浅析职业院校语文课堂教学的有效性

摘 要：语文课程是文化基础课，学好语文，不仅有利于职校学生掌握职业技能，还能帮助他们提高综合职业素养。然而，在教学实践中，语文教学面临着比较尴尬的局面，在校时间越长，学生越不喜欢语文。为此，笔者采用调查问卷、访谈调查、查阅相关资料等方法对职校语文教学现状进行思考与分析，旨在探析进一步提高职校语文课堂教学水平的有效途径和方法。

关键词：职业院校；语文；教学；有效性

一、课堂教学效率不高的原因

1.功能弱化

随着“基础课为专业课服务、理论课为实践课服务”的观念的不断深入，学生选择上职业学校，就是为了学到一门手艺，忽视了语文的功能。学生普遍认为，语文学好了，专业课不精通，找不到工作；语文功底差，专业课过硬，饭碗根本不存在问题。

2.教学脱离

在教学过程中，由于教师自身知识经验和兴趣的差异，往往在充当教学“把关人”角色时，会在有限教学时间内删选教学内容。然而，教师所传授的，未必是学生想学的，久而久之学生容易产生懈怠心理。

3.兴趣不浓

多数学生将语文课程片面地定义为识字和说话工具，认为其可听可不听、学好学坏无所谓。于是在语文课堂上，我们就不奇怪为什么有的学生会“专心致志”地阅读其他书籍，有的学生时不时要关注一下自己的手机了。

二、存在的主要问题

1.习惯性地“肿”讲

随着新课程改革的不断深入，有些职业院校甚至对教师上课讲授时间进行了明确规定，旨在鼓励学生多说。然而，在教学实践过程中，职校语文教师往往受困于传统语文教学模式，认为讲得多，学生接受得就多。

2.过度依赖多媒体教学

随着现代信息技术的普及，传统教学方式与现代教学媒体有机结合，有利于课堂教学效率的提高。在实际教学中，多媒体可以丰富学生的知识，开拓学生视野，但长时间地注视屏幕，也易使学生产生视觉疲劳，最后导致学生昏昏欲睡，兴趣全无。

3.没有限度地鼓励学生“说”

培养学生“能说会道”是职业院校语文教学的一项重要任务。在实际的课堂教学环节中，却存在着教师极力想让学生多说，但往往要么冷场、要么东拉西扯，甚至有学生借机聊天的现象。

三、改进措施

1.课前准备心中有数

课前准备是否充分，直接影响着教学的效果以及教师主观能动性的积极发挥。教师要根据自身情况，将课本与生活紧密结合，提升学生的实用技能。如，在讲解《明湖居听书》一课时，在授课前，先给学生介绍一下中国的传统文化――说书，将其与现代的演唱会结合起来，便于学生理解和感悟观众对于听书的热情，体会白妞演唱技艺的高超。

2.课堂教学手法多样

（1）课堂提问。通过提问，可以启发学生思考，使他们自觉地接受、掌握课堂知识。特别是在讲解新课时，教师可以创设一些悬念，抓住学生的“眼球”，激发其学习兴趣。例如，在讲解文章《明湖居听书》时，为了让学生更好地掌握伏笔这一写作手法，让学生观看教师制作的6分钟《功夫》小短片，考考他们，让他们依次说出谁的武功最高，寓教于乐，课堂气氛非常活跃。

（2）找错误。为了让学生不犯某种错误，光靠教师“声嘶力竭”，效果并不好。对于字词掌握情况的检查，笔者采用每次听写，叫两名学生去黑板写，听写结束后，再叫两名学生去检查之前同学的听写错误的方式，这样反而比以往教师批改的效果好。在教学实践中，很多语文教师都会抱怨应用文不好讲，讲不生动，导致学生听着听着就走神了，注意力很难集中。上述方法应对应用文讲解是非常有效的。教师在讲解完基础知识后，可带领学生将错题以游戏的形式让其找出并改正。这样学生在纠正别人出错的过程中，自己也会注意。

（3）拓展相关知识。一节课若教师总是滔滔不绝地讲述，势必造成学生神经长期处于紧张状态，继而感到疲惫。适时穿插一些妙趣横生的例子，往往会使平淡的课程变得生动，富有情趣。在讲到《东山岛梦蝶》环境污染的问题时，教师可以讲讲当前大家关注的雾霾天气，分析一下雾与霾的区别，以及其对我们自身的危害和有效防护措施。

3.课下交流坦诚相待

语文课是架构学生价值观的一门课程，作为一名任课教师，如何更深入学生群体呢？每次批改作业附带若干评语，与学生亲切交谈，渐渐发现孩子们会在作业后面跟我说些“悄悄话”了。在讲解老舍先生《我的母亲》一课时，给学生布置了一项小任务――给自己的爸爸妈妈洗脚，观察并记录他们的表情，将德育融入其中。教学是双向的，教师在教授学生的同时，学生也在激励并影响着教师。将师爱融入学生学习生活的点点滴滴，最终转化为鼓励学生积极进取、勇于探索、不断进步的内部动力。

参考文献：

[1]主 毅.职业教育视域下语文教育人文性的探讨[J].当代职业教育，2011（07）.

[2]姚 池.对中等职业教育语文教学的思考[J].语数外学习（语文教育），2013（11）.

（作者单位：宁夏农垦中专学校）