低年级阅读教学的有效方法

摘要：一个的人的成长史，也就是他的阅读史。书读得越多，理解和消化能力也就越强，如今很多低年级的老师为了快速完成识字的任务，从而使得阅读教学的方式被遗忘，使得低年级的学生一直在被动中进行阅读，因此提高低年级的阅读能力是必要条件。本文将对低年级的阅读教学进行深入的研究与分析。

关键词：低年级；阅读教学；有效方法

字理识字是一种科学的、系统的识字方法，它是由湖南岳阳教科所的老师贾国均老师首先提出的。贾国均指出：“字理是指汉字的组构理据。字理识字的教学方式是运用汉字形与义、音的关系，根据汉字的结构规律来进行教学。他注重用联想、直白的方法来对汉字进行各个结构的分析来达到识字效率的提高。

1低年级字理识字教学现状

1．1从教师的角度对学情的分析

大多数的老师都认为学生对含有图片的汉字学习感兴趣，但老师仅以只是在他自己的理解范围内去理解这件事。大部分的老师认为用字理识字的方式能够提高学生学习的识字兴趣，并能够提高学生识字的效率。

1．2从学生的角度对学情的分析

据研究，低年级的学生容易转移注意力、兴趣点。还有重要的一点就是低年级的学生思想还未健全，对于一切新鲜的事物都深感好奇，纯粹的文字或者满篇花哨的图片只是一时好奇；同时懒惰也是他们常有的习惯，他们往往不愿意在阅读上花费过长时间，因为没有兴趣。

2改进教学阅读的方法与策略

2．1制定科学的阅读教学目标

在老师教学的同时并且制定严格的阅读教育目标，想要提高低年级的阅读水平就必须要保证满足现代教学的实际性，保证提高学生的认知和价值。在教学中，老师需按照严格的目标进行内容学习，在实践中向学生渗透目标，保证在此期间按着目标去学，强化学生的全面素质能力。为提高学生的语言水平，阅读教学应该营造良好的教学氛围，这对于教学质量有着直接的影响。因而，老师在教学过程中一定要注意这一问题，才能使得课堂的教学向着更理想的状态去发展。

2．2创设轻松愉快的教学情境

在刚开始的语文教学中，老师的理解往往差强人意，翻开书本老师会让学生对文章的内容和文字在脑海中进行幻想，因为从未接触过这些，所以长期下来学生的阅读与认知能力就有所下降，这也很直观地对学生学习的积极性造成影响。为了避免此类问题的出现，老师可以利用多媒体的展示，让学生直观地观察和了解画面，很多学生愿意投入到阅读中来就是因为直接的感观刺激着他们的大脑，让他们头脑中充满着有趣的记忆。比如，《浅水洼里的小鱼》这篇文章，老师就可以利用多媒体幻灯片播放：小鱼在美丽的大海中畅游。突然，鱼儿被海上的狂风刮到了浅水洼里，鱼儿在挣扎着却怎么也跳不出这里，然后。这样的教学引出下文。同时，老师也可以利用音乐的教学手段来进行辅助，给学生以身临其境的感觉，这样不但提高了学生的阅读能力，使学生能够更好的了解其内容，因此来提高学生的阅读兴趣，提高教学质量。

2．3组织学生表演优化阅读效果

表演天赋是每个人与生俱来的，在低年级阅读学习中，老师可以让学生来进行表演，调动学生的积极性，对阅读文章的内容进行演示，将枯燥的、难以理解的文字转化为极为丰富的表情和身体的大幅度运动，让学生更好地理解内容，提高学生的阅读能力与语文素质。低年级的学生的文章大都是内容图片极其有趣的，老师可以让学生用表演的方式来更好的理解文章，以便于达到更好的教学效果。例如，在《狐假虎威》中，老师可以让学生先大概了解内容和情节，再让学生根据自己的喜好去进行表演。这样一来，学生们就可以有滋有味的表演，为了让全部的学生理解内容，可以让全班的学生深入到课堂表演中来，这样调动了学生的兴趣，营造了良好的氛围，因此像这种双赢的体会还是值得老师们去考虑借鉴学习的。

2．4提高对课本阅读的重视程度

在学生学习的前提下，老师有必要将课本作为首要，通过对于基础性知识的认知，使课外阅读能够更顺利的展开，给学生打造一个厚实的阅读基础，提高各自的阅读意识。在阅读中，应有“来源于课本却高于课本”的自我意识，在学好教材内容外，可适量地为学生推荐学生自己感兴趣、有想法的课外阅读，从而让学生觉得阅读是一种美德。例如，在《荷叶圆圆》中，老师可以使用“阅读角”的方法来提高兴趣，提高理解效率。在教学过程中，老师可提前为学生讲解文中的生僻字、不懂的词句，让学生流畅的阅读本文。学习结束后，老师也可以推荐《树叶船》《吹泡泡》等类似的书籍。建立“阅读角”的学习方式，把不同的书放在“阅读角”去供学生学习，以便于学生接触到更多的书籍类型，能够在班级中用共享的方式去形成良好的环境及阅读范围，因而使学生形成良好的阅读方式，实现阅读教学的高效率、高质量。

3结语

阅读教学是充满挑战性、创造性的劳动，它是一种科学的体现，也是一种艺术的体现。在阅读学习中，让低年级的学生对于自己的阅读能力从童话、寓言、文章、故事情节到想说、要说、爱说、会说这一路走来，让学生们的积极性更加强烈，在阅读的路途上快乐前行。经过笔者的努力，通过自己的实战经验，不断地创新、总结、完善并运用各类的教学方法与策略，努力为低年级的阅读教学提供更加有效的方法与策略。

参考文献：

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[3]黄玉芬.让童心童趣徜徉在快乐阅读中小学低年级阅读教学策略的思考[J].现代教育科学，2012（8）：39-40.

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作者：蒋婷婷 单位：张家港市乐余中心小学