隔代教育中幼儿社会性发展的有效策略

摘 要： 如今大多数父母忙于工作，孩子的教养大多交给长辈，也就是隔代教育。隔代教育使孩子备受呵护，导致一系列教养弊端形成。隔代教育的孩子往往以自我为中心，怯于或羞于与人交往，任性、脆弱、胆小等特征是他们的共同点。

关键词： 隔代教育 社会性发展 有效策略

带班多年，较深的感悟是隔代教育的孩子不善与人交往，从而引发更多的思考。隔代教育由于老人对诸多事情的包办，孩子动手能力及生活自理能力弱，进入幼儿园后，看到自己和他人的差距容易产生自卑心理。老人的过多保护，使得孩子胆小、娇气，缺乏交往的技能和策略。交往是儿童的桥梁，是一切有效教育的必要因素。解决隔代教育中幼儿社会性发展问题，是我们所要思考和解决的。

一、教给祖辈先进的教育理念

在家园沟通中，我们互动的对象经常是孩子的父母，而疏于与祖辈的沟通、交流。祖辈的育儿观念落后，是造成孩子社会性发展障碍的原因之一。于是我们在家长开放日，特别邀请爷爷奶奶参与，让他们看到孩子的缺点与他人的差距，让他们去比较、去思考；在来园、离园活动中，我们主动与祖辈交流，帮助他们解决问题。例如在重阳节的时候，我们邀请祖辈来园参加活动，开展的活动有《好娃娃》、《送给爷爷奶奶的礼物》等，旨在激发孩子与祖辈双方的兴趣，融洽家庭氛围。在家长会上，我们特意邀请一些文化程度较高的祖辈，请他们沟通交流，集思广益，探索更适合孩子的教育方法。由于大部分祖辈文化水平低，很多育儿资料都看不懂，于是定期发放一些通俗易懂的育儿小常识，供他们参考，帮助他们了解先进的育儿经验。

二、协调两代教育的和谐一致

很多时候，祖辈与父辈在育儿中会意见分歧、产生矛盾，缺乏新教育观念的祖辈需要父辈的指导与帮助。故父辈与祖辈在教育孩子的问题上应当多沟通，尽量以孩子为主体，在培养孩子的问题上达成一致。

阳阳是个较胆小的孩子，为了锻炼孩子的胆量，阳阳的爸爸经常会让孩子和隔壁的小朋友玩。阳阳每次出去和小朋友玩的时候，爸爸一般都站在离阳阳较远的地方。有次阳阳在与小朋友玩的时候不小心跌破了头，奶奶知道后百般心疼，从此再也不允许阳阳和隔壁的小朋友玩。阳阳的爸爸认为孩子摔跤是一次很好的受挫教育，如果从此不让孩子出去玩，会让孩子更胆小和退缩。于是爸爸执意要让孩子出去玩，而奶奶却百般阻挠或在孩子出去玩的时候紧紧跟随孩子，不给孩子任何的空间。爸爸和奶奶就在孩子面前发生争执，这样的争执时常发生，使得孩子无所适从。两代家长在教育孩子的问题上没有及时沟通，教育缺乏一致性，教育效果会大打折扣。

父辈家长在教育孩子的问题上往往更放手一些，但细心不够；祖辈家长细致由余，而又不敢放手孩子。这时候父辈与祖辈应当共同努力，并根据孩子的情况、不同事件，采取不同的处理方法。

老师应该帮助两代家长找出正确的教育策略。首先通过多种形式了解家庭成员间容易发生的矛盾有哪些，以及每个家庭成员的性格、孩子的优点和缺点等。然后通过当面交流、网络沟通、联系本交流、家访等多种方式，从父辈家长做起，让他们掌握更好、更新的教育观念及方法，然后用适当的方式和祖辈沟通，邀请他们来园参加活动，安排一些小任务，让孩子在祖辈的督促下完成，使祖辈有成就感；晓之以理、动之以情，改变祖辈溺爱孩子的做法，以民主的方式对待孩子的问题。

三、学会尊重幼儿个性的需求

幼儿的个性五彩斑斓，老师必须了解幼儿的个性和需要，为幼儿创造宽松、平等、适宜幼儿进行交往的环境。在活动中，教师要充分尊重每一位幼儿的人格，让幼儿和教师处于平等的地位，促使他们大胆地发表自己的看法和意见。

在一次游戏中，我发现王宇S在夏季用品店拿着一支笔在纸上画了一些图案，我正觉纳闷，她拿着画好的一叠纸走出夏季用品店。她把那些纸发到各个游戏区，对其他游戏区的小朋友说：“我们夏季用品专卖店正在打折，拿到广告纸的可以打折的。”原来，那叠画好图案的纸是广告纸，她是去做宣传的。原本王宇S是一个表现很平常的孩子，此时孩子的匠心独具确实感染了我。我立即肯定了她的想法，并让她向其他小朋友推荐。这样既满足了孩子的成就感，又激发了孩子交往的兴趣。

对于孩子以独特方式产生的交往行为，教师应以伙伴的身份参与倾听，不要轻易打断孩子的奇思妙想。为孩子创造良好的交往环境，即便是那些在教师视觉盲点外的孩子，也能迸发火花。

四、教给幼儿与人交往的方式

隔代教育使得孩子缺少与外界交往的机会，缺乏交往的技能和策略。幼儿园是幼儿生活、学习的另一重要场所，老师有必要教给幼儿一些友好交往的技能。

首先，对教材进行梳理，发现其中许多教学活动都包含促进幼儿社交能力发展的内容。我们充分利用这一点，向深处挖掘教材本身的内涵，同时有机渗透社会教育内容，一举多得。如：《做个懂礼貌的好孩子》、《萝卜回来了》、《办家家》等，都是对孩子进行积极交往教育的极好的教材，而且深受孩子的喜爱。

其次，把幼儿的交往贯穿一日活动中，每天入园时，亲切地对他们说一声：“早上好！”要求孩子做出同样的回应，并与同伴问好，和家长说“再见”，同时加强对幼儿交往语言的教育，通过情境表演、互换角色练习、活动区活动、看图讲述等，设计许多有趣的活动，教给幼儿一些常见的、适宜于中班幼儿年龄层次的交往语言，如用以协调双方行为的商量用语：“打扰你了”、“好吗”、“行不行”；表示关心别人的安慰用语：“别害怕”、“没关系”、“别着急”、“我能帮助你吗”；表示不愉快的不满用语：“我生气了”“我不喜欢你这样”；表示不同意的拒绝用语：“不”、“不喜欢”、“不愿意”等，丰富了幼儿语言交往的形式和内容。

陈鹤琴很注重在日常生活中培养孩子的交往技能，他认为，需要鼓励和提高孩子与人交往的勇气和兴趣。实践发现，值日生是培养和锻炼孩子交往能力的一个很好的途径，我们请值日生佩带设计精美的标志，使幼儿在为大家做一些服务性劳动的同时，产生光荣感，得到交往的乐趣。

虽然隔代教育会给孩子社会性发展上产生不良的影响，但只要采用正确的方法给予引导，变得彰显出隔代教育所特有的传统美德，使孩子朝着更健康、积极的方向发展。