初中英语词汇教学观

在基础英语教学阶段，英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。初中阶段应培养学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心，能听懂有关熟悉话题的小语段和简短的故事……就熟悉的话题，能读懂小故事及其他文体的书面材料，能写简单的句子，能参与简单的角色扮演活动，能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难，能意识到语言交际中存在的文化差异。对英语学习表现出较强的自信心，在所学习的日常交际情境中听懂对话和小故事。培养学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读懂供7―9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志、克服生词障碍，理解大意。这些能力的形成必须有个先决条件，即适量的词汇。没有单词量犹如没有砖的空中楼阁。

学好英语，必须拥有适量的词汇，辅之相应的语法，才能将综合语言运用能力建立在学生语言技术、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。文化意识是体现运用语言的保证。对于词汇，初中英语教学要求学生应了解包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物、行为和特征、说明概念等；学会使用1500―1600个的单词和200―300个习惯用语或固定搭配。

记忆单词的能力的培养。千方百计过好语音关，把英语的音标系统地教给学生，让学生牢固掌握发音规则。教学生从音、形、义的结合来拼读单词，学生省去了死背字母的麻烦。教英语音标应如同我们教汉语拼音一样，让学生真正掌握音标，在没有老师的前提下能独立熟记单词。因此要经常讲规则、教规律。如将元音分为单元音和双元音，单元音分为前元音［i:］［i］［e］［?］，中元音［?蘧］［:］［］，后元音［u:］［u］［?蘅:］［?蘅］［a:］。双元音分为开合双元音［ei］［ai］［?蘅i］［u］［au］和集中双元音［i］［ε］［u］。将辅音分为爆破音［p］［t］［k］［b］［d］［g］，摩擦音［f］［s］［?蘩］［θ］［θ］［h］［v］［z］［?廾］［?奁］，破擦音［t?蘩］［tr］［ts］［d?廾］［dr］［dz］，鼻音［m］［n］［?耷］，舌则音［l］［r］，半元音［w］［j］。再将各个音标辅之以相应的单词进行练习，让学生能熟练掌握音标，这对记忆单词也起着关键作用。经常把规律重现，让学生将一个完整的单词能划分成一个个音节，再把每个音节拼读出来。把特殊单词进行归类，毕竟特殊词是少数，要求学生单独记忆。

英语发音是学生学习英语的基础。教师千万别在起始阶段把学生对英语学习的兴趣扼杀掉。在教学实践中，经常会有一些学生越学越没兴趣，成绩自然就会下降。往往就是因为不会读英语，英语口语跟不上。这个问题的实质是没有掌握英语发音。随着教材词汇量的增加，学生的学习必然是机械记忆，越来越感到困难，从而学习兴趣减退，影响教学效果。为了解决这个问题，教师在教学中要做到读音准确、或要求学生辅之以录音带、电子词典、MP3等工具的发音来实现准确熟读。然后有目的、有重点地给学生布置一些单词，让学生拼读或者查阅字典。如要求学生利用单元音和单个辅音组合成一些音节，再拼写出单词，或提供几组双音节、多音节的音标组合，或给出几十个单词进行拼读练习。

英语词汇教学应与其他知识目标联系在一起。首先要把单词记忆与语言学习结合起来。语言基本读音从26个字母到元音字母及其字母组合的发音，辅音字母及辅音字母组合的发音；重音的判别，单词的重音、句子的重读；意群的读音，连读和失去爆破，弱读与同化；语调和节奏等。其次词与词之间可以通过语法项目，从名、动、形、副、代、数、介、连、冠词等在句中的作用进行认识。根据动词时态、语态基本形式、系动词、助动词、情态动词、非谓词等构成的句法关系，加深对词汇的巩固运用。通过易混词如：quite相当，quiet安静；affectv影响，effectn结果，影响；反义词如：high和short，fat和thin；同音词one和won等形式加以记忆。还可用构词法、合成、派生、转化、缩写与简写对词汇进行拓展。词不离句，通过陈述句、疑问句、祈使句、感叹句将单词组合成句进行练习。

记忆英语单词要活学活用。在语境中全面理解每一个单词的内涵与外延，而不是死记硬背，机械照搬，更不是在不理解词意的前提下背单词。英语学习中，语境的作用是很大的。学生在掌握单词基本含义的同时，必须扩大阅读范围，全面理解其含义。如：She made a bed well. made的意思不再是“制作、制造”。单词是要在语言中运用的，所以英语单词的学习不是孤立的，一定要结合各种练习或阅读来加深理解和掌握。通过阅读理解，才可以学会单词的功用及其意义在具体语言环境中的灵活运用。让学生每天睡前在床上休息片刻，选一篇英语短文认真读读，用心理解一下重点、难点单词及语段。只有真正理解掌握单词，才能熟练准确地运用。就单词记忆本身而言，学生不仅要学会其基本词义，而且要能够正确拼写，并知道它的语法特点、习惯搭配及感彩等。注意单词与它的同义词和近义词的区分。英语单词记忆要使用科学的学习方法，并长期坚持不懈。背单词就要与阅读练习紧密结合。只有主动地在具体的语境中去学习和体会单词的用法，才能真正将单词学会、记牢，才能更深层次地掌握及运用。英语学习贵在坚持，不要有突击的心理，要把功夫下在平时而不是依靠临时的突击。

坚持这样的教学和实践，词汇学习就能收到很好的效果。爱因斯坦说：“Interest is the best teacher!（兴趣是最好的老师！）”所以我们要激发学生的学习兴趣和热情，使他们积极主动地学习。在课堂上可以引入竞争机制，把全班学生分成几个小组，整理好小组档案，每节课上，在拼写单词、朗读、背诵词汇、回答问题等环节上进行评比打分，把平时的成绩记入档案，定期公布，给表现好的小组奖励。由于中学生正处于争强好胜的年龄阶段，为了自己小组的胜利，每个成员都会努力学习，为集体争光。这样既激发了竞争意识，有利于学习，又有利于他们的团结协作意识的培养。

把单词集中进行教学，让学生习惯于单词的理性教学。通过音―形―类―义―组―句六个环节，使学生懂得学好英语的过程。通过以上这些方法，学生不再为记不住单词而发愁了，对学习英语充满兴趣和信心，为日后的英语学习打好坚实基础。

参考文献：

［１］英语新课程标准.英语新课程标准解读.

［2］Harmer，J.How to Teach English.外语教学与研究出版社，2000.

［3］文秋芳.英语学习策略论［M］.上海：上海外语教育出版社.

注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”

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