浅谈小学生试唱教学的一点体会

摘 要：小学音乐是通过各种高低、长短、强弱的乐音，在具有一定逻辑的组合中构成各种旋律的，要唱好一首歌曲就必须准确地掌握音符的高音、时值和音乐的各种要素。

关键词：小学音乐 问题 音高 时值 乐趣

音乐是通过各种高低、长短的乐音，在具有一定逻辑的组合中构成各种旋律的，要唱好一首歌曲就必须准确地掌握音符的高音和时值。

在小学视唱教学中，一方面通过唱名、音阶、音程、和弦等的视唱、练耳来培养儿童的音高概念，帮助他们掌握旋律的音准；另一方面又通过节拍、节奏等基本训练来培养儿童的高低、长短是在旋律中同时出现的，所以视唱教学又总是将音准和节拍、节奏的训练在相互交织中同时进行。

儿童在入学前，虽然对音高、节拍、节奏已具有一定的感性认识，但尚未经过听辩、比较等听觉训练，往往会由于各个主观反映的差异性而产生不同的概念。因此在唱歌时会走调，节拍、节奏也不稳，在唱音阶时常易走音，这些现象都说明了在低年级多数儿童中尚不具备准确地音高、时值概念。针对儿童教育“先入为主”的特点，如能及时培养儿童准确的时值概念，使他们具有敏锐的听辨能力，将有利于以后的学习；当然，这种音高、时值概念的培养，必须遵循学习音乐的感知规律，注重儿童的趣味性和可接受性，使教学方法既符合教学原则又符合音乐学科的特点，取得良好的教学效果。

一、培养儿童正确的音高概念

在旋律中，由于音与音的连接，使两音之间产生了音程关系。视唱教学的音准训练实质上是培养儿童掌握这些音程关系，要求儿童能准确地音与音的连接。因此，培养儿童正确的音高概念，不可能通过孤立的练习一个单音获得，而是通过音与音的关系，才能在听觉上形成正确的音高概念。

纯五度音程是基础音程，没有大、小音程之分，容易为儿童掌握。因此在唱名教学中，我们可以把七个音分成15，26，37，4i四组来练习，除了认识七个唱名外，还要掌握纯五度的音高概念。例如：当儿童学习1和5时可先让他们听琴声1和5的旋律音程及和声音程，视唱下例：

例一 1=C 2/4

1 1 O 1 1 O 5 5 O 5 5 O 1 1 O 5 5 O 1 5 O 1-O。

do do do do so so so so do do so so do so do

例二 1=C 2M4

1 1O 11 1O5 5 O 55 5 O0 0 O5 5 O0 5 O5-O

大鼓 咚咚咚小 鼓 咚咚咚 咚 咚 咚 咚

0 0O0 0 O 0 0O 0 0 O1 1O 0 0O 1 0 O1-O

咚 咚 咚 咚

5

当两组唱 1的和声音程时能使儿童进一步听辨1和5两音之间的音高差距，同时，纯五度的和谐感又能提高儿童音准的辨析能力。

大、小二度音程的练习是两音相邻而不和谐的音程。学生在学习时会遇到困难，要培养学生区分大、小二度的差异，借用生活中语言声调来帮助儿童克服困难。

例：1=C 2/4

12 1 2O1 2 1 2O5 6 5 6O5 6 5 6O0 0O5 6 5 6O0 0O5 6 5 6

火车火车咔嚓咔嚓火车火车咔嚓 咔嚓 咔嚓咔嚓 咔嚓咔嚓

5 6O5-O

咔嚓 嚓

在初步建立大、小二度音高概念的基础上还可以采用教师领唱、分组接唱、由个别儿童领唱、儿童齐声答唱、儿童与琴声的接唱等多种教学形式进行音程混合练习。

对学生进行音阶练习。在低年级中，音阶练习可分成1234；4567i两段进行练习，由于两段的音程关系相同，儿童容易掌握音准，熟练后再连接整个音阶。儿童初步唱会自然音阶后，可以结合节拍、节奏的训练巩固音阶。

例：1=C 2/4

1 2 2O3 4 4O5 6 6O7 iiOi 7 7O6 5 5O4 3 3 O2 2 2 O1 -O

二、培养儿童正确的时值概念

音乐是时间的艺术。每一个音符、节奏型、乐句、乐段都反映着音乐的时间性。因此，只有准确地表达每个音符、节奏型等的时值，才能完美地表现音乐。在音乐教学中，培养儿童正确的音乐时值概念是提高识谱能力的前提。

低年级音乐教学常用击拍来培养学生的节拍感。例如，在唱歌或听音乐时让儿童随着击拍或拍腿来帮助儿童掌握音乐的节拍和速度，培养他们能按统一的拍点来演唱歌曲，使歌曲唱得整齐。高年级的音乐中让学生用手划拍视唱，要有清楚的“拍点”和拍与拍之间的平均速度。

注意培养儿童的节奏感。在练习时用“哒”字念节奏，同时用手划拍，要求节奏正确，拍与拍之间的速度平均统一。节奏复杂的地方分小节多练。在训练时，可以运用比较、对比等方法来听辨和唱出节奏的差异，如练习同音不同节奏，同节奏不同音的视唱练习等。

例：1=C 4M4

5 i 7 5 O 6 5 4 3 2 -O

5q i 7q 5 O6q 5 4 3 2 -O

例：1=C 4M4

3 .5 5 5 5 5 6 5 - O4. 4 4 3 2 O3 DD0

4q6 6 6 6 O 6 7 6 - O 5q5 5 4 3 O2 DD0O

三、通过视唱教学培养乐趣

在视唱教学中，除了要求唱准乐音的音高时值外，还应注意旋律进行的方向，音乐的速度、力度等表现手段。在教学中演唱多种不同情绪、体裁和风格的视唱练习，不仅要培养儿童的独立视唱能力，还要促进其音乐表现能力的发展。