民族地区语文课堂教学如何运用远程教育资源

一、充分运用远程教育资源中的教学参考资源进行备课

目前远程教育资源包括多种学科，内容之丰富，信息量之大，范围之广，检索之方便，已经成为教师备课时优先考虑的内容。民族地区由于地域偏僻，备课资料不丰富，以前备课时，教师总要花很多时间通过翻阅书籍、上网等方式查找资料，备课的实施中却存在着“教案之和”“网上资料的拼盘”等诸多问题，使备课误入歧途。当我们使用现代远程教育资源后，节约了许多查找资料的时间，解决了备课前期的资源开发问题，充分体现出了现代远程资源的效率优势，减轻了教师备课的负担。我在备《狼》一课时，就根据学生的情况有针对性的选择了教学录像中的朗读教学的flas。这课教学录像中的课文朗读部分无论是教师的语言，还是课文朗读，都再现了屠户与狼斗志斗勇的精彩过程，教学时使学生身受感染。从而让学生们更好地理解课文，不难得到在面对像狼一样的恶势力，不要存有幻想，更不能妥协，只有敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利的启示。

二、充分运用远程教育资源进行听、说、读、写的训练

语文教学的直接目的是丰富学生的语言，提高运用语言的技巧和能力。要达到这一目的，除课堂讲授外，重要地是听、说、读、写、训练，远程教育能够有效强化这种训练 。听、说、读、写是相辅相成的四个方面，读可以看作是最基本的一个方面。对一篇文章学生如果能读得完全准确，能够从读中打开思路，抓住要领，从读中发掘到文章的内涵，这对于提高学生的理解能力和听、说、读、写能力无疑是大有裨益的。民族地区的学生在读的方面存在不少困难，民族语言和地区方言的影响让学生用普通话朗读时不自觉地带有不少的方音。在读的训练方面，教师的范读是必要的，但是单靠这一点还远远不够。如果借助远程教育，就能收到更好的效果。学生在富有感染力的阅读中很容易进入情景，在情感中产生共鸣，在意境中产生联想，有情动而意发。

三、充分运用远程教育资源进行语文综合性学习活动

教师在课堂中的教学时间是有限的，为使课堂教学得到更好的效果，让学生的认识得到延伸，升华，课外延伸是必不可少的，它能让学生发挥创新思维，把语文课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成。一些来不及实施的实践活动也可以放到课外，实施综合性学习。

在七年级上册《漫游语文世界》的综合性学习活动中，有一个对对子的活动，可以让学生在远程教育资源网络上收集对联、成语、诗句，然后在班上进行对对子活动，由易到难。这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，也发展了学生的创新素质。比如，在引导学生写想象作文时，可以先用动画形式展示一些想象中的场景，让学生有身临其境之感后，再动笔写一写，这时学生就不会感觉无从下笔了。这些一流的教育教学资源，使我们民族地区的学生享受到了高质量的教育，更使我们民族地区的学生开阔了眼界、提高了素质，真是帮了教师，活了课堂。

四、充分运用远程教育资源共享同步课堂

中国教育资源分配有很大的不平衡性。 如今，农村孩子想的是“有没有学上”，城里孩子想的则是“上什么样的学”。在城里，你可以有N多种选择，来铺就和设计未来的道路。当山里孩子怕磨坏了新买的鞋，把鞋挎在脖子上，光着脚丫去上学的时候，城里孩子正坐在一年8万元学费的国际班里，听外教讲那些有趣的“美国往事”……

首先是区域经济发展不平衡导致教育投入不均衡，经济发展较快的东部地区在教育投入方面明显要大于中西部地区，教育资源分配呈现出东中西部的不均等。其次是城乡教育投入差距巨大，在农村义务教育不合理的筹资机制下，农村特别是落后民族地区农村的义务教育投入远远少于城市中小学教育的投入。

“同步课堂”与我们的教学同步进行，加强师生能力的培养和提高。让每一个学生享受优秀教师的课堂教学艺术，提高学习兴趣，让学生与远程伙伴们一起操作、学习新知、巩固练习，配合教师恰如其分的点拨和点评，完成语文课文的学习，教师教得轻松学生学得高兴，正如一位学生在听到教师说：“我轻松了一半”后说的“我高兴了2倍”。同时，民族地区的学生们还能看到自己知识、能力与发达地区的同伴们的差距，自身行为规范的不足之处，这样激发学生的内驱力，使其自觉主动的进行学习。