运用新的理念 倡导自主学习

【摘要】新课程呼唤学生要有新的学习方式，而新的学习方式必要求新的教学方式。这就呼唤我们要改变传统的教学模式和学习方法，进行以学生为主体，多元化学习方式，倡导学生进行自主探索学习，努力让学生成为自主学习的主人，使学生进行自主、合作、研究性探索问题。当然在教学中，我们要善于发现和激发学生,多给予鼓励，多创设机会，那么定能激活新的自主学习方式。本文，笔者结合教学实践，谈几点关于运用新的理念，倡导自主学习的粗浅看法，以供读者参考。

【关键词】新课程 理念 自主学习

一、运用新的理念，引导自主学习

自主学习是以人本主义为基础的一种现代学习理论。新课程也极力倡导我们培养学生进行自主学习，这就要求我们广大教师平时要善于培养学生观察和提出问题能力，引导学生学会交流合作、学会自己动手去实践、学会探索问题、学会抓住问题实质、学会科学研究问题的方法。为此，在物理课堂教学中，我们要把学生当作学习的主角，教师只是学生的引导者、合作者、组织者，努力创设自主性学习情境，营造和谐学习环境，让学生在学习过程中，角色不断进行转换，让学生不断进行发现新问，有效促进他们去解决问题。另外，我们还要培养他们学习物理的信心，激发他们善于动脑，让奇思妙想的思维智慧和灵感的火花的有效地进行碰撞。这样有利于实现学生自主探索学习，从而逐步形成创新的自主学习能力。

例如：在探索测电阻的实验教学时，为了有效引导学生自主学习，笔者首先给同学们提供必要的实验器材，其次，让学生按提纲看书，再以小组为单位，进行自主探索实验方案，由于同学们有了初中电学的基础，都表现出极大的好奇和兴趣，在小组里进行大胆的探索实验方案，他们议论纷纷，三三两两的进行讨论，此时，笔者放手让学生思考，并加以鼓励，经过同学们自主学习想出许多方案。如：有的小组运用替代法；有的小组运用伏安法；有的小组采用半偏法；有的小组采用滑伏法；更有的小组采用替代法。等等，之后，笔者再让各组学生进行试验，并画出电路图，同时组织展示，教者和同学们进行逐一点评，使他们享受成功的乐趣。

二、运用新的理念，引导探究学习

众所周知，学生探究学习是一种创新活动模式，而学生的探究学习是要靠熏陶和培养，当然培养创造性需要宽松的环境和师生间的信赖。其次学生的进行探究活动，需要我们教师要给他们创设一种空间，多提供的时间，营造探究学习平台。另外方法的指导也要高度重视。为此，在课堂探究活动教学中，一方面组织好学生的各种活动，引导学生揭示探究的过程，进行独立思考；另一方面要运用多种手段，采用多种方法，进行多层次、多渠道的不断鼓励学生，使他们的思维更活跃，探索热情更加高涨。同时在教学中，还要建立起民主、和谐的氛围，这样就能有效实现学生解决综合问题的能力，使我们的教与学的重心不仅仅放在获取知识上，而是转到让学生学会探究方法、学会学习，使探究学习能力逐步升华。

例如：在探索《恒定电流》教学时，为了有效引导同学们进行探究学习，笔者创设下列问题情境：1.怎样探索半偏法测定电流表内阻？2.能否不用“半偏法”测定电流表内阻？(要求各组学生进行自主探究)，由于要求进行自主探究，同学们在小组里探究的气氛热烈，课堂的探究学习氛围特别浓，学生的思维活跃，有的在实验探究；有的在动手操作；有的在查阅资料；更有甚者在上网查询，等等，经过探究，他们认为采用1/4或3/4偏法等都可以测量电流表内阻。同学们通过实验探究，不仅使他们更深刻地掌握了此实验的原理，而且学生还理解了此实验的满足条件，并有效地激发学生探究兴趣。

三、运用新的理念，引导开放学习

新课程教学理念十分注重课堂教学方法，应以学生为主体，进行开放的学习，要求学习方法灵活多样，有效地促进学生进行注重探索学习，注重情感体验，提高自主学习能力。“教”应向“学”全面开放，激发同学们学习的动机、探究兴趣、主动性和积极性，进而开发他们的悟性，挖掘学生的潜能。为此，在物理课堂教学中，我们要运用开放手段，引导同学们具有求新、求异、求佳、求同和求真性等进行学习，同时要求学生自己和同伴实行独立分析、思考，积极倡导学生提出对问题的不同看法和多种见解，并能获得多元解题途径，或在解题过程中有效地建立起新的认知结构。另外，开放性学习它还关注学生在活动过程中的表现，还要丰富多彩的情感体现，其评价具有多元性。因此，我们要精心设活动内容，为其个性展示提供有效平台。

例如：在探索重力加速度教学时，为了更好地引导学生进行开放学习，笔者创设以下问题情境：同学们我们已探索过用单摆测定重力加速度方法，那么你能用所学的知识来测定本地区的重力加速度吗？（要求：1.方法、器材等不限；2.学生可以自由组合；3.(地点、空间不限)，此问题，同学们都认为入口宽，学习的途径多，同时又是进行开放学习，所以同学们在处理该问题时，随意性大，进而他们积极性非常高，研究的热情浓，有的小组学生到实验室进行用纸带法探究；有的小组学生动手用滴水法探究；有的小组学生采用滴水法探究；也有的小组学生运用落球法探究，等等，极大地锻炼了同学们探究实验能力，这样有助于充分调动学生的探究学习的主动性。

（作者单位：高邮市三垛中学）