浅谈初中语文现代文阅读的教与学

【摘 要】《义务教育语文课程标准》（2011年版）对初中生的语文阅读能力有了更高的要求，而在河南中招试卷中，现代文阅读是难度最大、失分最多的部分。如何有效地提高学生的现代文阅读能力，需要从教师的课堂教学、学生日常的备考两方面来努力。

【关键词】新课标；初中现代文阅读教学；学生日常备考策略

《义务教育语文课程标准》（2011年版）在第二部分“学段目标与内容”中对第四学段（七～九年级）的学生的阅读方法和阅读能力做了详细的规定，关于“阅读”的要求如下：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。”由此可见，初中语文现代文阅读的重要性。作为全国中考第一大省，河南省2015年的考生人数约120万人。在近7年的河南中招语文试题中，现代文阅读分值为27―29分，占全卷的22.5%―24%，也是中考试卷中难度最大的部分，学生一向失分比较多。而且，近年来随着对素质教育的愈加重视，考题的灵活性和创新性也在不断提高。因此，现代文阅读的教与学也要与时俱进，科学、有效地提高学生的现代文阅读能力是迫在眉睫的。以下，笔者作为多年的初中语文教师，将从初中现代文阅读的教学策略、学生日常的备考策略两方面具体论述。

一、初中现代文阅读教学之思考

首先，改进课堂教学模式。课堂是学生系统学习知识的第一场所，教师要起到引导、教授的作用，使学生能够有效地接受知识。教师要选择合适的教学方式，才能有效地提高学生的学习兴趣、学习效率。现在课堂教学主要存在两个问题：一是教学的模式化，二是标准答案的局限性。这些都阻碍了学生的思维的灵活性。那么，该如何解决这些问题呢？一方面，课前教师要认真备课，查阅各种资料，可考虑使用多种多媒体教学方式，使学生感觉新颖而有兴趣。另一方面，针对标准答案的局限性与学生的被动状态，可采取多样化的教学方式，如课堂分组讨论、自主讲课等方式调动学生的积极性。

其次，引导学生学会精读。学生在拿到一篇文章时，往往不知道从哪下手，而教师的作用就在于引导学生学会欣赏文章的美，领悟深层次的意蕴，准确地说就是咀嚼欣赏。具体是指读者在阅读文学作品时，为把握作品形象、领悟作品意蕴所进行的“披文入情”“动情观照”的精神活动。现代文阅读中的咀嚼，是把文本内容融会贯通的过程。教师在教学时应循循善诱，让学生运用多种阅读方式，调动感官静心咀嚼文本。要“嚼”出文眼：文章中表达主旨或中心思想的句子就是文眼；要“嚼”出文脉：在阅读过程中要理清行文思路，解剖文章结构，总结表达方式和描法及作用，使文脉清晰，达到宏观上把握，微观上理解的效果；要“嚼”出内蕴，含义丰富的文章，需要教师引导学生由表及里，由浅入深地去体会。这才能读一篇当十篇，从根本上掌握阅读的技巧，达到举一反三的效果。

二、学生日常备考策略之思考

1.培养对阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，也是学生学习的最大动力。学生如果不喜欢阅读，没有兴趣，那就会把现代文阅读当成一项必须完成的学习任务，就会成为思想上的负担，逐渐会产生抵触的情绪，甚至放弃。同时，语文学科具有丰富的外延，除了课堂上的学习之外，一定要以丰富的课外阅读来培养学生的发散思维能力。《义务教育语文课程标准》（2011年版）中提到“能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”所以，教师要鼓励学生进行大量的课外阅读，一方面培养学生对阅读的浓厚兴趣，另一方面让学生扩大知识面，在阅读中进行感悟和体会，享受到阅读的乐趣，最终使学生对现代文的感知力得到有效的提升。

2.日常做好语文基础知识的储备。要想提升阅读能力，平时就必须做好语文基础知识的储备。语文基础知识内容庞杂，所以积累的过程是枯燥而繁琐的，教师应有意识地引导和帮助学生。基础知识包括基本的字词知识，还包括必要的文体知识。根据中考题型的考查规律，在现代文阅读的教学过程中应该包括文体知识的讲解，如常用的表达方式、修辞手法、表现手法等，根据文体的不同，要有不同的侧重点。如说明文阅读注重说明顺序、说明方法及其作用、说明文的语言等，记叙文阅读注重记叙的顺序、行文思路、人物形象、常见表达方式及作用、常见表现手法及作用等，议论文阅读注重论点、论据、论证方法及作用等。

3.坚持写读书笔记与心得体会。在培养起学生对阅读的浓厚兴趣，并拿起了书籍之后，还要在阅读的过程中学会写读书笔记，学会写批注。这样就不但学会阅读，更从中获取了知识与感悟。在日常的课堂学习中，教师会指导学生对一篇现代文进行阅读分析，知道这篇文章写得好不好，好在哪，有什么独特之处。同时，还会学习领悟文章中段落的结构、文章的写法思路、句子的语言美等，这就潜移默化地培养了学生的思维能力、观察能力和探究能力。在课外阅读中，学生就要把这些阅读的方法与技巧运用到文章中去，看到文辞兼美的文章可以写下自己的感悟与心得，这样就把阅读与写作很好地结合起来，不仅培养了阅读能力，还能提升自己的写作水平。这是一个日积月累的过程，学生可以做两个本子，一个名句名段摘抄，作为日常背诵，为作准备，另一个就是读书笔记，相信只要坚持下来，肯定会有质的飞越。

总之，阅读是语文学习的一项最重要的基本功，阅读能力也是语文学习中的主要能力之一，是学习与汲取知识不可或缺的能力，也是中学生语文素质，乃至综合素质中的重要组成部分。同时，优秀的阅读能力也是学好其他学科的基础。现代文阅读就是“得法于课内，得益于课外”的典型代表。要想掌握它，就需要付出加倍的努力。在这个漫长而艰辛的过程中，需要教师和学生共同努力，教师要善于引导，学生要多思考、多感悟、多联系，肯定能取得明显的效果。这才能从根本上达到课标的要求：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

【参考文献】

[1]蓝杲.浅谈农村初中语文现代文阅读教学方法[J].科教文汇（中旬刊），2013（10）

[2]陈为信.浅谈初中语文现代文阅读教学[J].教育教学论坛，2013（42）

[3]陈永福.语文现代文阅读备考策略[J].文学教育（上），2014（5）

[4]李慧.初中语文现代文阅读教学模式经验谈[J].现代阅读（教育版），2013（3）

[5]李金乾.现代文阅读的三个步骤[J].文学教育（上），2012（5）

【作者简介】

孙静（1978―），女，河南南召人，河南省南召县太山庙乡一初中，中学一级教师，研究方向为中学语文教学。

（作者单位：河南省南召县太山庙乡一初中）