隔代教育的建议范文

隔代教育的建议篇1

关键词：隔代教育；利弊；优化；个性发展

父母对子女的亲子教育和祖辈对孙辈的隔代教育，是家庭教育中的两种主要形态。隔代教育作为一种客观存在的家庭教育形态，对孩子的个性发展必然有着极大的影响。所以，我们应该清楚地认识到隔代教育的利与弊，并提出可以优化隔代教育的建议，才能使孩子健康成长。

1.隔代教育现状

现在年轻的家长由于工作、生活的压力，教育孩子的任务很大程度上已经转移到了祖辈身上，导致爷爷、奶奶、外公、外婆这些祖父母自觉地晋升为全面照顾第三代的“现代父母”。中国是世界上为数不多的普遍存在“隔代教育”的国家。在国外，孩子很小就进了幼儿园、托儿所，较早的入学教育培养了他们独立自主的性格，所以他们几乎不存在隔代教育。虽然我国隔代教育现象比较普遍，但也有不容忽视的优势，只有针对隔代教育的不同类型，提出不同的优化建议，才能保证儿童的健康成长。

2.隔代教育的类型

2.1过分关注型

祖辈对孩子的爱是倾尽更多心血和关爱的，孩子们本来自己能做的事情，由于祖辈们的关怀备至，替他们把所有的事都完成了。孩子本来能在成长的过程中锻炼自己的生活经历和社会能力，也被祖辈们剥夺了。

2.2过分监督型

有的祖辈由于自己对第二代的教育问题，然后会在第三代身上改变教育方式，什么事情都要督促孩子，经常检查孩子的行为。这造成了孩子的依赖性和惰性以及不自主性，由此还形成了对成人的不信任感以及惧怕感。

2.3严厉惩罚型

这种教育方法遵循了中国传统的教育理念，对孩子的批评多于鼓励，责罚多于奖励，认为这样就能督促孩子们学习和提高社会能力。其实不然，过度严厉会阻碍他们性格的发展，使孩子产生了严重的自卑，自闭或者叛逆心理。

2.4民主、温暖和理解型

这种祖辈对孩子的教育采用积极的教育态度和方法，他们对孩子的耐心和细心，让他们能用较适当的方法来教育孩子，在祖辈家长中也有的采用这种方法，只是数量很少。

3.隔代教育的优劣势分析及应对策略

隔代教育作为中国一种很普遍的家庭教育方式，对孩子的发展有很大的影响。隔代教育作为一把双刃剑，有利有弊，我们应该清楚明确的把握隔代教育的利与弊，在发挥其教育优势的同时，认真克服种种负面影响，使孩子现有的家庭教育状况得以改进，使我们的孩子快乐、健康地成长。

3.1隔代教育的良性影响

1）由于祖辈时间富裕，有足够的时间和孩子沟通交流，又由于祖孙的血缘关系，老人会本能地对孙辈产生慈爱之心，这就有了隔代育儿获得成功的心理基础，对孩子的生活照料、安全监管、情感需求等给予相当妥善的保障，容易与孩子建立融洽的关系。例如：玩游戏是幼儿的基本活动和天性，他们通过游戏进行学习和获得发展。而祖辈充裕的时间为幼儿创造了游戏的条件和环境，亲身参与，引导学习。3到6岁是儿童发展的关键时期，游戏对孩子在身体、智力的发展都有积极作用，而祖辈充裕的时间使这项活动的实现成为可能。

2）祖辈具有抚养和教育孩子的实践经验，能应对孩子在不同的年龄容易出现的常规性问题，可以弥补年轻父母在养育孩子方面的不足。例如，在对于感冒这个问题上，年轻家长就可能小题大做，但是祖辈们就能用比较适宜的方法来处理这个问题。

3）祖辈的传统美德对孩子是很好的榜样。幼儿喜欢模仿，成人的言行举止是幼儿学习的榜样。祖辈们具有大半生的人生阅历，在孩子身上能传承善良美德、是非原则、生活智慧，培养健康积极的生活态度。例如，在节约食物方面，祖辈的勤俭朴素习惯对幼儿是很好的榜样，祖辈们经常性的习惯会对幼儿的发展起着潜移默化的作用。

3.2隔代教育的负面影响

1）过分的溺爱和迁就容易使孩子产生自我中心意识；过分保护扼制了孩子的独立能力和自信心的发展；接受新生事物较慢，教养观念相对滞后，对孩子的要求很单一，只希望孩子乖巧、听话、稳当，这样也容易泯灭孩子的好奇心和创新精神。多数祖辈常因自己年轻时生活和工作条件所限没有给予子女很好的照顾，而把更多的爱补偿到孙辈身上。“隔代亲”特殊的宠爱泛滥，往往导致“隔代惯”。于是孩子很难再接受父母的严格要求和批评，容易形成与父母感情隔阂和情绪对立。

2）过分的安全保，使孩子的创新品质受到限制。祖辈对孩子表现出的某些行为总是急于阻止，这使得孩子天生的创新品质难以充分拓展。

3）祖辈的知识水平较低，这种说法是相对的，一些祖辈的知识水平较低，尤其对于英语教学，不能很好的辅导孩子；对于音乐、绘画等特长培训，积极的引导会激发孩子的学习兴趣，但是祖辈对这方面的引导作用明显不够。

4）家长和祖辈教育理念不一致，祖辈的教育方法老套，主观、简单，而现代家长的教育理念前卫、新潮。现代家长更多的是要培养孩子们积极、热情、以及独立自主的社会能力，让他们从小就锻炼成一种开朗的性格，而祖辈对孩子的重视主要是体现在衣食住行方面，导致教育理念的偏差。

4.隔代教育的优化建议

4.1从家长角度

父辈和祖辈要相互配合，做好各自在教育孩子问题上的定位。孩子的父母应该主动承担起教育和抚养子女的责任，在要祖辈帮忙照顾孩子的同时，协调好祖辈教育和亲自教育的关系，形成合作教育。做父母的哪怕工作再忙，也要争取多跟孩子在一起，培养与孩子的感情，引导孩子兴趣的发展和性格的养成，而不能把孩子全权交给父母。

4.2从祖辈的角度

祖辈们应该从自身角度出发，不能过分的溺爱和迁就孩子，要培养他们“自己的事自己干”观念。日常生活中鼓励孩子独立完成自己力所能及的事，鼓励儿童自己收拾碗筷、自己穿脱衣服等。并且将一些勤俭节约、艰苦朴素等优良传统传承下去，对孩子做一个好的榜样。还应主动阅读一些早教普及性读本，学习一些现代的关于儿童教育的基本理念与原则。要靠科学的力量教育孩子，不能单纯的靠经验来培养孩子。

4.3从社会舆论角度

社会舆论的力量对改善隔代教育问题来说不容小觑，要加强社会舆论的引导和推动，形成全社会重视隔代教育的良好舆论环境。要鼓励编写和出版祖辈家长读物，增加隔代教育的广播、电视节目，以满足祖辈家长这一广大人群的实际需求。逐步建立隔代教育的指导网络，多宣传亲子教育和隔代教育结合好的典型。

5.结语

隔代教育的重要性越来越被人们重视，我们应该清楚地认识到隔代教育的利弊，在发挥其教育优势的同时，从家长的角度、祖辈的角度和社会舆论的角度出发，认真克服种种负面影响，使幼儿现有的家庭教育状况得以改善，使我们的幼儿快乐、健康地成长。

