谈班主任工作的两条原则

班主任工作既重要又复杂，它是学校教育工作的核心，对学生的成长起到了至关重要的作用。我认为，班主任工作应该遵循两条原则。

一、标本兼治，重在治本

标和本的关系其实也就是次要矛盾和主要矛盾的关系。那么主要矛盾是什么呢？我认为就是学习态度问题。只要学生的学习态度一旦端正起来，认识到了学习的重要性，那么学习风气就浓厚了。只要大家都在想学习，解决了“本”，那么，上课开小差、睡觉、讲话、迟到、旷课、不完成作业等等课堂上的“标”的问题也就不治而愈。如何端正学生的学习态度，浓厚学生的学习风气呢？我认为要做到以下十点。

1.提高认识。树立正确的学习态度。教师要注意以下四个问题：第一，我们要善于抓住各种教育时机，特别的日子、特别的人物、特别的事件都要及时抓住，要具备一定的教育敏感性。第二，不要每次都长篇大论，点到为止也是一种教育的艺术，给学生留一个思考的空间。第三，我们不要拘泥于单一的说教形式，采用实践、讨论、观摩等方式让学生自己体会将更有说服力。第四，不要指望能有立竿见影的效果，学生毕竟是孩子，认识的提高需要一个过程，要允许他们出现反复。

2.确立目标。目标就是方向，目标就是旗帜，目标就是班级文化的核心。不管是集体或是个人，都要确立奋斗目标。目标不能太高，难以实现，也不能太低，太容易实现，以通过努力就能够实现为宜。

3.完善制度。班级要建立一套科学、规范、切实可行且行之有效的管理体系。这其中，要能体现班级的目标和文化。通过这套制度体系，我们对每一个学生都要有客观的评价，公正的奖惩，以实现激励的目的。

4.保证纪律。纪律是学习的保障，也是前提。学生要做的应该是克服一切困难去遵守纪律，而不是寻找借口违反纪律。

5.讲究学法。每个人都应该有自己的一套学习方法，我们应该鼓励学生根据自己的实际情况，例如，学习基础、学科特长、生理规律等，摸索出适合自己的学习方法来。

6.加强复习。根据“艾宾浩斯遗忘曲线图”，新学的知识如不及时复习，遗忘是很正常的。复习的时候也应该有针对性，应该有目的，带着问题，带着课堂重点进行复习，讲究实际效果。

7.树立典型。树立典型的目的是明确班级导向，建设班级风气，确立奋斗目标，鼓励先进，促动后进。典型的树立要全面，不能仅仅是几个成绩优异的学生，这样很难起到全面带动的作用，应该看到每个学生的闪光点。

8.开展活动。活动是形式，内容是目的，活动形式可以多样，目的应该一样。很多人对此存在两个误区：第一，光搞形式上的东西没有用，应该抓些实际的东西；第二，活动就是搞几个节目，搞点比赛，出去转转。真正扎实地开展活动，让学生充分参与到其中来，对学生是一个很好的教育过程。

9.关心细节。什么是细节？学生的每一个言行举止，他们的一切表现都是细节。

10.齐抓共管。之所以很难形成齐抓共管的局面是因为出现了“踢皮球”的局面。要打破这种局面，班主任首先要给自己定好位，一个班不是班主任一个人的，不是光靠班主任一个人就能管好的，需要靠这个班级的所有教师和相关管理人员共同努力，班主任要发挥管理团队的牵头人和保障人的作用。

二、灵活运用教育方式，注重教育效果

教育学生，应当以“爱”为前提。尤其是初中生，他们处在十二、三岁的年龄，具有半成熟、半幼稚的特点，充满独立性和依赖性，自觉性和幼稚性的错综矛盾，也是人生观、世界观开始形成的时期。所以，教师要侧重于在思想上的教育和引导。因此，我们应该以“标准要高、管理要严、工作要细、情感要真”的要求来管理和教育他们。

但是，教师也存在一些误区，就是一味地、机械地追求时尚的教育方式而忘记了教育本身要达到的目的。如果任何问题都用温和的、劝说的、商量的口气对学生教育，那么在某些问题上，学生在潜意识里就会有一种宽松的心态，以至不认为错误的可耻，从而是非观念淡薄。面对学生错误的思想和错误的个性，教师不去纠正而任其发展，并美其名曰尊重和发展学生的思想个性。我想这其实是给自己的力不从心找借口。那么等学生更大一些的时候就发现学生的是非观念已经颠倒并且已经成型，教育的功能也就丧失了。

赏识教育不是我们解决一切问题的神兵利器。有时并不适用，有时要和其他教育手段配合使用。我曾经遇到这样一件事情：上课时，发现一名同学在画画，我没有批评他，而是拿起他的画说：“画的不错。”并帮他简单地修改了一下，然后说：“这样就更好看了，不过现在是上物理课时间，我们应该集中精神学习物理，你对画画有兴趣，我们可以课后再讨论，你说呢？”可是接下来他竟然睡着了。这当然不是赏识教育的悲哀，这应该是一个教育者的悲哀，是我在一个不适当的时候对一个不适当的同学采取了一种不适当的教育方式，教育目的还是没有达到。选择什么样的教育方式是次要的，一味追求时尚的教育方式更是错误的，这只是教师一厢情愿的做法，关键是我们能取得教育的效果。

教育不是搞时装，流行什么就穿什么。教师要对学生的思想品德和行为修养进行教育，而每一个学生的思想个性又不一样，所以，任何一种教育方式都不是万能的，都不可以包治百病。教育是一门艺术，而不是一种机械的行为，教育者本身就应该具有十八般武艺，根据学生的特点和教育的需要选择不同的教育方式，最终实现教育的目的。

与鼓励和赏识相比，有些学生更缺乏的是正确的思想引导，缺乏对自己言行的约束，缺乏对自己的言行承担责任。长此以往，学生就会变成自私、脆弱、缺乏责任感、是非观念混乱、道德观念扭曲的人。在教育中，教师应该恩威并重、赏罚分明、坚持原则、手段灵活、宽严有度，以教育的效果为检验标准，我想这才是成功的教育。

【责编　冯立伟】