该把同样多的“激励资源”有意识地分配给弱者，那么所产生的“教育总福利的增加值”，一定会大于仅仅给予那些强者所产生的“增加值”。如果我们让学生享受到了教育的公平，提高了整个国家的教育质量，让学生们都能够自尊、自信、自立、自强，那么这就是充分发挥“边际效用”的教育真谛！