参考文献：

[1] 钱玲玲.关于现代家庭如何跳出隔代教育困境的思考[J].农村教育，2009（10）

[2] 周平.解读隔代教育[J].中华家教，2005，（1）

隔代教育的建议篇2

一、幼儿隔代教育的概念与现状

所谓幼儿隔代教育，是指父辈将对幼儿进行教育和抚养的责任转交给祖辈（大部分为祖辈）。现如今，80后的年轻人越来越重视工作，没有时间照顾孩子，爷爷奶奶、姥姥姥爷便接过了教育和照顾幼儿的责任，“幼儿隔代教育”便成为社会主流。“幼儿隔代教育”对幼儿教育理论提出了一个新的难题，人们对这种教育方式更是褒贬不一。

二、幼儿隔代教育的利和弊

1.幼儿隔代教育的利

（1）祖辈有更多的育儿经验。祖辈有过带孩子的经验，对孩子的各种需求更为了解，丰富的生活经验使得孩子得到更好的照顾，可以增强幼儿的心理安全感；而父辈往往缺乏这类生活经验，遇到问题时，难免手忙脚乱。

（2）祖辈更易与幼儿建立沟通。由于父辈需要在外奔波，很容易将工作的烦闷情绪带到家中，这样会使幼儿本能地疏远他们；而祖辈心态平和，并且他们大多很疼爱自己的孙辈，幼儿也会很亲近他们，愿意与他们沟通、玩耍。

（3）为年轻父母解决后顾之忧。“421”的家庭模式意味着年轻人需要承担对四老和孩子的责任，他们的工作和生活压力很大，而祖辈对幼儿的细心照顾，可以使得年轻人在外安心工作，缓解他们的压力。

（4）汲取传统优秀文化。中华民族有着五千年的悠久历史，积攒了丰富多彩的优秀文化，祖辈对这些文化有着深刻的理解，他们可以将优秀文化传承给幼儿。例如：祖辈带着幼儿一起听或看京剧，使得很多幼儿了解并喜爱它。

2.幼儿隔代教育的弊

（1）“隔代惯”不利于性格发展。有资料显示，中国有60%以上的青少年犯罪与隔代教育有关，因为隔代教育使得幼儿个性扭曲，成人后容易误入歧途。

（2）观念陈旧，阻碍幼儿发展。祖辈时期接受的教育相对落后，但是他们固步自封，不愿接受当今的科学育儿方法，他们落后保守的教育方法不利于幼儿心智发展。同时，还有一些祖辈缺乏教育，语言粗俗，行为举止不文明，这些都会对幼儿形成潜移默化的恶劣影响。

（3）易形成亲子隔阂。幼儿时期，父母的影响对孩子的发展具有十分重要的意义，此时父母的缺位容易在他们的心中留下阴影，使他们对父母缺乏应有的依赖。此外，幼儿习惯了祖辈对他们的庇护和溺爱，而父辈会对他们某些不良习惯进行教育与管制，这时幼儿与父母之间很容易出现对立情绪，久而久之，便形成亲子隔阂。

（4）教育方法不同易引发家庭矛盾。当今，科学的幼儿教育方法层出不穷，父辈更是对这些方法深信不疑，希望运用最科学的方法来教育自己的孩子。而祖辈却认为传统的教育方法是经得起检验的，因此两代人对于教育孩子的方法很容易发生分歧，引起家庭矛盾。另外，当幼儿犯错时，父辈批评纠正他们，而祖辈会偏袒保护幼儿，从而加深祖辈和父辈之间的争吵与不和。

三、如何让隔代教育做到三赢

1.对于父辈的建议

首先年轻父母要明确一点，不管工作再忙，也一定要抽出时间陪陪孩子，哪怕就是饭后的几分钟，不能把孩子完全推给祖辈。要与幼儿进行充分的沟通交流，要关注幼儿各个时期的行为与心理，发现不正确的地方，一定要及时纠正；幼儿若有什么合理的需求也要及时满足。

其次，父辈不但要和孩子进行充分的沟通，也要和祖辈进行交流，与祖辈探讨一下自己了解到的幼儿教育方法，给他们讲述你为什么认为这种方法更适合孩子，同时让祖辈讲述他们的育儿方法，若认为有不妥的地方，可以耐心指出其中的错误，最后统一大家的认识，这样幼儿可以接受到更好的教育。

2.对于祖辈的建议

首先，祖辈应该分清爱与溺爱的界限，不能一味纵容幼儿，而要适时地阻止一些不当行为；第二，不能让幼儿过度依赖自己，要创造机会让幼儿亲近父母；第三，祖辈要解放思想，学习新知识，采用科学的幼儿教育方法照顾幼儿。

3.发挥幼儿园的作用

由于现在幼儿大多由祖辈接送幼儿园，因此幼儿园对于促进隔代教育有效进行，有着不可忽略的重要作用。

（1）与祖辈进行沟通。幼儿教师首先要鼓励祖辈讲述自己的幼儿教育方法，在听的过程中，对祖辈的正确方法进行肯定，同时，要针对幼儿在学校出现的问题与祖辈进行讨论，探讨祖辈教育方法中的不当之处，建议他们改正方法。

（2）创造祖辈与父辈的沟通机会。针对幼儿在幼儿园表现出的问题，幼儿园教师可以将祖父辈两代集合起来开家长会，与他们共同探讨幼儿教育方法，同时促进双方相互交流，最终在幼儿教育方法上达成共识。

隔代教育的建议篇3

关键词：隔代教养；农村隔代教养；幼儿；建议

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）26-121-02

改革开放后，随着经济的发展和城市化进程加快，越来越多的农村青壮年劳动力离开故土，加入到“打工族”的行列，由于经济、政策等方面的因素，将他们的子女留在老家，由爷爷奶奶、外公外婆照料，接受“隔代教养”。随着近年来农村外出务工人员的规模进一步扩大，隔代教养即祖辈代替父辈的职能培养第三代的养育形式越来越普遍。在这些“隔代教养”幼儿中，差不多都存在着心理问题和行为异常等现象，他们表现为任性、自私、内向、孤独等性格特征。他们的心理发展由于隔代教养的局限性而普遍存在一些问题，应该引起家庭、学校、社会的关注。

一、概念的界定

1、隔代教养

“有研究认为‘隔代教养’就是祖辈家长对孙辈的看护和教育，一般是在三代家庭和隔代家庭中进行。”“也有研究认为‘隔代教养’是在祖辈家长和孙辈之间进行的，是祖辈对孙辈的成长发生影响的过程，这一影响过程实际上也是祖辈与孙辈的一种双向的互动过程。”还有研究认为，隔代教养是父母不在的情况下由祖辈抚养的方式。综合以上研究得出结论：“隔代教养”应指祖辈与孙辈生活在一起，对孙辈承担一定的或主要的教育责任。

2、农村隔代教养

农村隔代教养是指，在农村家庭中夫妻由于一方或双方都外出打工或经商，将自己的子女留在家里，或是因为父母一方或双方在家但不照看孩子，由孩子的祖父母（外祖父母）照管，这些代长辈成为孩子的监护人，挑起教育孙辈的担子这种教育现象，我们称之为农村隔代教养。

