合理实施多媒体教学 有效提高英语教学效率

摘 要：随着教学技术与手段的不断进步、发展，英语教学有了更多的教学模式。同时，新课程的实施也对对英语教学提出了更高的要求。多媒体以其生动形象的特色呈现教学信息，激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性和主动性；多媒体能引起学生的新奇感和注意力，调动学生的视觉、听觉和触觉都参与到语言实践活动中来，由被动单纯接受知识到主动参与学习，从而显著地提高了课堂的教学效率。

关键词：多媒体；英语教学；课堂效率

随着人们学习与交流的不断深入，高中英语教学的目标在于能够运用，而不是简单的会做做题而已。随着多媒体技术、通讯网络技术的发展，人们对英语教学提出了更高的要求。高中生应掌握2000左右的词汇及相关词组。在二十一世纪数字化信息时代的今天，随着全社会对英语教学质量要求的不断提高，英语多媒体教学作为一种现代化的教学手段以容量大、直观形象、快捷高效等特点，越来越受到广大师生的欢迎和重视。这种新教学手段无疑给英语课堂教学改革注进了新的血液，它的各种优势贯穿于整个教学活动中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，从而显著地提高了课堂教学效果。多媒体教学手段的运用是一门艺术，若是运用得好，一定能使我们的教学更上一层楼。如果只重形式未能充分利用这种手段提高教学效率和学生学习效率的话，或许其效果还不及传统的教学方法。

一、合理实施多媒体教学提高学生英语能力

任何事物都有两面性，只要运用合理就能得到好的一面。多媒体可以有效地增强教学内容的表现力和感染力，利用学生善于模仿的特点，提高学生的听说能力。笔者坚持每节课使用录音机让学生以磁带里的语音语调为准，还常利用课外活动或自习课时间播放有趣味的录像（如美国著名儿童影片Home Alone 或Harry Potter等）和FLASH课件等供学生观看。形式多样、内容丰富的教学手段积极地调动了学生学习的积极性，使学生从中体会到英语学习的乐趣。但在播放英语课文录音或影片时要注意方法，不可盲目地追求形式，对于难以听懂的部分，要让学生反复听辨或教师利用pause（暂停）键停止播放予以解释，并可根据VCD影片中情节针对性提出Yes-No questions 或wh-questions帮助学生理解增强他们的成就感。另外，在有条件的学校，教师可以利用语音实验课的优势，运用监听教学系统监听检查学生的听音情况，并适时地给予指导。这样，利用多媒体技术不仅能促进学生积极思维，又能提高学生听说能力。

二、实施多媒体教学探寻高效的学习方法

英语高效课堂的构建需要不断地探寻新方法，高中阶段应全面开发和培养学生的思维能力。因此在应用多媒体教学时，多采用“启发式”引导学生“温故知新”，对旧知识总结归纳并结合新学知识，找到合理的高效的学习方法。如在学习单词时，教师可以借助Powerpoint向学生介绍记忆单词的方法：⑴近义词记忆法：如common-ordinary，usual-normal；⑵反义词记忆法：如heavy-light，day-night；⑶同音异形记忆法：如there-their.；buy-bye；⑷合成词记忆法：如brainstorm，broadband，handsome，notebook等，教师可灵活运用各种方式加深新旧单词之间的联系，达到触类旁通的效果。利用多媒体教学手段容量大这一特点，把所有的记忆方法和相关练习用投影手段呈现给学生，让学生在课堂上掌握、消化和巩固所学知识。

三、利用多媒体加强训练学生的写作能力

英语写作能力是英语综合运用能力的体现与提高，书面表达指在训练学生对所学的语言知识的实践应用，特别是测试学生的语言交际能力和语言知识的活用能力的必考题型，也是高考中重要的且难度较大的题型。计算机辅助教学具有容量大特点，首先，比如审题方面，先找几篇有代表性的题目，有记叙文，有说明文，有看图写话，有表格信息或文字信息等，把不同类型的题目逐一显示，教同学们怎么样审题。每篇文章一般都有一种主要的时态贯穿全文，若用传统的教学模式，把作文题目书写在黑板上，势必会浪费时间。其次，把写文章时常用的过渡词，用多媒体把其逐一显示出来，会更清晰，更准确。如表示转折的词有：but，although，yet，however，otherwise，after all等。表示举例或例证的词组有：for example，for instance，such as，namely，in other words等。表示时间顺序的词有：first/firstly，second/secondly，next，later，soon after，at last，finally，since then等。再者，针对一题目，把事先学生写的文章打印出来，呈现在屏幕上，师生一齐改，或者让学生纠错，一节课至少能完成三篇文章。这样能充分提高课堂的效率。然而，任何事物都是有利就有弊，多媒体教学也是一样的。在实际操作中，多媒体教学手段也有它的不利因素，因为屏幕只能在短暂的时间一幕一幕显现授课内容，我们不可能在一屏中显示整堂课的内容和重难点，这势必影响了学生对整篇文章的把握。所以，教师应根据课程内容需要选择最合适的媒体和手段，合理地将多媒体和常规媒体结合起来。

总之，在多媒体技术不断发展的今天，英语教学应运用多媒体，为其语言学习服务。利用多媒体进行教学具有容量大、直观形象，并有利于因材施教等优点。作为二十一世纪的教师，我们应努力学习多媒体计算机网络使用技术，打破旧的传统观念，在多媒体教学中不断探索，不断前进，不断创新，为学生营造轻松愉快的学习氛围，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，充分体现学生的主体地位，从而提高英语教学的课堂效率。

参考文献：

1.彭立等.《多媒体计算机辅助教学》长春：东北师范大学出版社，2000年.

2.莫锦国.《现代外语教学理论在多媒体课件设计中的应用外语界》.2003（6）.

3.何广铿.《英语教学研究》广州：广东高等教育出版社，2002年.

4.中华人民共和国教育部.《普通高中英语课程标准（实验）》北京：人民教育出版社，2003年.

5.马丁・韦德尔（英）、刘润清.《外语教学与学习-理论和实践》.北京：高等教育出版社，1995年.

（作者单位：河南省宜阳县实验中学）