浅谈如何使小学生对数学产生亲切感

现代教学理论认为：教学活动是在知识、情感这两方面相互作用、相互制约下完成的。其中在小学数学教学中最为重要的是情感这条主线，因为学生在快乐的学习气氛中，能够消除紧张，抑制厌学情绪，使精力持久旺盛兴趣饱满。愉悦的气氛也使学生的性格变得活泼、开朗，从而改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面，笔者就自己几年来的小学数学教学实践谈一点看法。

一、面带微笑进课堂

面带微笑走进课堂是教师职业的需求。教师步入教室站在讲台时，就好比演员上台表演一样，快速进入角色是当务之急。不管在生活中遇到多么烦恼的事，都不要将不良的情绪带入课堂，如果学生受到不良情绪的影响，这节课就绝不会成功。教师的微笑的脸庞、和蔼的眼神，可以拉近师生之间的距离，并能够培养师生间的良好情感，能给课堂设置一个愉快而温和的气氛，为学生创造一个良好的学习心理环境，从而提高课堂效率。

二、精心设计课前导入环节

“良好的开端是成功的一半。”优质的课前导入可以使枯燥、无味的数学问题变得有趣、诱人，从而让学生在解决问题的过程中去体验数学学习的快乐，使整个课堂教学过程充满快乐。例如，在教学珠算加法时，学生总会感觉珠算非常古老，没有运用价值，其学习内容枯燥无味。此时，我采用有趣的数学问题进行导入，收到了非凡的效果：一张纸按０．１毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？同学们都觉得这是不太可能的事，并纷纷议论，但不知如何是好，这时我告诉学生，最多３分钟内就可以完成，但要借助一个得力的工具——珠算。此时此刻学生们心潮澎湃，急忙动手，在连加２７次后就已经远远超过了珠穆朗玛峰的高度。

三、课堂用语要风趣、幽默

风趣幽默的课堂语言可以唤起学生浓厚的学习兴趣，起到活跃课堂气氛的作用。但是，风趣幽默要适时、适当而有目的，即使开怀大笑，也要井然有序。只有这样，风趣幽默才能起到提高课堂效率的作用。例如，我在讲授“鸡兔同笼”问题：有头４５个，脚１１６只，问鸡兔各几何？问题出现后，有的学生冥思苦想，有的动笔计算，经过一番周折，学生们还是皱着眉头，露出为难的样子。这时我一声令下：“全体兔子起立，提起前足！”学生捧腹大笑。笑声平息后，我说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面４５个头，下面多少足呢？”学生答道：“４５×２＝９０只。”我又问：“少了多少足？”学生立即答道：“２６只”，这时学生豁然开朗：有２６÷２＝１３只兔子，３２只鸡。

四、数学问题生活化

《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去。让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程；经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，不仅喜欢数学，而且会做数学、会用数学，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。

兴趣是学习活动最好的情感基础。在生活中，我们都发现过，当学生对某种活动感到好奇或喜欢时，他就会全身心地投入到该活动中去，并能够收到极佳的效果。因此，在课堂教学中，就必须依照学生的这一心理特征，为他们创设充满情趣的学习环境，激发其浓厚的学习兴趣，借助兴趣促进学生学习数学的积极性，达到主动学习的目的，从而不断优化课堂教学效率。

例如，在教学“认识人民币”时，我本着尊重学生已有的生活经验的目的，为学生创设熟识的生活情境。具体做法如下：首先，四人一组，进行小组合作，借助1元、1角的人民币来认识其他面值的人民币。然后，用多媒体创设一个乘坐公交车生活情境。课件出示动画汽车，醒目地标上1元字样。“上车1元，请小朋友自觉投币。”由学生自由用各种不同的1元币值上车，从而理解1元=10角。最后，创设一个商店购物付款的活动情境，以小组为单位，让学生用自己的学习用品开办一家文具商店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动。整堂课中，我一直运用学生熟知的生活情境开展教学，使学生掌握了元与角之间的数量关系，并且真正体会1元钱的币值，这样不仅使学生学到了知识，更重要的是培养了学生解决问题的意识和能力。

心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。因此，我在导入新课时经常借助学生熟悉的生活情境，以激发学生强烈的求知欲望。例如，我在教学“分类”时是这样导入的：首先，出示一张逛商场的照片，并问学生：“你们最近逛过商场吗？老师上周逛了一次商场，当时我在商场拍了一些照片，这是其中的一张，其余的照片你们想看吗？”这样一下就唤醒了学生们的学习兴趣。紧接着我就出示了剩下的照片让学生观察，并问：“你们发现了什么？”从而引入新课，这样既激发了学生的学习兴趣，又使学生初步体验了分类的意义。

采用生活问题进行教学，能够使学生感到亲近，并能够极大地调动他们的学习兴趣。如在“分类”教学中，我准备了许多新鲜蔬菜、水果、香皂、牙膏、杯子、洗衣粉、文具盒、笔、尺子、本子等等生活用品，让学生当小售货员分小组进行分类摆放。“爱动手”是小学生的天性，这样的教学活动能使学生们积极地参与，并且分类分得非常细致，还得到了多种分类方法，更重要的是让学生体会到“数学源于生活，数学服务于生活。”引导学生从生活中学数学，把数学知识运用于实际生活中去，一定会帮助学生提高学习数学的兴趣，提高学生应用数学的意识。

总之，数学教师只要不断更新教学理念，善于动脑，勤于想办法，给学生提供充足的解决实际问题的机会，让数学紧密联系生活，学生就会热爱数学，亲近数学。

【责编　张景贤】