二、隔代教养对幼儿发展负面影响

1、从祖辈自身的特点而言

（1）祖辈的文化素养低。在农村隔代教养家庭中，身为祖辈的年龄一般在60岁上下，有的已超过70岁，较小的也有50多岁，由于种种原因，祖辈受教育程度普遍低于父辈，加上知识老化，他们的文化水平要低于父辈。即使对孙辈进行一些知识教育，也多是陈旧内容，缺乏科学性，甚至有封建迷信色彩，因此隔代教养下的知识与时代脱节，会贻误孩子的智力发展，不易激发孩子的学习兴趣。（2）祖辈的教育观念落后。祖辈更多地认为养育孩子是自己的责任，教育孩子则是学校的任务。在访谈中，调查者就“是否担心因孩子父母双双外出打工会对孩子的发展带来不良影响？”“你认为孩子是如何发展的？”之类的问题行了访谈。总的看来，大部分老人并不担心孩子父母双双长期外出打工会给孩子带来不良影响，认为随着幼儿年龄的增长，幼儿会自然的成长。（3）祖辈的教育方法简单。出于自身文化素质的制约，农村隔代教养中祖辈在家庭教育方法上较多地使用机械传授法，家长的文化素质在很大程度上决定着家长对教育方式的运用，农村隔代教养家庭的施教者基本上是老人，他们受教育程度普遍较低，很多思想、观念还停留在过去，加上读书看报量有限，他们对先进的教育理念、教育方法了解也较少，往往凭借个人的经验采用机械传授法对农村隔代子孙实施家庭教育。在调查者的观察中发现在农村隔代教养家庭中，由于祖辈们自身的精力、威信、思想等因素的制约，他们在家庭教育上对孙辈往往过于放纵，溺爱，严格要求较少，使孙辈容易产生“自我中心”意识，以致造成孩子自私、任性等不良个性。

2、从祖辈与父辈间的代沟而言

家庭教育中的代沟不仅表现在家长与子女之间，也表现在祖辈与父辈两代人之间。祖辈与父辈在孩子的教育问题上出现分歧是普遍现象，发生矛盾和冲突也不鲜见。经常能看到：对孩子你这样要求，我那样要求；对孩子同一种行为，你赞扬，我斥责；对孩子的某种要求，我满足，你限制。祖辈溺爱、纵容孩子，父母看不惯，从中干涉，会引起祖辈的不满，发生矛盾。对父母严厉管教孙辈，祖辈看在眼里，痛在心里，忍不住进行袒护，加以阻拦，最后引起了冲突。面对完全相悖的教育要求，孩子只能是“一头雾水”，无所适从，行为规范的形成迷失了方向。

3、从父辈与子女的关系方面而言

农村隔代教养家庭中年轻父母长期双双外出或是因为特殊原因不能照看孩子，将孩子留在老家让年长的父母抚养，形成隔代教养格局。一方面，在这类家庭中，老人们往往承担着家务劳动以及一定量的农业劳动，相对于同龄人而言，劳动时间更长。劳动时间的延长直接缩短了祖辈与孙辈的亲子互动时间，不利于良好亲子关系的形成。另一方面，在隔代教养家庭中，老人往往更溺爱孩子，在亲子互动中，他们往往过与顺从、妥协，导致亲子关系的不平等化，直接使老人在家庭教育中权威地位逐渐削弱，影响家庭教育顺利进行。

三、解决农村隔代教养问题的建议

学前期是人生的早期阶段，各种心理活动都在这个阶段开始发生。人类特有的心理活动，包括人类的知觉和注意、记忆、表象和想象、思维和语言、情感和意志以及个性心理特征都是在出生后这个早期阶段发生的。因此，家庭早期的教养将对幼儿产生较大影响。研究表明，我国已于1999年成为老年型国家，未来的10多年将迎来人口老龄化的高峰期，虽然计划生育政策出现某种程度的松动，但人口老龄化趋势并不会有太大的改变。农村中老年人比例明显升高，间接地推动了隔代教养的发展。由此可见，要在农村中消除隔代教养至少在相当长的时期内是无法实现的。因而，目前的可行之计是怎么让隔代教养的不利影响降到最低，怎么让孩子在隔代教养家庭中健康成长。隔代教养相对来说对幼儿的教养存在不同程度的缺失，当家庭的功能无法运作以维持时，就需要学校和社会的支持。要正确地解决隔代教养中的问题，这要社会、学校和家庭三方面共同起作用。

1、祖辈要注重提升自身素质，转变教育观念

祖辈要不断补充自己的家庭教育知识，加强教育观念的更新，重视孩子的全面健康发展。“要培养一个成功的孩子，首先自己要成为一个成功的家长；要想做一个成功的家长，首先自己要学习各种教养孩子的知识。”祖辈应该不断学习新知识，更新旧观念，提高自己的教养水平，使自己的教育观念紧跟时代的步伐。教育应更有针对性，不了解孩子的教育是盲目的教育，不尊重孩子的教育是专制的教育。祖辈应该更多地了解现在的孩子，特别是了解现在孩子的心理需求和精神需求。多跟孩子沟通，让教育多一些针对，多一些鼓励，多一些肯定。，

2、强化父辈对子女教育的责任感

从调查中发现，隔代教养中，如果父母双双外出，则对子女的行为发展影响较大，但是如果父母有一方在家，祖辈处于协管教育状态，则对幼儿的影响在各方面都相对要小一些。因此，我们建议，父母外出务工时，最好留一个在家监护孩子的学习与生活，保持家庭的完整性和家庭教育与影响的有效存在。如果不得不双双外出，则一定要加强亲子之间的沟通。父母即使再忙，也要每周或十天半月抽出点时间把孩子接到自己身边小住几日，加强亲子情感。

3、父辈与祖辈优势互补，建立家庭教育中的“统一战线”

一般而言，祖辈有着丰富的生活阅历，养育经验丰富，而初为人父（母）的年轻一代则信息广，育儿理论知识多；祖辈喜好按经验行事，年轻人则较信奉书本知识，依葫芦画瓢；祖辈注重对孩子生活的照料，年轻父母则急于对孩子进行智力开发。祖辈和父辈两代人各有所长，但其教育孩子的目的是一致的，即都是为了孩子健康成长。有学者提出，当祖辈参与孩子教育时，由于家庭关系复杂化，家庭内部的“统一战线”问题会变得较为复杂。但是只有当家庭内部的“统一战线”建立起来时，两代人的优势才能更好的互补，隔代教养的质量才能提高。对此，研究者建议：（1）对于祖辈行之有效的经验和意见，父辈应尊重和接受，对于一些不妥的做法，应侧面提醒，切不可横加指责、言词粗暴、断然全盘否定。同时，父辈可以给祖辈买些理论不深，且操作性强的儿童智力开发、儿童营养学等方面的书，指导、示范给祖辈看，更新、充实祖辈的育儿知识，同时鼓励祖辈参加附近学校举办的教育讲座或到隔代家长学校学习。（2）对于老人在育孙过程中的科学行为，尤其是祖辈没有意识到的科学教育行为，父辈如果发现，应给予表扬，这样一方面会极大促进祖辈学习科学教育孙辈的热情，另一方面，祖辈以后会注意自己教育孙辈的方法，有意识地思考自己的教育方法和教育行为是否对孙辈发展有益。（3）隔代教养中，祖辈要时刻注意不要充当儿女教育孩子的绊脚石。如果儿女教育孩子正确，祖辈不要因为自己疼爱孙辈，而和儿女唱反调。革命年代的国共“统一战线”为中国革命的胜利做出了很大贡献，在和平年代，建立父辈与祖辈之间的“统一战线”能使父辈与祖辈在隔代教养中协调一致，相互理解，形成家庭教育的合力，创造一个良好的环境，有效提高隔代教养的质量。

4、发挥幼儿园主阵地作用，延伸教育范围

幼儿园首先从日常教育入手，增设相关的课程，专设心理教育教师；其次从孙辈入手，让孩子正确认识祖辈对自己的爱，是对自己的关心，孙辈应孝顺祖辈，以回报祖辈的一片苦心，同时应分清祖辈的疼爱中哪些是有利的，那些行为是溺爱。教育孙辈不提过分的要求，避免祖辈答应孙辈的过分要求而采取溺爱的方式。在目前不太可能改变父母外出的情况下，举办各种形式的祖辈家长学校是解决这一问题的重要途径。在有条件的地方要开办各种形式的隔代家长学校，充分地利用多种途径和方法让祖辈获取育儿知识，鼓励他们多听育儿广播、多看电视中的教育节目；介绍他们阅读相关的报刊、杂志，如《幼儿教育》、《早期教育》以及报刊的《早教园地》等。

