重新认识幼儿工艺教学的材料及创作教学

摘要：从幼儿的手工课入手，重点阐述工艺美术教学中应该转变只注重材料、不注重人的认识，工艺创作中应正确认识制作材料的作用，在教学中改变教学方法和评教方法，尊重学生的创作心态，使工艺美术教学提升到一个新的高度。

关键词：工艺教学；创作；超越材料；评价

美术是一门视觉艺术，它需要通过一定的物质材料和空间来表现，同时它也是一种感受美、发现美、创作美的过程，那么工艺美术尤其是手工制作更需要借助一定的材料进行表现。在幼儿美术课的工艺教学中，不管是教师的教，还是学生的学，都需要一定的材料来表现，制作材料的准备是完成幼儿手工教学不可缺少的重要条件。工艺教学根本目标只有一个，就是培养幼儿的审美意识和习惯，包括幼儿创造美的意识和创造美的能力，要让幼儿在创作过程中体会美，体会创造美的成功与快乐。但是，目前幼儿工艺教学中还存在两种现象：一是过于注重材料和制作本身；二是对材料准备没有足够的重视，有的课直接改成绘画课。

一、让幼儿认识新的材料和新的特性

教师在工艺教学中，要让幼儿了解材料的本质，随时展出现的新兴材料，也要在教学过程中加以介绍；另一方面要让幼儿认识使用材料的意义，比如，生活废弃物越来越多，要让幼儿用审美的心态“变废为宝”，用自己的智慧以生活废弃物为原料来创作工艺品，同时让幼儿认识到环保节约、改善环境的重要意义。对材料的认识还包括一些辅材料以及对它们的特性及用途的认识。

二、让幼儿用发现美的眼光认识材料

1.从材料的基本形态来认识

这包括对材料性质的认识，如纸可撕可折、泥可塑性强；对材料的形状和颜色的认识。比如，棉花可以做白云，沙子可以做沙漠，矿泉水瓶可以装饰成一个可爱的小姑娘、高楼、大树等。

2.从材料的不同加工方法来认识

通过不同加工和制作方法的认识，可以大大拓展幼儿对材料的认识深度，从而在制作中更好地利用材料。比如，同样是纸，可以折、斯、剪、卷、贴，也可以揉、团、搓、剪。这样可以加强对幼儿思维的练习，使一种材料变成更多的作品。

3.从材料的综合使用来认识

许多工艺作品不是用一种材料完成的，这就需要综合利用材料自身的形状、色彩、特性及加工方法等，将其组合起来。比如孩子们要做一幅“沙漠绿洲”，用沙子做沙漠，用绿叶做绿洲，还有棉花做的小兔子等等。同一材料又可根据材料特点用在不同的地方，比如一片废弃的光盘，可以做成一张小圆桌的桌面、小风铃的支架等。

三、把材料从制作主体变成创作载体

在工艺教学与制作过程中，材料似乎始终处于比较中心的位置，这从许多方面可以体现出来，例如纸工单元、泥工单元等，学生的思维往往围绕这几种材料进行工艺制作，虽然在一定程度上可以使学生充分认识某种材料，但给工艺材料的综合运用和创作思维上带来了很大的局限性。要积极尝试“反过来”的做法，即让幼儿根据自己的创作需要来选择材料。

1.根据特定的命题进行创作

由教师或学生自己出题，根据题目内容和创作需要来选择材料。比如，要做一个小女孩，可以让学生讨论：可以做几种不同效果的小女孩？是平面的还是立体的？可以用哪些材料和加工方法进行创作？结果，有用毛线粘贴的，用布贴的，用纸筒作的，风格各异，各有特色。这样不但扩大了学生的思维，调动学生的想象力，而且突出了幼儿的创作个性；同时在创作的过程中，还可以让学生体会互助的重要性，学会与人合作。从另一个角度来看，这样的创作过程还可以培养学生做事有计划、按步骤的好习惯，这对于他们将来的学习甚至于工作都有很大的好处。

2.“一主多次”的创作方法

所谓“一主多次”，就是要求幼儿在创作设计时，以某一种材料为主，并根据创作需要适当地选择一些辅助材料，进行创作设计的教学方法。这其中，“主”材料的选择比较重要，一般情况下，要选择可以进行多种造型变化的材料，例如一个一次性纸杯，就可以创作数十个变化造型。这种创作可以很好地训练学生由点到面的发散性创作想象，在脑子中由某一具体的形开始，逐步进行其他材料的综合运用，最后达到理想的效果。

3.从已有材料联想创作

这是指让学生根据多种已有材料进行不同创作的方法。比如，让学生准备一只“百宝箱”，专门收集各类材料，像塑料瓶、小纸盒、毛线、布条、彩纸、小珠子、扣子等等，产生新的创作思路，并且用变化的眼光去发现其不同的形态、不同的组合，进而产生更多的形象。这是一种“具体行动思维”的训练，对于幼儿来说是一种非常好的训练方法。从幼儿的年龄特点来看，有了一些具体的材料让他们动手“摆弄”，就会使他们产生丰富多彩的联想。

四、赋予材料以生命的活力

材料只是一堆材料，没有任何意义，而当我们的学生通过自己的想象和制作把它变成一件件作品时，这些作品已经具有一定的意义，它们不仅是一件件简单的作品，更是学生智慧劳动的结晶。以创作思路为引导，以制作技巧为基础，教师在指导学生完成工艺作品制作的整个过程中，除了教会幼儿一些基本的制作技巧，还有比制作更重要的内容，那就是超越作品的精神因素。孩子们眼中的世界是多彩的，这就需要教师引导幼儿以自己的爱好、个人的性格等情感因素来赋予作品以生命力，而不仅仅是为制作而制作。

五、合理地评价作品

评价在工艺教学中是非常重要的，评价的一个重要原则是：保护学生的创作激情，鼓励他们大胆表现自己的想法。家长和老师要从孩子的角度欣赏他们的作品，每一件完成的作品都是优秀的，要更多地给予鼓励，毕竟这是孩子们的智慧和劳动成果。另外，教师还要创造机会，给予学生展示的机会。

1.当堂展示

当堂展示可以直接展示实物，也可以通过视频展示台放大作品展示，让幼儿的创作作品得到及时、合理的评价。

2.橱窗展示

这种展示是周期性的，将一些优秀的、有创新的作品，写上创作灵感和作者的名字，使学生得到启示，又可增长上进心。

3.交流自己的作品

选择一些比较合适的场合或机会，让幼儿把自己成功的作品带到大家面前，相互交换各自的作品，这样可使幼儿之间增进了解，促进交往。

4.网上展览

利用校园计算机网络，把孩子的作品上传到网上，学生和家长就可以随时通过网络查看自己和别人的作品，还可以发表自己的评述。这种方式有利于幼儿间的相互交流，也有利于激发他们的创作积极性。

参考文献：

[1]王大根.美术教学论.华东师范大学出版，2000-08.

[2]刘清峨.幼儿美术手工教学评估设计.中国美术教育，2002（2）.

[3]钟启泉.美术教育展望.1版.华东师范大学出版社，2003（1）.

（作者单位 山东省临沂市兰山区区直幼儿园）