浅谈中职英语课堂教学的“夹生饭”

【前言】浅谈中职英语课堂教学的“夹生饭”由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。1.上好第一节课，在聆听和观察中找出学生学习英语的基本情况和问题所在，研究教学策略，对症下药 第一次接触学生，老师不宜讲的太多，只要留心观察学生动向，通过口头交流或书面形式了解学生真实状况就可以了，知道喜欢英语的学生为什么喜欢，不喜欢英语的学生为什么...

摘 要：“英语教学就像一壶烧了几十年也烧不开的温开水。”那么，中职英语教学是不是就如同一锅煮不熟的“夹生饭”呢？就如何煮熟这锅“夹生饭”来谈几点感触。

关键词：职校英语；课堂现状；课堂管理

职业学校学生普遍存在英语基础差、学习积极性不高、学习兴趣不浓厚的现象，学生单词记不住，语法学不会，开口讲英语更是难上加难，老师难教，有时甚至连最基本的教学任务也无法完成。久而久之，随着学习内容的进一步加深，有的学生一提英语就犯愁，甚至放弃对英语的学习。这样，既不利于学生健康心理的发展，久而久之也会影响和谐的师生关系。据统计显示：30%的学生基本放弃学英语，50%的学生处于被动学习状态，只有20%的学生对英语有一定的兴趣。针对这种情况，树立学生学英语的信心，激发学习英语的兴趣，就成为中职英语课堂教学的重点。那么，我们该如何去做呢？

一、要加强中职生的课堂管理

没有好的课堂管理，就没有良好的教学秩序，也就谈不上良好的课堂教学，这是中职英语教学顺利进行的必要保证。

1.上好第一节课，在聆听和观察中找出学生学习英语的基本情况和问题所在，研究教学策略，对症下药

第一次接触学生，老师不宜讲的太多，只要留心观察学生动向，通过口头交流或书面形式了解学生真实状况就可以了，知道喜欢英语的学生为什么喜欢，不喜欢英语的学生为什么不喜欢，然后针对学生的具体情况进行有目的地教学。

2.对学生真诚，有包容心，给学生一定的自由和空间，收放自如

管人先管心。在学生面前，诚实相待，坦诚表达自己的缺点和优点，让学生充分接受老师，用真诚的情感态度对学生一视同仁，让学生感到老师亲切、对老师信任，既让学生上课跟着老师走，还不能让学生觉得老师太严厉，学生一旦反感教师，教师课上的再好，学生也不会有兴趣听。

二、要建立和谐融洽的师生关系

“亲其师，信其道。”可见融洽的师生关系对于调动学生学习的积极性起着重要的作用。而教学活动需要的恰恰是师生之间的互动、师生之间的和谐，关系融洽，活跃了课堂气氛，也调动了学生的热情去学习。可见，建立和谐融洽的师生关系，对提高教学效率是十分重要的。因此，我们不但要热爱本职工作，还要在课堂上保持良好的情绪，声情并茂地授课，从而吸引学生的注意力。另外，我们还应重视学生的情感，使他们产生积极的情绪，进而产生学英语的兴趣和积极性。

1.尊重、肯定学生

中职学生心理较脆弱，戒备心较强，许多事例表明这些学生如果长时间得不到他人的尊重或肯定，就很容易产生自我否定的消极情绪，而人一旦对某事物丧失信心，就很难再调动起积极性。因此，在课堂上，教师要充分注意学生的心理状态，要明白自己的言行可能会极大地影响学生，要以平等、友好的态度对待学生，在任何情况下都要善于控制自己的情绪，展现教师的良好形象。

2.加强学习，提高自身修养，体现个人魅力

教师的个人魅力是教师综合素质的体现，要求教师有扎实的专业知识、广博的文化素养、与时俱进的思想和科学的教育理念。作为一名英语教师，更要不断加强学习，不但要有扎实的专业基础知识，而且能说一口地道流利的英语，用个人魅力使学生折服，吸引学生自觉地投入英语学习中。

三、要研究课堂教学模式

这也是最重要的，下面我们来着重探讨一下。中职英语教材分别以听、说、读、写四种形式展现教学内容，在此主要探讨以下两个模块。

1.Reading模块

采用小组合作学习形式：

第一步：分小组，强弱搭配

第二步：布置任务，目的明确

每一位学生都有自己明确的任务要完成，带着问题学习解答。

第三步：过程性学习

每位小组成员先读一段课文，然后把中文意思在组内讲解，并从课文中找出问题，自己解答或者小组一起解答。此过程中，学生会有相应的问题询问，老师要观察配合、耐心解答。学生在小组互帮互助的学习过程中，获得成就感和集体荣誉感。

第四步：小组竞赛、学习评价和总结

任务结束时，小组之间展示成果，老师点评公布答案，老师对个别有特点的学习材料进行分析，对任务完成较好的同学进行口头奖励或其他奖励，鼓励学生积极参与的热情。

2.Speaking模块

中职教材每个单元都有一个主题对话，功能性很强，也很实用。但是，speaking却是学生最薄弱的环节，学生有的害怕开口讲，有的想讲可词汇量不够。在实际教学过程中，我采取以下形式，也取得了初步的成效。

（1）一问一答式

尽量鼓励学生开口说英语，从最简单的对话入手，小步子，快节奏。一问一答，先练习，再上台表演，如果对话较难，教师可以适当参与。

（2）列举关键词，帮助学生找对话材料

简单地说，就是帮学生准备足够的词汇来扩大口语信息量。例如，暑假过后的第一节英语课，我在班上问了这样一个问题：

What did you do in your summer holiday？很多同学想说，但是又说不出来，一轮对话下来，只有三四个同学能说出几个句子，这时，我将对话停下来，先跟学生一起搜集词汇，并把学生想表达的词汇写在黑板上，如，watch TV，sleep，play computer games，stay at home，listen to music，eat delicious food，play cards，go shopping，travel，do some housework ... 词汇搜集的差不多之后，重新分小组练习，这时的学生，有了对话的材料，再进行一问一答，就容易多了，积极性也明显地被调动了起来，学习效果明显好转。

总之，在教学实践中，教师应调动学生学习的积极主动性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，让中职英语教学这锅饭不再“夹生”。