5、政府要重视农村隔代教养家庭教育，广泛开展文化活动

地方政府关心重视农村隔代教养不仅仅是投资改善办学条件，更要切实解决农村基础教育发展中出现的新问题。如设立“村活动阅览室”，订一些报纸、杂志和教育书籍，派人专门管理，或轮流值班，让文化的氛围浓起来，让人们关心时事，关心家乡的变化，关心自身的知识，开展一些“好家长”“好孩子”“好家庭”的评选活动，制订评选规则，不一定给予金钱，但可以给予精神上的安慰，大家可以互相交流教育经验开展各类比赛，如编织、书法、讲故事等活动。建立适合幼儿发展创新、竞争成材、健康文明的村文化和社区文化。还可以成立关心隔代教养幼儿工作委员会，成立隔代教养教育和心理问题科研小组，对这些家庭的幼儿的教育和心理问题进行调研，及时发现问题，针对问题组织力量进行教育上的补救。

6、国家加大调整政策力度，创办民工学校，加强亲子教育

教育孩子是父母的天职，父母与孩子一起生活，对幼儿来讲是最理想的家庭教育的空间模式。常年在外务工的父辈，若能让孩子随自己到务工之地就学，一方面能够加强亲职教育，增加亲子之间的沟通，减少孩子不良人格特征形成的可能性；另一方面也能够让孩子接受城市的优质教育。但由于现行政策的限制，外来人口子女上学，除了交正常的费用之外，还要交各种名目的“借读费”、“赞助费”，高昂的费用使许多家长望而却步。

国家有关部门要充分考虑这部分家长的愿望与利益，适时调整农民工子女就学政策，使农民工子女有机会平等地享受当地的教育。

农村隔代教养，作为农村家庭中一种特有的客观存在的教养结构和形态，有其特定的时代背景和原因，仍将在一个相当长的时间内存在。我们必须立足现实，高度重视，多管齐下，兴利除弊，全社会共同关注，一定会为农村隔代教养家庭中幼儿健康成长撑起一片蓝天。

参考文献：

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[8] 黄 姗，陈小萍.隔代教育研究综述[J].现代教育科学，2006.（2）：63-65.

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[15] 李径宇.养不教谁之过[N].新闻周刊，2004.

[16] 王国为.祖辈照料下一代的误区，家庭与下一代国际学术研究会文集[M].北京：北京社会科学出版社，1996.

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[20] 陈帼眉.学前心理学[M].北京：人民教育出版社，2006.

[21] 韩云霞.新型的隔代教育模式初探.中国家庭教育专业网.

隔代教育的建议篇4

山东聊城市一家长来信咨询：儿子两岁了，由农村的公婆带。我和先生每周去看他一次，看到不良习惯，就批评他，但却因为宠爱他的爷爷奶奶在场，起不到什么作用。而且儿子喜欢“告状”，像“墙头草”，我担心长期如此对孩子人格培养不利。请问我该怎么办呢？

答：隔代教育有其优势的一面，但隔代教育重物质轻精神、重感情轻理智、重静轻动，同时祖辈、父辈教育理念不一致，容易引起亲子感情隔阂。这位家长遇到的，正是隔代教育中的普遍问题：孩子与父母“不亲”，哪边对孩子“有利”，他就倒向哪一边。

建议：

1、正确认识隔代教育。父辈要主动与祖辈加强交流，想方设法引导祖辈加强学习，接受新知识、新思想，尽力与祖辈达成教育思想上的一致。特别是在对孩子习惯培养和道德教育方面，必须达成一致。如果确实无法达成一致，则父母要克服困难，以“三世同堂”的方式，坚持与孩子住在一起。

2、克服以物质换感情。隔代教育现状下，父母因长时间没和孩子在一起，容易以物质“引诱”孩子亲近自己。父母给孩子丰厚的物质保障无可厚非，但切忌以物质换感情。其实，父母与孩子之间只要不是深层次的感情隔阂，可以随着孩子的成长，慢慢培养。但如果走上物质换感情的方向，则可能对孩子成长不利。

3、加强与孩子的情感交流。不少家长在处理孩子与事业的问题上徘徊，难以抉择。家长在这个问题上必须要有所取舍，尽量多陪陪孩子，特别是不与孩子一起住的情况下，要坚持多看望孩子，多与孩子交流，多带孩子出门玩耍等，丰富与孩子的交流渠道及方式，实现亲子情感互动。另外，在隔代教育中，父母要特别关注孩子的优点和长处，善于肯定和鼓励。不少家长长期不与孩子在一起，而一见到孩子，看到的又都是缺点，不是批评就是指责和要求，导致孩子与父母不亲，更不利于孩子成长。

7岁女儿心事重，怎么办？

江苏镇江市一家长来信咨询：女儿7岁，上一年级。这学期开始，因为一些小事，比如掉了块橡皮，衣服弄脏了等，她总会反复地问怎么办，睡觉前、起床时、吃饭时都问来问去，要不就哭。为此，我和她讲了很多道理，也严厉教育了她，甚至打了屁股，可一点效果都没有。请问我该怎么办呢？

答：适度的焦虑对孩子成长是好事，他们会严格要求自己，从而获得更大进步。但像你女儿这样为些许小事就反复追问，哭闹不已，就有些过了。从你陈述的情况看，你对孩子比较严厉，而这可能是引起孩子焦虑的主要原因。

建议：

1、改善亲子沟通方式。家长“和她讲了很多道理”，甚至“打了屁股”，但问题依然，说明这些沟通方式无效。与孩子沟通要尊重孩子的想法、重视孩子的感受。当孩子正常表述时要积极关注；当孩子哭闹时，可以不再关注，冷处理；一旦孩子不哭就再度关注。这里的关注不是指急切地强迫孩子说出感受，而需要耐心观察和潜移默化的引导交谈。父母对孩子的尊重和关注，有利于孩子自信心和安全感的建立。另外，当孩子确有困难时，要帮助孩子一起克服。比如当孩子因为衣服脏了而哭泣，家长可以陪着她一起难过一会儿，然后和孩子一起将衣服洗干净，用行动证明衣服脏了点儿，洗一洗就没事了。

2、接受和淡化孩子的表现。在解决上一个问题的基础上，家长需要接受孩子的不足，淡化孩子的问题。“孩子往往会向家长不希望的方向发展”，其原因是：一旦孩子出现一些家长不希望的言行，家长就会高度关注，结果孩子因“不当”言行得到了关注，而这是孩子需要的（孩子行为问题发展的第一个阶段，就是为了获得关注），因此，强化了孩子的“不当”行为。孩子在不同的成长发展阶段，都会出现这样那样的问题，随着孩子的成长，问题也逐步改变和消失。问题并未严重到需要干预的程度，不建议家长过度关注。

隔代教育的建议篇5

关键词： 隔代教育 形式 优势 弊端 建议

一、隔代教育的定义及其形式

随着时代的发展，目前一些年轻的家长或者因为自己的工作，或者因为离婚而把孩子的教育、生活交给爷爷、奶奶、外公、外婆，这些祖父母们自觉地成为全面照顾第三代的“现代父母”，这种由祖辈对孙辈的抚养和教育称之为隔代教育。

家庭教育中一直存在着两种基本的教育形态，一种是父母对子女的亲子教育，另一种则是祖辈对孙辈的隔代教育。

二、隔代教育带来的优势

无论如何，隔代教育在中国是不可避免的。一方面是中国的传统教育方式，另一方面是社会现实也使得隔代教育必不可少。老人退休在家闲着无事，子女为了生活疲于奔命，无暇顾及孩子，为了减轻子女的负担，他们自觉承担起家庭教育的责任。总之，隔代教育是一种客观存在，是一个不争的事实。

优势一：自身有一种童心与孙辈感情融洽。“老顽童”，顾名思义就是人的本性回归纯真，在经历了人生中的大起大伏，退休在家心理压力一下减轻，毫无负担，加之孙辈的纯真无邪感染了他们，可以毫无心机地在一起玩耍，使得他们在心灵上得到释放。

优势二：从时间和精力上解放了父母。随着社会竞争日趋激烈，生活节奏日趋加快，承受太多压力的父母没有足够的时间与精力教育孩子，而聘请保姆无疑会加重家庭的负担。加之保姆可能拐卖孩子，或不好好照看孩子，这些都让父母不放心。让老人照看无疑承担了最初的辛苦，可以将更多的精力投入到工作中。

优势三：祖辈的个性特点有利于孩子某些良好品质的形成。相较于父母的年轻气盛、浮躁，更多了稳重，更有耐性去教育孙辈，而一谈一止中更多了一丝儒雅，使得孩子的性格也比较温和，收敛锋芒，不针锋相对。

优势四：隔代教育能够缓解家庭内部经济压力，有利于家庭和谐。在我国边远地区，留守儿童都是由老人照看，而这些老人根本没有社会保障，也没有劳动能力，经济保障，城市中的许多老人的退休金也不足以维持日常生活需求，把孩子交给老人，一方面给了老人津贴补助，另一方面，就像纽带一样，加强了老人与子女之间的感情联系。子女常回家看看，使得老人的心理得到慰藉，得到尊重，更加有利于家庭的和谐。

三、隔代教育带来的弊端

一年之计在于春，一日之计在于晨。对孩子一生来讲，个人品质、性格形成的关键是在幼年期。也就是现在人们所说的不要输在起点上。很多人认为祖辈因为年龄较大，在教育孩子方面有着为人父母所需具备的经验及方法，隔代家长对孙辈所具有的亲情和关爱，是任何育儿机构或保姆都无法比拟的，但同时也存在着不可忽视的负效应。虽然减轻了年轻父母的负担，也为老人晚年生活带来了乐趣，但对孩子的健康成长来说，是极为不利的。

（一）容易溺爱，不利于孩子形成独立、谦让、坚强的性格。

很多老人由于年轻的时候因生活或者工作压力的缘故没有给予子女过多的关爱，为了弥补对子女的亏欠，便把自己的爱转嫁到孙辈身上，从而造成“隔代亲”，这种溺爱典型就是“捧在手心怕掉了，含在嘴里怕化了”。因此他们对孩子的生活实行的是“全方位服务”，即衣来伸手，饭来张口。造成孩子的生活自理能力差，娇生惯养，而不是自己动脑解决，从而不利于坚强品质的形成。同时，凡事都以孩子为中心，处处让着孩子，让他们有恃无恐，成为了“小皇上”、“小公主”。对于中国传统的“孔融让梨”这种谦让品质早已忘却。

（二）受传统思想束缚，不利于开阔视野。

婴幼儿处于脑部发育的关键时期，这个时候孩子开始出现认知能力、模仿能力。这时就需要家长的引导，相较于年轻家长，祖辈的思想更加保守，接受新事物能力差，尤其是现代社会与世界接轨，祖辈接受学习很困难，无法更好地教育孙辈，提供资源。加之，高科技迅猛发展，网络将世界联系在一起。祖辈很少会上网，不会过多地关注时事新闻，这样的他们又如何教育孙辈，孙辈的视野受限制，抑制了孩子的创新性与时代性，也就输在我们所说的“起点”上。

（三）容易造成孩子与父母的感情隔阂。

1.孩子长期与父母分离，他们之间缺少应有的沟通和交流，空间和时间的距离也会致使他们之间的心理距离越拉越远，家长在教育孩子方面缺乏耐性，孩子认为父母不懂自己，只知道要求。隔阂越来愈大，彼此的距离也越来越远，任其发展。当出现犯罪行为时，才开始悔恨。

2.老人对孙辈的溺爱和护短，造成孩子很难接受其父母的严格要求和批评，还容易导致感情隔阂和情绪对立，形成叛逆心理，使正常和必要的教育难以进行。

（四）造成生活自理能力差。

生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心及独立处理问题的能力，有助于幼儿成为独立、知性的新时代女性（男子）。但老人们不懂，不注重教育方法，觉得孩子年龄小，没有自理能力，自觉承担起包办责任，不是教会孩子如何去做这件事，而是代替孩子做。以至于孩子在上学离家住校的时候很多事情都不会做，甚至最基本的洗袜子都不会，都是一星期七双带回家洗。加之，缺乏必要的体育锻炼，身体素质差。

四、关于隔代教育要做到不溺爱孩子的方法和建议

隔代教育的建议篇6

【关 键 词】朝鲜族；隔代家庭教育；留守儿童；感知

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）05-0022-03

家庭是社会的细胞，家庭教育是一种重要的教育形式。家庭和家庭教育不仅对人个体的发展有着特殊的作用，而且在社会发展中也有相当重要的作用。[1]延边朝鲜族自治州凭借特殊的人缘与地缘优势，每年都有大量劳动力到国外（韩国、日本、美国等）或外地打工，致使本地区涌现出大批留守儿童，留守儿童大多数由爷爷、奶奶等隔代长辈们抚养。据保守统计，朝鲜族留守儿童已超过了朝鲜族学生总数的55%，有的县市达60%以上。儿童对隔代家庭教育的感知状况究竟如何，本文拟采用叙事研究的方式对此问题进行探讨。

一、隔代家庭教育背景

本文采用有目的抽样的方法，选择三名朝鲜族留守儿童作为研究对象，进行叙事、比较。同时，本着自愿、保密的原则，在文中隐去研究对象的真名，使用了代号。

1. A家庭教育环境。研究对象A为延吉市中央小学四年级学生，女，现年十岁，性格开朗，父母均在韩国打工，至今已去近一年的时间。A与奶奶居住在一起，奶奶的工作是在老年活动室做饭，每天早上5点起床，做好早饭和午饭，中午时A自己回家吃饭。

2. B家庭教育环境。研究对象B为延吉市中央小学四年级学生，女，现年十岁，性格偏内向，其母亲于2009年在B六岁时赴韩国打工，一年后其父亲也去了韩国。B与爷爷、奶奶一同居住，爷爷、奶奶均已退休，爷爷曾是舞蹈教师，奶奶曾从事会计工作，奶奶几年前出了一场交通事故，现基本卧病在床，并伴随轻度老年痴呆。

3. C家庭教育环境。研究对象C为延吉市中央小学四年级学生，女，现年十岁，性格外向，其母亲于2007年在C四岁时赴韩国打工，父亲于2010年在C七岁时也去了韩国。C与爷爷、奶奶一同居住，爷爷、奶奶均已退休，爷爷曾是数理化教师，奶奶曾是幼儿园教师。

二、朝鲜族留守儿童对隔代家长教育的感知状况

1. 朝鲜族留守儿童对隔代家长学业辅导的感知状况。B与C的隔代长辈中都有曾从事教师工作的，他们对孩子的要求非常严格。B在家中要与爷爷一同早上5点起床，只要回到家，爷爷就会反反复复地要求B好好学习，有时也会教她舞蹈，爷爷希望B成为一名舞蹈工作者，但B的梦想是服装设计师，在这方面她感觉有些强制性的压迫感。B每天不能看电视，更不能玩电脑，因为爷爷对学习成绩要求高，爸爸妈妈在身边时，自己只要完成任务就可以看电视、玩电脑，所以B认为爷爷对学习的要求过于严格。C的爷爷对C的学业要求及期望也很高，在家中有时甚至提前向C讲授五年级的数学，爷爷平时允许C在家中看电视、玩电脑，偶尔周末在完成学习任务后可以看一会儿电视。C认为爷爷对自己的学业要求过于严格，期望过高，自己有时无法达到。A的奶奶对A在学业方面的要求则不是如此严格，仅仅要求A吃完晚饭后再看电视、玩电脑，A的奶奶由于自身文化水平不高，对于孩子的学业并不了解，仅仅询问A是否完成今天的任务，A的父母在时，要求A完成作业后看电视、玩电脑。A的学业压力不是很大，她认为奶奶即使不检查自己的作业情况，她也能很好地完成。

2. 朝鲜族留守儿童对隔代家长情感慰藉的感知状况。3名研究对象均认为自己处于较幸福的生活状态，A认为自己非常幸福，理由是自己每天过得很开心；B、C则认为自己一般幸福，但进一步问其原因，B、C则说不出。B的奶奶身体并不是很好，B认为奶奶很不喜欢自己，只认为爷爷是爱自己的，奶奶也从来不会为自己做任何事情。本次访谈发现，有些孩子会用长辈给自己的零用钱多少来衡量对自己爱的程度。B很希望与父母在一起居住，因为爷爷很少给B零用钱，爸爸回来时则给B每天10元的零用钱，她认为爸爸更爱自己，而她认为奶奶不爱自己的原因很大一部分也是因为奶奶从来都没有给过她钱。B与爷爷从来不争吵，因为爷爷在她心目中很威严，每次都是她为避免与爷爷争吵将自己的想法忍到肚子里，爷爷说什么，她也只是听着，所以她一般不会将学校发生的事情一一告诉爷爷，有时会打电话与父母交谈。A与奶奶则经常进行交流，她很愿意与奶奶交谈，她们偶尔会在日常生活的锁事上发生冲突，但生气几分钟后奶奶就会逗A笑，两个人就马上和好了。C则是在日常生活中偶尔与爷爷、奶奶争吵，但马上就会自然地和好，她也愿意与隔代长辈沟通自己身边所发生的事情。

与隔代长辈居住的儿童普遍缺乏一种安全感，采访中A与C都希望能够成为一名医生，未来如果奶奶生病了，自己能够医治奶奶的病。C的奶奶身体不是很好，C最大的愿望就是奶奶能够长寿，永远陪在自己的身边，她很担心失去奶奶。

3. 朝鲜族留守儿童对隔代家长日常生活教育的感知状况。A与C在家中基本不做家务，偶尔会帮忙扫地、洗洗自己的袜子。B在家中偶尔会洗一些自己的衣物，有时帮助爷爷收拾碗筷。可以看出，隔代长辈一般对留守儿童的家务要求不高，只要自己能为孙辈服务到的，都会尽自己所能。三位儿童的隔代长辈均对儿童进行大量的礼仪和日常生活习惯方面的教育，儿童们认为隔代长辈过于啰嗦，强调的事情总是反复强调，有时会令自己很生气，但又不太敢于表达。C的爷爷、奶奶有时总是在她做其他事情的时候要求她做这个做那个，这是他们在生活上偶尔争吵的原因之一，也是她很不喜欢的一点。

三、分析与讨论

1. 隔代长辈给予儿童自由的空间不够。根据之前的研究，朝鲜族留守儿童隔代长辈无法很好地完成学业辅导的任务，多数是由于自身文化水平、身体条件有限，通过本次访谈发现，隔代长辈若曾从事教育工作，或者文化程度较高，对学生的学业有所了解，会对儿童的学习要求格外严格，有的甚至高过父母对子女的要求。儿童在感知隔代长辈的学业辅导时过于严格，会造成儿童的强烈的压抑、负担感。《皮革马利翁》一书指出：“对被管理者的期望要适当，不能超出他们的承受能力，当其竭尽全力也不能完成时，他们就会泄气。”[2]

在学业方面，有些隔代长辈对儿童要求过于严格，在家庭环境中，让儿童的学习完全取代其他课余生活，没有与伙伴们的玩耍会令童年黯然失色，会令儿童的童年蒙上阴影。友谊是和亲近的同伴、同学等建立起来的特殊亲密关系，它提供了儿童相互学习社会技能、交往、合作和自我控制的机会，提供了儿童体验情绪和进行认识活动的源泉，为以后的人际关系提供了基础。[3]

本次访谈发现，隔代长辈对电视以及电脑这些传媒工具有着很大的偏见，过于严格地管束看电视、玩电脑的行为。综上，在日常生活中，隔代家庭教育过于限制儿童的生活，给儿童的自由空间不够。

2. 过于威严的形象会影响与孩子的沟通。家长对孩子的学习、生活、行为、语言等方面提出一定的要求是应该的，这是对孩子的一种约束，但是不能一味地板起面孔来教育孩子，而要根据不同场合对孩子适时地给予关心。[4]

父母的离开，给子女带来内心的不安和恐惧，他们常把自己包裹起来，不愿意接触社会，从而对良好习惯的学习表现较冷漠。[5]

隔代长辈本身具有威严感，如果再给孩子留下过于威严的形象，会使孩子产生惧怕、不愿意沟通的心理，有些想法、负面情绪不敢于表达，最终，性格会偏于内向。同时，儿童回到家中会对家庭应带来的幸福感感受较小，对隔代长辈也失去了分享自己一天生活的兴趣。长此以往，儿童失去了家庭教育中重要的沟通，长辈失去了分享儿童喜怒哀乐、了解儿童心理的机会。

可以看出，若隔代长辈过于强势会影响留守儿童的情感慰藉感知能力，会让他感受爱的能力变弱，同时不愿与外界进行过多的沟通。

3. 反反复复地强调会引来孙辈的反感。日常生活的教育是隔代家庭教育的重要内容，占据很大的比例，但隔代长辈的一片良苦用心在儿童感知时会出现感觉长辈啰嗦、令自己很反感等问题。

老年人反复地强调一件事情是很正常的，但仅仅处于小学阶段的儿童难以理解这种现象的原因。塞尔曼认为儿童的角色采择技能的发展表现出阶段性。自我反省角色采择（约8～10岁）。儿童逐渐认识到即使得到相同的信息，自己和他人的观点也可能会有冲突。他们已能考虑他人的观点，并预期他人的行为反应，但儿童还不能同时考虑自己和他人的观点。相互性角色采择（10～12岁）。儿童能考虑自己和他人的观点，并认识到他人也可能这样做，能够以一个客观的旁观者的身份来解释和反应。[6]

本次采访的3名儿童，均认为爷爷、奶奶与爸爸、妈妈教育的差别在于爷爷、奶奶很啰嗦，让自己做的事情反复强调，引来自己的反感。

儿童希望爷爷、奶奶能够适度强调，也不希望在自己在家中做着其他事情的时候爷爷、奶奶进行干预，告诉他们：“你快学习”。这些都让儿童产生反感。

四、建议

1. 适度给予儿童自由的空间。隔代长辈可以选择在儿童学习任务都完成后，或者周末的闲暇时间，同意儿童与伙伴们玩耍的要求，如若不出去玩，也在家中适度地让其选择自己想要的放松方式，不要一味地在家中告诉儿童学习、复习功课。

让孩子适度地观看电视、玩电脑，有助于孩子接触新鲜事物，认知世界，开发智力，同时，针对于朝鲜族儿童来说，日常生活中处于朝鲜语的语言环境中，汉语表达能力并不是很强，电视、电脑这些媒介可以很好地帮助朝鲜族儿童提高汉语能力。

2. 严格要求与关心爱护相结合。隔代长辈应与孩子建立起比较民主的关系，营造一个民主的隔代家庭教育氛围，既尊重孩子的自主和爱好，又坚持自己的合理要求，并说明原因，孩子如果违反了，要进行及时、适当的惩罚和批评，同时引导他什么是正确的；也要鼓励孩子积极表达自己内心的想法，对孩子的优秀表现予以适当鼓励。这样会增强孩子的自信，同时也给予了家庭教育应给予孩子的安全感、归属感。

隔代长辈对儿童适度严厉的同时，也要将自己内心的爱转达给儿童，如果一味地要求严格，则会令儿童感知爱的能力变弱，渐渐阻碍了祖孙之间的情感沟通。隔代长辈若能够一周与孩子心平气和地谈谈心，让他毫无畏惧地将自己内心的想法自由地表达出来，相信会对祖孙之间的情感有所增进。

3. 寓教于乐代替唠叨。建议隔代长辈们先与孙辈进行交流，是否认为在自己进行教育时也出现过于唠叨的情况，哪些地方是孙辈不太容易接受的，同时隔代长辈要耐心地告诉孙辈，人上了年纪，都会有些啰嗦，告诉他们这是人类发展的自然规律，试着让他去理解，同时也向孩子说明对于孩子不太容易接受的家庭教育方式、内容等自己也会努力去调整，但是毕竟年龄大了，有些做得不全面的地方，希望孩子能够多多理解自己。这样孙辈即使有时心里埋怨、反感，但也是会抱着一种理解的心态。

同时，教育的方法可以结合讲故事、或者一些有趣的事情，让孩子在快乐中自然地接受教育，不要一味地说教、讲道理，采取儿童感兴趣的方式，更易于他们从心理去接受。

注释：

[1]赵忠心.家庭教育学——教育子女的科学与艺术[M].北京：人民教育出版社，2001：19.

[2]兰文杰，宛容.浅谈现代家庭教育的心理误区[J].贵州教育学院学报（社会科学版），1978，2：23.

[3]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，1995：323.

[4]庞海波.家庭教育心理学[M].广州：暨南大学出版社，2011：92.

[5]梁业昌.现代家庭教育中隔代教育的问题与对策研究[D].[硕士学位论文].成都：四川师范大学，2012：26.

隔代教育的建议篇7

关键词：留守儿童 隔代教养 学龄前儿童

中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）01-0087-01

随着城镇化进程的加快，越来越多的农民离开家乡外出打工。出于多种原因，他们没能带孩子一起外出，而是把孩子留在家里，交给上一辈来照料。据《中国2010年第六次人口普查资料》统计，我国留守儿童6102.55万，占农村儿童的37.7%，占全国儿童的21.88%，其中42.8%的儿童是父母同时外出打工，79.7%由爷爷奶奶或外公外婆抚养。3～6岁的儿童正处于成长发育的关键期，他们没能得到父母情感上的关注和生活上的照料，老一辈人的隔代教养质量便为更加重要。这一教养方式存在什么问题，带给孩子身心什么影响，值得我们深入了解。

1 隔代教养对3-6岁留守儿童的不利影响

由于文化水平受限，祖辈认为对孩子说的再多他也不，他们不懂得如何去教育，对于幼儿的表现多采取简单粗暴的处理方法，要么溺爱要么打骂。孩子不听话时多采用哄骗、吓唬、打骂等方式进行管教，未能及时明确地告诉他这样做为什么不对。加上长期生活在信息闭塞的农村，文化落后，对于社会的发展需要什么样的人才并不了解，这些祖辈对孙辈的要求和期望普遍偏低，认为只要健康长大、明白事理就好，而对于陪孩子一起玩和读书、了解他们的心理，这些祖辈是无法做到的。

隔代教养易造成营养不均衡和常见疾病，影响其健康成长。幼儿吃饭时不爱吃这个、不爱吃那个，由于“隔辈亲”思想的影响，祖辈不勉强孩子，易造成偏食、挑食的习惯。据调查，87%的幼儿吃饭时需要看着电视或玩游戏、玩玩具，73%的幼儿在吃饭时都要祖辈喂食，有的甚至需要祖辈追着喂。

幼儿生活习惯差，幼儿在幼儿园和在家里两个样。在幼儿园，孩子都可以做到饭前便后要洗手。孩子回到家后不会顾及这些，往往自己玩或是结伴在地上摸来摸去、捡地上扔的垃圾当玩具，这影响了良好行为习惯的养成。

幼儿礼貌行为欠缺。观察发现，留守幼儿在大人的引导下会向他人问好，但自行问好的不多；和祖辈到他人家里去，随意翻东西、上沙发的事儿有发生。他们对于祖辈的呵斥没有很大的反应，可见其礼貌习惯有待养成。

幼儿社会交往能力差。祖辈们往往怕孩子生病或是有安全问题不好向孩子父母交待，加上自身年纪大，于是对孩子严加看管，希望孩子一直出现在自己的视线范围之内，孩子的活动范围狭小、与人接触少，进而导致其语言、反应、交往能力不如普通孩子。

造成亲子分离，不利于孩子的成长和家庭和谐。留守儿童对常年在外的父母缺少接触，父母的电话联系也很少与孩子直接交流，父母的叮嘱停留在“叫妈妈”“叫爸爸”“在家听奶奶话”上面，没有深度的交流与了解。在调查中，越是父母外出打工时间长的，与孩子交流少的，孩子对父母的依恋就越少，父母常年在外的孩子听到提及父母，他们的变现很茫然。问他们“想不想爸爸妈妈”孩子，多是不回答或是说“不想”。长期与父母的分离，亲子关系受到影响。即使父母回到孩子身边，孩子也会感到陌生，这不利于亲子沟通和良好亲子关系的建立。

2 解决3-6岁留守儿童隔代教养问题的建议

政府方面。首先，经济条件是导致年轻父母外出务工的重要原因。发展当地经济，开发农村产业，缩小城乡的差距，切实地为年轻父母提供可以工作的岗位，促进农民工返乡务工，使其可以在自己的工作之余回到家中减轻祖辈的教养负担并承担陪伴和教育孩子的责任。其次，加大政策的倾斜，扩大对农村幼儿园的经济投入，并鼓励督促民办幼儿园，促使农村幼儿园数量的增加和质量的提高。使幼儿在农村可以享受优质的教育，弥补因隔代教养而产生的众多问题。最后，国家应出台相关政策，加快户籍制度改革，确保外出务工者和他们的子女可以流入并接受的相应的教育、享有医保和其他的公共条件。

社会方面。首先，鼓励针对农村留守幼儿隔代教养进行研究和社会讨论，发现隔代教养的问题，讨论研究解决的对策，提高教养质量，促进幼儿的身心健康发展。其次，设立教养咨询站，并通过电视媒体、广播、讲座等多媒体等方法，经常性地对幼儿的祖辈进行教育讲解和方法指导，提高祖辈的教养态度和规范的教养方法，充分发挥祖辈在教养中的优势。再次，鼓励社会的爱心资助和教育帮扶。农村村委社区可统计隔代教养下留守幼儿数量，与幼儿园老师结成长期的帮扶对子，对幼儿的教养进行有效帮扶。

家庭方面。一方面，父母要强化自身的教养责任。年轻的父母要担起自己的责任，认识到孩子心理健全发展离不开父母的呵护与照顾，多抽空陪孩子。无论家境贫寒还是富裕，父母亲自陪着孩子健康成长本身就是就是莫大的财富。对于孩子的教育，父母的参与会起到更好的效果，对自己的孩子成长负责，也是对整个家庭负责。其次，父母与祖辈多进行沟通。要把自己教育孩子的设想和祖辈们进行交流 ，得到他们的理解和支持。虽然外出打工，也要引导祖辈不断接受新事物，学习新知识，从而对孙辈实施正确的教育行为。最后，家庭教育中要互相配合，即使在教育方法上有冲突也应当私下调解。同时，祖辈要经常告诉孩子父母是爱他的，帮助孩子的父母建立教养权威，帮助孩子克服心理上的障碍；祖辈们要还给自己定好位，在教育孩子中既不能缺席，也不可越位。

参考文献：

[1]刘海华.0-3岁儿童隔代教养现状与对策研究[D].东北师范大学硕士学位论文，2006

[2]黄祥祥.论隔代教育与儿童心理的发展[J].经济与社会发展，2006.04.

[3]李晴霞.试论幼儿教育中的隔代教养问题[J].学前教育研究，2001.03.

[4]段飞燕.从学前教育管窥家庭之亲职教育[J].现代教育科学，2011.04.

[5]唐艳云.农村留守儿童隔代家庭教育问题研究[D].中央民族大学硕士论文，2010

隔代教育的建议篇8

关键词：留守学生；隔代教育；问题及建议

中图分类号：G720　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2011)11-031-02

一、调查目的及方法

“留守子女”教育问题已成为家庭之痒、教育之难和社会之痛，留守学生“隔代教育”是无法回避的社会现实。2010年，中国留守儿童约5800万人，逾八成隔代或临时监护。我们从山区中小学参加家长会人员中，很清楚地看到：留守学生隔代教育现象相当普遍，他们在心理健康、学业成绩、个性发展、道德品质等方面问题突出，比父母在家的学生难以管理。因此，有必要深入了解留守学生的隔代教育问题现状，探讨问题根源，并寻求解决方案。

我们课题组选取了贵州省遵义市、六盘水市、浙江省泰顺县位于山区的学校学生作为调查对象，通过分层、随机、整群抽样，在27所学校的支持配合下进行了学生问卷调查，期间走访了12个家庭，个别访谈18人次。

二、调查结果

调查表明：贵州和浙江这两省山区的留守学生的比例非常接近，都占在校学生的20％左右。调查表明：两地留守学生父母在外地，由(外)祖父母监管的最多，占半数以上，孩子的生活全由老人负责。调查表明：留守学生因为在城里高昂的学费和有关歧视问题，很多家长外出不愿意带着儿女，更多的孩子留在山区就读，成为留守学生。

调查表明：祖辈间的代沟使留守学生缺少有效的交流，尽管祖辈为孩子付出了不少心血，但孩子有心里话、受了委屈也不愿和他们讲。

个案访谈：在走访中，我们与一位小学五年级顽劣不驯的学生的家长通话时，她说孩子不但上课捣乱，还乱花钱，每天在校门口小店里就要花掉30多元钱。她分析说，儿子被他奶奶宠坏了，她叫奶奶不要乱给儿子零花钱，但奶奶还是有求必应地给孙子，有不对的地方，也是宽容甚至放任。由于溺爱和护短，造成孩子很难接受父母、老师的严格要求和批评，形成感情隔阂和情绪对立，失去了必要的教育。

三、原因分析

1.在观念上，重养轻育，迁就溺爱，过于偏袒。接受隔代教育的留守学生普遍缺乏生活能力，缺少爱心与进取心，在很大程度上是由于祖父母思想观念陈旧，认为教育是学校的事，只养不教，甚至纵容护短。过分保护和溺爱遏制了留守学生的独立能力和反省意识，增加了其依赖性，使他们变得更娇气，从而产生各种心理问题等。

2.在生活上，物质满足，替代教育，没有节制。随着经济条件的改善，孩子的生活需要越来越多，祖父母总是无条件地满足，甚至明知孩子的要求是无理的，也不加以阻止，甚至以物质刺激，这样就导致了孩子缺乏独立生活能力和接受挫折的能力。

3.在学习上，无法指导，缺乏管理，放任自流。隔代监护人受教育程度普遍低，很多是文盲或半文盲，教育能力缺乏，不能介入孩子的学习，只是说让孩子认真读书，关心仅停留在吃饱穿暖层面上，无法实施正确的引导、督促、帮助和教育，致使出现成绩下滑和其他问题。

4.在方法上，包揽家务，不让劳动，失去锻炼。祖父母由于无力管好孙辈，怕他们受苦，生活上的事都包办代替，不让做一点家务，甚至吃饭长辈添，喝茶长辈倒，娇生惯养使他们养成懒惰的习惯，缺乏责任感，没有吃苦耐劳的精神，失去锻炼的时机。

四、对策思考

1.政策方面。一是要改革现有户籍制度，使外来人口享有与城市市民平等的受教育权利，降低收费标准，改善民工子弟就学条件。二是各地政府应加快当地经济的发展，创造更多的就业机会，让更多人在当地就业。三是要加强山区寄宿制学校的建设，这是解决问题有效的途径与措施之一。

2.学校方面。构建以教职员工为主体的学校监护网络。一是开办隔代家长学校，把“临时监护人”请到学校来或送教上门，向他们宣传先进的家教理念，帮助他们解决家庭教育中的问题，指导他们搞好家庭教育。二是教师可以采取结对方式，积极履行“家长人”的角色，对留守学生进行一帮一、家庭式的关爱。

3.家庭方面。构建以父母亲属为主的家庭监护网络。祖辈和父母应不断提高自身教育能力，理解和尊重孩子身心发展的规律和年龄特征，并及时与老师联系，了解情况。老师应注意多观察孩子，多与孩子交流沟通，多向孩子的父母反映他们的情况，以达到共同教育的目的。

4.村居方面。构建以党政组织为主体的村管监护网络。一是建立起有效的监管与关怀制度。成立监管关怀小组，对留守青少年的生活、学习、行为进行监督和管理，定期与监护人、家长沟通和交流。二是建立留守学生托管制度。许多受过一定教育或组织离退休的老教师，协助监护人共同教育管理留守青少年。

5.社会方面。构建以群团为主的社会呵护网络。留守学生是一个长期的复杂的社会问题，仅靠家庭、学校或政府还不够，妇联、关工委等可通过开展多种形式的活动，向留守学生提供道德培养、营养健康、体能训练、心理健康等方面指导，给予生活关怀、心理咨询以及教育辅导。(1)指导对象上，按年龄分层，按对象分类，探究父母、祖辈和子女多角度的交流沟通，试点隔代教育家庭等指导。(2)指导内容上，一是要解决好亲子教育与隔代教育的地位与关系；二是处理好父辈与祖辈如何合理分工与合作的关系；三是处理好祖辈对孙辈的情感与理智的关系。(3)活动形式上，举行如家长开放日、接待日、家教咨询台等，在老师的指导下，祖父母和孩子在一起交流沟通，消除隔阂，缩小代沟。(4)指导手段上，从简单的听讲座、开家长会向电视、电话、书报杂志、多媒体等手段转变，让家长能便捷、快速地获取科学的家庭教育知识和信息。

参考文献：

[1]郑挺谊.山区外出务工家庭“留守子女”教育问题调查分析[J].民族教育研究，2008，(2)：56

[2]郭嘉，谢晓怡.人民日报[N].2010―12―22